淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動中?！彼裕行дn堂不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,讓多媒體很自然地走進(jìn)了課堂。一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)用信息技術(shù)的一個最大優(yōu)點(diǎn)，就是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的場景，使學(xué)生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。我們在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到

2、的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離小學(xué)數(shù)學(xué)論文，這樣學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設(shè)的場景中盡情地發(fā)揮作用，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。例如,教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“統(tǒng)計”內(nèi)容時，我設(shè)計課件引入色彩鮮艷的畫面、生動活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實(shí)的展現(xiàn)教學(xué)過程的同時，使他們體會到記錄的重要、方法的多樣，進(jìn)而認(rèn)識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。以九的乘法口訣和口訣求商一課為例，就可以在資源庫中找到用手指指法記憶九的乘法口訣的圖片和一段關(guān)于乘法口訣的動畫視頻，為孩子們營

3、造了身臨其境的掌握數(shù)學(xué)知識平臺，在這個過程中也增長了他們解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用多媒體演示強(qiáng)化，有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)媒體是為教學(xué)服務(wù)的，事實(shí)上，無論一個教師是多么善于表達(dá)，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。往往很多數(shù)學(xué)問題的“難”并不在于知識本身的難，而是在于知識推導(dǎo)過程的難。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，就可以具體形象地演示知識的推導(dǎo)過程，化“難”為“易”，使學(xué)生加深對知識的理解，牢固地掌握知識的內(nèi)容。例如長方體體積計算，我設(shè)計了這樣的教學(xué)進(jìn)程：探討體積大小與什么條件有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)如何解決體積計算方法的問題，利用電腦演示

4、長方體的長、寬、高的改變。探討體積與長、寬、高有什么關(guān)系。利用電腦依次顯示：一個棱長為1厘米的正方體；把這樣的4個正方體擺成一排；把這樣的正方體3排擺成一層；同樣的共擺2層（最后得到一個體積為24立方厘米的長方體）。分組實(shí)驗，填寫實(shí)驗報告單。學(xué)生以4人為一組，用24個1立方厘米的小正方體拼出3個大小不同的長方體。然后派代表上臺當(dāng)“小老師”，用實(shí)物投影顯示學(xué)生的拼法，并對照本組實(shí)驗報告單說出每排個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與總個數(shù)的關(guān)系，長、寬、高與體積的關(guān)系。歸納體積公式。驗證公式。以上教學(xué)進(jìn)程，多媒體的優(yōu)化組合發(fā)揮得淋漓盡致，將知識的形成過程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這一過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，清晰有序的展

5、示學(xué)生的操作思維過程，為學(xué)生抽象概括長方體的體積計算公式創(chuàng)造了條件，也使學(xué)生體驗到了實(shí)驗、觀察、抽象和概括等數(shù)學(xué)方法在探索規(guī)律、解決問題過程中的作用，使學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。又如，在學(xué)習(xí)長方體的認(rèn)識探討長方體“面”的特征時，電腦課件出示下面的學(xué)習(xí)提綱1、長方體的每個面是什么形狀的?2、哪些面是完全相同的？學(xué)生討論匯報后課件演示驗證；屏幕上先出現(xiàn)6個長方形,再慢慢圍成一個長方體,并將圍成的長方體旋轉(zhuǎn)一周。然后依次抽出長方體的后面、下面、左面分別同它們的對面比較,使學(xué)生直觀、形象地看到長方體相對的面完全相同。這樣化抽象為具體，在圖文聲并、靜和動結(jié)合的情境中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)

6、，突破難點(diǎn)。也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了通道。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動分析、樂于探究、勤于動手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的價值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及

7、交流與合作的能力。我在教學(xué)角的初步認(rèn)識一課時，通過做角、玩角、變角等一系列的遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生從知識靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識動態(tài)中的角，并在這個動態(tài)變化中直觀體會、理解、認(rèn)識了角的大小與兩條邊叉開大小的關(guān)系。從而改變了由教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用了以學(xué)生生活實(shí)際為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為重點(diǎn)、師生互動的新教學(xué)模式。五、運(yùn)用多媒體課后鞏固，增加練習(xí)訓(xùn)練密度課后練習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)新知解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)，利用靈活的電教手段進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)，是鞏固所學(xué)知識的較好方法。電教媒體在這里可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，教師充分利用信息技術(shù)中如ppt課件，在課堂中安排有坡度、多角度、多層次的練習(xí)，這些大容量形式多變的練習(xí)，不僅省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。拓寬了學(xué)生的解題思路，提高練習(xí)效率。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠調(diào)動和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?？傊谛畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)