淺談對中國藝術(shù)歌曲的理解

1、淺談對中國藝術(shù)歌曲的理解摘要以別亦難為例，通過詩人李商隱詩歌中的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作為媒介，領(lǐng)略到詩人具體意境，分析歌詞，賞析歌曲風(fēng)格，判斷此首歌的曲式，來從不同角度綜合的來理解別亦難這首歌所表達的思想感情和作品內(nèi)涵。以音樂的節(jié)奏、和聲、音色、韻律等因素的組合而產(chǎn)生的音響為媒來表達作曲家的創(chuàng)作情思，從不同側(cè)面反映出作曲家何占豪先生對中國傳統(tǒng)音樂美學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的思索和追求。進而讓我們更加了解藝術(shù)歌曲的定義及其特點，也從而讓我們更能領(lǐng)略到中國藝術(shù)歌曲的魅力。關(guān)鍵詞藝術(shù)歌曲；特點；歌曲背景；旋律風(fēng)格；咬字特殊處理一、歌曲背景1998年，由我國著名作曲家何占豪先生，以唐代詩人李商隱的無題為詞，借助優(yōu)美濃郁的越劇

2、曲調(diào)而譜寫的抒情歌曲。正能看出藝術(shù)歌曲是詩人與作曲家之間的聯(lián)誼，是詩情與曲情之間的有機契合。二、歌詞解析別亦難，根據(jù)唐代詩人李商隱無題詩的后四句改編而成。本詩是以男女離別為題材的愛情詩。此詩用女性的口吻描寫了在愛情的悲傷中，又有灼熱的渴望和堅忍執(zhí)著精神，頗為豐富的感情世界。前兩句描寫了因為某種力量的阻礙，一對有情人難以相會，分離的痛苦使她難以忍受。第一句是因相思之切而發(fā)出的深沉感嘆，在聚散兩依依中突出分離的苦痛。首句的別字，不是指當(dāng)下已經(jīng)話別，而是指即成的被迫分別。兩個難字，第一個指相見困難，第二個是表達內(nèi)心痛苦難堪。李商隱從這里推進一步，表明因為相見時難所以別亦難思念之情難以割舍，痛苦之情難

3、以禁受。詩人在第一句之中兩次使用難字，因重復(fù)而給人以輕微的突兀感，造成了詩句的綿連纖曲之勢，使相見無期的離別之痛因表達方式的低回婉轉(zhuǎn)而顯得分外的深沉和纏綿。暮春時節(jié)，東風(fēng)無力，百花紛謝，美好的春天即將逝去，而自己不幸的境遇以及心靈上無盡的傷痛，也如同這眼前隨著春天的消逝而逐漸凋殘的花朵一樣，因為美麗的事物受到摧殘，豈不令人興起無窮的惋惜！東風(fēng)無力百花殘一句雖然是寫自然環(huán)境，但也側(cè)面的反映了抒情者的心境，物我交融，心靈與自然取得了微妙的相似契合。這種借景映人的描寫，在李商隱的筆下是挺常見的。接下來的兩句接著寫的因為相見時難而別亦難的感情，表現(xiàn)得更為曲折入微。春蠶到死絲方盡中的絲與思是諧音，全句說

4、從人的眷戀感情之纏綿同春蠶吐絲般綿綿不盡，蠶吐絲到死方至，而推移到人的感情之生死不渝，因此寫出了到死絲方盡，也使這一形象具有了多種比喻的意義。蠟炬成灰淚始干是比喻自己因不能與對方相聚而痛苦，痛苦的感情終生以隨，就像蠟淚直到蠟燭燒盡了才流完一樣。在這兩句里，既有失望悲情的痛苦，也有炙熱的執(zhí)著與追求，追求是無望的，但無望中仍要追求，所以這追求也有著極其悲觀的色彩。蠟炬成灰淚始干以蠟燭作比喻，以不是單一地以蠟淚比擬痛苦，而是進一步以成灰始干反映痛苦的感情終生以隨，聯(lián)想比前人深微復(fù)雜的多，形象的底蘊也因此而豐富的多了。整首歌以無題古詩詞改編而來，且只選取前四句作為歌詞，前四句著重揭示了內(nèi)心的感情活動，

5、使難以言說的復(fù)雜感情具體化，尤其出彩。詩境與曲境高度融合生成作品的意境，具有強烈的藝術(shù)表現(xiàn)力和豐富的情感內(nèi)容。三、歌曲旋律風(fēng)格別亦難這首歌是借助優(yōu)美濃郁的越劇曲調(diào)而譜寫的抒情歌曲。旋律下行，節(jié)奏舒展，風(fēng)格委婉細膩，柔和深沉，有較大的可塑性和濃郁的抒情性，適合表達復(fù)雜的內(nèi)心活動和悲傷纏綿，沉思憂慮的情緒。四、咬字處理一藝術(shù)歌曲吐字咬字的重要性藝術(shù)歌曲是音樂的另一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，這個名稱的確立是由浪漫主義音樂大師舒伯特的作品而確立的，并成為一個獨立的音樂體裁。那么聲樂是音樂與語言完美結(jié)合的語言藝術(shù)，優(yōu)美的旋律和聲音必然是不可缺少的，而語言的表達達，吐字的正確與否直接影響著歌唱的水平等技術(shù)指標的完成

6、。如果在歌唱中演唱者不能做到咬字準確吐字清晰那么就不能很好的表達歌曲的含義，也不能很好的演唱。二別亦難咬字特殊處理及演唱技巧演唱時注意難，力兩字的吐字要有一定的力度。第一個難字，拖腔可處理為已歌唱延續(xù)母音再歸韻。多處的附點節(jié)奏可唱得先抑后揚，比如相見時難別亦難和東風(fēng)無力百花殘這兩句，演唱時分別都要在別字和百字后面頓一下，這樣更能唱出味道，唱出兩人別離時的痛苦。結(jié)束句的淚始干三個字要一氣呵成，干字的演唱要強調(diào)字頭，氣息貫通。五、曲式分析1調(diào)式調(diào)性本曲為七聲雅樂音階的羽調(diào)式。2調(diào)性發(fā)展本曲為六句體，主體為四句，可以看成是起承轉(zhuǎn)合的四句，最后兩句為前四句的補充，其中承句的陳述調(diào)式并不明確調(diào)性，直到第

7、三句才明確調(diào)性，全曲強調(diào)為宮音，然后排音階可知道為羽雅樂。六、結(jié)語在別亦難這部聲樂作品里，我們雖然可以通過詩人李商隱詩歌中的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作作為媒介，領(lǐng)悟到了詩人執(zhí)著之意、不渝之情的具體意境之后，更多的是以音樂的節(jié)奏、和聲、音色、韻律等因素的組合而產(chǎn)生的音響為媒來表達作曲家的創(chuàng)作情思，從不同側(cè)面反映出作曲家何占豪先生對中國傳統(tǒng)音樂美學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的思索和追求。我們更應(yīng)該全面了解作品的主題思想，曲式結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容，從綜合的角度準確地理解作品的內(nèi)涵，從而幫助我們唱好中國藝術(shù)歌曲作品。作者耿藝曼單位河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院PEP小學(xué)英語五年級下冊教學(xué)設(shè)計UnitfourWhenisEaster?教學(xué)內(nèi)容:PEP小

8、學(xué)英語五年級下冊UnitfourWhenisEaster？PartA:Letsspell。教材分析:unit4的主題是WhenisEaster?主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學(xué)生們在教室里談?wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let'sspell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶th的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí)th的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計符合英語新課程標準的要求，有

9、效的突出了英語核心素養(yǎng)。學(xué)情分析:五年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并有很強的自尊心和求知欲，對于學(xué)習(xí)英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設(shè)計理念：根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)th的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)

10、目標:1. 學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照th的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點:重點：學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。難點：學(xué)生能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。學(xué)習(xí)方法：情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準備:多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評價獎?wù)碌?。教學(xué)過程:1、 WarmUp1 繞口令游戲。口舌之爭?！驹O(shè)計意圖】拉近師學(xué)距離，愉悅學(xué)學(xué)心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學(xué)學(xué)的齒舌靈活能力。2 .G

11、reetingT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.2、 lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學(xué)學(xué)發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】:通過情境圖的展示，讓學(xué)學(xué)在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。3、 Presentation1.出示學(xué)習(xí)目標，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合th有幾種不同的發(fā)音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.The

12、thirdpighasabirthdayonthefifthofApril.3. 老師解疑，出示th在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/0/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音：/e/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果?！驹O(shè)計意圖】:通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。【設(shè)計意圖】:教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一

13、分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計意圖】:及時了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時考察學(xué)生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音：/8/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以th開頭的單詞。3. 以th結(jié)尾的單詞。濁輔音：/e/1 .th后有er的單詞。2 .單詞是代詞，冠詞的單詞。【設(shè)計意圖】:及時總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學(xué)情的再次回查，突破難點。四、Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢？學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說。【設(shè)計意圖】:通過情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，又可以提高學(xué)生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant再次讓學(xué)生鞏固體會th的發(fā)音。五、ProductionChoosewriteandsay.【設(shè)計意圖】:能夠按照th的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預(yù)報員，熟練運用知識在日常生活中。6、 Sum-up學(xué)生自由說說本節(jié)