一上：《位置》教學設計

1、.一上：?位置?教學設計教學目的：1認識上、下前、后的根本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描繪物體所在的位置。2在學習活動中，借助學生原有的知識根底和生活經(jīng)歷，抽象出四個方位詞，使學生會用上、下前、后描繪物體的相對位置。3把學生生活中的位置認識提升到數(shù)學化的認識，體會方位在生活中的價值，開展空間觀念。目的分析：學生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)歷，但不一定能準確地表述明晰。通過本節(jié)課的學習，要將學生的生活中位置經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為數(shù)學化位置的認識，能用四個方位詞準確的表達物體所在的位置。教學重點：正確識別上、下前、后的根本含義，會用上、下前、后

2、描繪物體的相對位置。教學難點：在詳細的情境中理解上、下前、后的相對性。教學準備：課件等。教學過程：一、聯(lián)絡生活，談話引入一活動中初步感受上下。1.學生按要求做：把數(shù)學書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學書的上面。2.說一說：桌面上有什么？數(shù)學書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？二活動中初步感受前后。學生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學？后面有幾名同學？三提醒課題。今天學習上、下、前、后?！驹O計意圖：結合學生已有的知識經(jīng)歷進展活動，初步感受上、下、前、后，從而提醒課題?！慷?、交流辨析，探究新知一引導觀察，認識上、下。1課件出示主題圖: 江上大橋圖2學生觀察，交流討論。1觀察這幅圖，你看到了什么？2你能用上

3、、下這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？3大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事??？4怎樣才能說清楚呢？3.小結：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。【設計意圖：充分利用主題圖，讓學生在對這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)輪船、火車和汽車三者的位置關系，認識上、下方位，體會位置關系的相對性?！慷J識前、后。1課件出示動畫：汽車圖2學生觀察，交流討論。1你又看到了什么？2你能用前、后這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是前。3大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊？4怎樣才能說清楚呢？

4、3.小結：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進展比較?！驹O計意圖：在對轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認識前、前方位。初步感受上、下，前、前方位的相對性。體會到對于兩個物體，它們之間 上、下前、后的關系是一定的；對于三個物體，由于選擇的比較對象不同，造成位置關系不同，它們之間上、下前、后的關系也會不同?！咳?、穩(wěn)固練習，強化認知一進一步認識前后。1.說一說。請你用上、下、前、后說一說教室里的人或者物品的位置。說清 在 的上面， 在 的下面； 在 的前面； 在 的后面。2.課件：練習三第1題。1說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？2討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？3小結

5、：一般情況下，我們把面對的方向叫做前，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉?！驹O計意圖：結合現(xiàn)實活動，讓學生對前、后有進一步的認識。】二穩(wěn)固練習：做一做。把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學書放在鉛筆盒的下面；請坐在*前面的同學起立；請坐在*后面的同學把手舉起來；1老師提要求，學生做一做。2學生當小老師提要求，其他學生做一做。【設計意圖：將練習轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實空間進展的活動，打破難點，幫助學生正確識別、使用上、下前、后描繪物體的相對位置?！克摹㈧`敏應用，拓展提升把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。【設計意圖：結合熟悉的龜兔賽跑

6、故事以及生活經(jīng)歷，明確指向終點的方向是前 ；同時讓學生在平面圖上識別上、下前、后的位置關系。】“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。五、全課總結，暢談收獲這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值