讀談?wù)務(wù)n堂教學有效性的基本途徑的兩點思考

1、讀談?wù)務(wù)n堂教學有效性的基本途徑的兩點思考 數(shù)學組 黃金松 我參加工作的第一年正是新課程改革的實驗的第一年?；厥走@幾年，新課程改革活躍了我的課堂，新的理念，新的課標，新的教材，新的教法，讓我充滿激情，學生充滿活力。但經(jīng)過這幾年的“熱鬧”之后，在學習談?wù)n堂有效性我陷入了沉思，回顧這幾年的課堂教學，暴露了許多放任與浮躁，折射出課堂有效教學的一些缺憾。真正感受到實現(xiàn)有效的數(shù)學課堂教學顯得十分迫切。下面結(jié)合我的教學經(jīng)驗和學習體會談?wù)勎覍?shù)學課堂教學有效性的兩點思考。 一、什么樣的數(shù)學課堂才是有效的 數(shù)學課堂教學的有效性既要關(guān)注學生當前發(fā)展，同時還要關(guān)注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此，學生是否有進步或發(fā)

2、展是衡量數(shù)學課堂教學有效性的主要標準。當然，學生的進步不能只局限于知識的掌握，學生對數(shù)學知識的理解不能只靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維，更要靠學生的自主探索和總結(jié)加工。但把知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練能提高學生的解題技能和學習成績；但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。所以高效的數(shù)學課堂教學就是學生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。數(shù)學課堂教學是否有效，核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。具體看是否能促進學生主動參與學習；能否強化學生在學習中的體驗；能否激發(fā)學生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學生的合作交流。二、 怎樣實現(xiàn)

3、數(shù)學課堂有效性教學 1、做好課前準備的有效性 （1）.仔細研究學生、搞好學情分析研究學生、了解學生是數(shù)學課堂教學有效性的前提之一。因此，要使數(shù)學課堂教學有效，應(yīng)當對學生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實施所用。好的教學設(shè)計，教學內(nèi)容的層次感，研討的核心問題和關(guān)鍵點等都基于對學生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強的針對性，都需要對學生有真切的了解。如:學生在認識函數(shù)圖象方面，能從圖象中讀取數(shù)據(jù)，能對數(shù)據(jù)進行計算與比較，但是能發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律或推斷出隱含的結(jié)論有一定困難。對學生了解的越清楚，教學中就更能心中有底，通過及時反饋調(diào)節(jié)教學的重點與進程，就能適時進行質(zhì)疑、追問把問題引向深入，提高數(shù)學課堂

4、教學的有效性。學生個體差異性是客觀存在的，每個學生都有自己原有的基礎(chǔ)，重視學生的已有知識和生活經(jīng)驗，進一步了解學生心理傾向和認知規(guī)律，了解學生與教師、學生與教材、學生與數(shù)學、學生與課堂的關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、融洽、開放、寬容的教學氛圍。是保證數(shù)學課堂教學有效性的重要條件。 （2）.認真鉆研教材、把握教材數(shù)學教材不再是學生數(shù)學學習的目標以理解或掌握教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容作為學生學習數(shù)學的最重要任務(wù)；數(shù)學教材應(yīng)當成為學生學習數(shù)學的基本出發(fā)點讓學生在教材所搭建的數(shù)學活動平臺上展開數(shù)學學習。采用由淺入深、逐級遞進、螺旋上升的方式逐步滲透重要的數(shù)學思想方法，給學生充分探索和交流的機會，強化

5、學生在數(shù)學學習過程中的主體地位，突出探索式學習方式：即在知識的學習過程中給學生留有充分的思考與交流的時間和空間，讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動教材的課堂教學方法呈現(xiàn)兩個特點：一是情感化；二是技術(shù)化。所謂情感化，就是要動之以情，曉之以理，體現(xiàn)人性化色彩。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有情感的課堂教學氛圍，讓學生在寬松的環(huán)境下輕松地學習。所謂技術(shù)化，就是要善于借助現(xiàn)代化的教學手段，幫助學生理解和探索。在現(xiàn)有教材內(nèi)容的處理、組織等方面多下功夫，適當引入一些與生活聯(lián)系緊密的實例，使課堂教學內(nèi)容更貼近學生的生活和經(jīng)驗，在數(shù)學活動中留意數(shù)學中的操作、觀察、歸納、猜想和證明的過程，注重理解，學會學習數(shù)學地

6、思考，形成提出數(shù)學問題的習慣。 2、增強情境創(chuàng)設(shè)的有效性 德國一位學者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺中將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學有效性的一項重要教學策略。3、強化學習過程的有效性 課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習，和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學課堂教學必

7、須自始至終地引導(dǎo)學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程，做學習的主人。學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。 激發(fā)興趣，誘發(fā)參與動機 適時點撥，指導(dǎo)參與方法 創(chuàng)設(shè)時空，保證參與機會 4、重視學習方式的有效性 數(shù)學課程標準提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。 不排斥接受學習 我們應(yīng)該承認，數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性的學科，有其特有的結(jié)構(gòu)特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應(yīng)以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學習獲得，而無探究的必要。如：新授

8、課。有意義的接受學習可以在較短的時間內(nèi)使學生吸取更多的信息，達到更好的效果。 重視探究學習 探究學習能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是傳統(tǒng)教學中缺乏的，但在重視探究學習的同時，我們應(yīng)該注意，數(shù)學學習不可能也不必要由學生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。讓學生運用探究學習方式進行學習，我們更多要考慮的是學習內(nèi)容是否適合于探究學習，從而確保學習的有效性。 加強小組合作學習 5、關(guān)注學習情感的有效性 子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睂W生是一個個活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學中，教師對學生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應(yīng)

9、，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感。 6、關(guān)注課后的消化鞏固環(huán)節(jié)。調(diào)整課后練習。課后練習是鞏固與運用知識的學習環(huán)節(jié)，也是學生理解所學內(nèi)容，運用新知解決實際問題，培養(yǎng)學習能力與解決問題能力的有效途徑，更是學生活動的一個重要內(nèi)容。在課堂練習活動中，在設(shè)計多樣的練習的同時，應(yīng)依據(jù)課堂教學過程實際情況，適時調(diào)控，或增減練習的數(shù)量、或調(diào)整練習的要求、或交換練習形式，激發(fā)學生學習興趣，達到減負增效的目的?？傊處熢诮虒W中首先要精心思考：思考是否吃透教材？思考學生的知識基礎(chǔ)？思考學習這部分教材時還可能存在什么問題？用什么