中考數(shù)學(xué)備考：中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)查缺補(bǔ)漏9建議

1、中考數(shù)學(xué)備考：中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)查缺補(bǔ)漏9建議1.注重課本知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)根底知識(shí)，加強(qiáng)根本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)完畢了，在第二階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)還沒掌握好，解題時(shí)還沒有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將知識(shí)進(jìn)一步歸類，加深記憶；還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，結(jié)實(shí)掌握法那么、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路和方法；同時(shí)還要查找一些類似的題型進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，要及時(shí)有目的有針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，直到自己真正理解會(huì)做為止，決不要輕易地放棄。這個(gè)階段尤其要以課本為主進(jìn)展復(fù)習(xí)，因?yàn)檎n本的例題和習(xí)題是教材的重要組成部分，是數(shù)學(xué)知識(shí)的主要載體。吃

2、透課本上的例題、習(xí)題，才能有利于全面、系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)根底知識(shí)，純熟數(shù)學(xué)根本方法，以不變應(yīng)萬變。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)多方位、多角度審視這些例題習(xí)題，從中進(jìn)一步明晰地掌握根底知識(shí)，重溫思維過程，穩(wěn)固各類解法，感悟數(shù)學(xué)思想方法。復(fù)習(xí)形式是多樣的，尤其要進(jìn)步復(fù)習(xí)效率。另外，如今中考命題仍然以根底題為主，有些根底題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是高于教材“，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)題不僅要理解，而且一定還要會(huì)做。同時(shí)，對(duì)課本上的?閱讀材料?課題研究?做一做?想一想?等內(nèi)容，我們也一定要引起重視。2.注重課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)步效率。在任

3、課老師的指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)，要求同學(xué)們掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，理清知識(shí)構(gòu)造，形成整體的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)根底知識(shí)的系統(tǒng)歸納，解題方法的歸類，在形成知識(shí)構(gòu)造的根底上加深記憶，至少應(yīng)到達(dá)使自己準(zhǔn)確掌握每個(gè)概念的含義，把平時(shí)學(xué)習(xí)中的模糊概念搞清楚，使知識(shí)掌握的更扎實(shí)的目的，要到達(dá)使自己明確每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中的地位、聯(lián)絡(luò)和應(yīng)用的目的。上課要會(huì)聽課，會(huì)記錄，必需要把握每一節(jié)課所講的知識(shí)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，根據(jù)個(gè)人的詳細(xì)情況，課堂上及時(shí)查漏補(bǔ)缺。3.夯實(shí)根底知識(shí)，學(xué)會(huì)考慮。在歷年的數(shù)學(xué)中考試題中，根底分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的根底分值，因此所占分值的比例就更大

4、。我們必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)根底，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，我們對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)到達(dá)理解“和掌握“的要求，在應(yīng)用根底知識(shí)時(shí)能做到純熟、正確和迅速。有的考題會(huì)對(duì)需要考察的知識(shí)和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問題情境，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此；每個(gè)中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、多種數(shù)學(xué)思想方法，或者在知識(shí)交匯點(diǎn)上巧妙設(shè)計(jì)試題。因此，我們每一個(gè)同學(xué)要學(xué)會(huì)考慮，老師上課教給我們的是考慮問題的角度、方法和策略，我們要用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進(jìn)展正確的考慮。4.注意知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)融會(huì)貫穿。課本中的某些例題、習(xí)題，并不是孤立的，而是前后聯(lián)絡(luò)、親密相關(guān)的，其他學(xué)科的知識(shí)也

5、和數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，我們要學(xué)會(huì)從思維開展的最近點(diǎn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、研究和展示這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，這樣做不僅有助于自己深化理解課本知識(shí)，有利于強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，更重要的是能有效地促進(jìn)自己數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和方法體系的構(gòu)建，使知識(shí)和才能產(chǎn)生良性遷移，到達(dá)觸類旁通的效果，通過探究課本典型例題、習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，讓我們?cè)谏罨斫庹n本知識(shí)的同時(shí)，更有效地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的斷定和根的情況求字母系數(shù)，還可以解決二次三項(xiàng)式的因式分解、方程組的根的斷定及二次函數(shù)圖象與橫軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。5.復(fù)習(xí)形成梯度，選擇典型習(xí)題。假如說第一階段是中考復(fù)習(xí)的根底，是重點(diǎn)，側(cè)重了雙基訓(xùn)練，

6、那么第二階段的復(fù)習(xí)就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和進(jìn)步，這個(gè)階段的練習(xí)題要選擇有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己可以逐步完成的，這樣才能既激發(fā)自己解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又能使自己從解決較難問題中看到自己的力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望。6.重視根底知識(shí)，注重解題方法。根底知識(shí)就是初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學(xué)們掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，理清知識(shí)構(gòu)造，形成整體的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用。每年的中考數(shù)學(xué)會(huì)出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的知識(shí)都是同學(xué)們學(xué)過的根底知識(shí)，并不依賴于那些特別的，

7、沒有普遍性的解題技巧。中考數(shù)學(xué)命題除了著重考察根底知識(shí)外，還非常重視對(duì)數(shù)學(xué)方法的考察，如配方法，待定系數(shù)法、判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)該純熟掌握。7.形成數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)運(yùn)用。數(shù)學(xué)思想的進(jìn)一步形成和繼續(xù)培養(yǎng)是非常重要的，因?yàn)樗膽?yīng)用是非常廣泛的。比方方程思想、特殊和一般的思想、數(shù)形結(jié)合的思想，函數(shù)思想、分類討論思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想等，我們要加深對(duì)這些思想的深化理解，目前要多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目；從近幾年中考情況看，最后的壓軸題“往往與此類題型有關(guān)，不少同學(xué)解這類問題時(shí)，要么只注意到代數(shù)知識(shí)，要么只注意到幾何知識(shí)，不會(huì)純熟地進(jìn)展

8、代數(shù)知識(shí)與幾何知識(shí)的互相轉(zhuǎn)換。8.綜合運(yùn)用，培養(yǎng)才能。通過對(duì)課本典型例題、習(xí)題的有機(jī)演變和拓展延伸，讓自己在參與探究中進(jìn)步應(yīng)變才能和創(chuàng)新才能。以課本典型例題、習(xí)題為題源進(jìn)展一題多解、一題多變的訓(xùn)練是落實(shí)新課程理念、強(qiáng)化數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑。課本上的某些例習(xí)題看似平淡無奇，但假如我們以此為藍(lán)本，改變其條件或結(jié)論，運(yùn)用不同的知識(shí)和手段，編擬出形式新穎的題目，這對(duì)于進(jìn)步自己的認(rèn)識(shí)層次、強(qiáng)化探究創(chuàng)新和應(yīng)變遷移才能，是有很大幫助的。因此，在這個(gè)階段，我們同時(shí)還要做到能把各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來，并能綜合運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通。縱觀中考數(shù)學(xué)試題中對(duì)才能的考察，除了考察運(yùn)算才能、空間想象才能和邏輯思

9、維才能以及分析和解決純數(shù)學(xué)問題的才能外，又強(qiáng)化了閱讀理解才能、探究創(chuàng)新才能和數(shù)學(xué)應(yīng)用才能，以及對(duì)同學(xué)們的情感、意志、毅力、價(jià)值觀等非智力因素的考察，就必然使中考數(shù)學(xué)試題對(duì)才能的考察進(jìn)入一個(gè)新的階段。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩

10、鋸木斷的成效。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。9.狠抓重點(diǎn)，練習(xí)熱點(diǎn)。多年來，初中數(shù)學(xué)中的方程“函數(shù)“直線型“三角形及證明“、圓“等內(nèi)容一直是中考的重點(diǎn)考察內(nèi)容，方程思想“函數(shù)思想“貫穿中考試卷的始終，所以要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。在全國(guó)各地的中考題中，應(yīng)用題量普遍增加，而應(yīng)用題也不僅限于列方程解應(yīng)用題“，除布列方程解應(yīng)用題外，應(yīng)用性的函數(shù)題“不等式應(yīng)用題“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題“等都成為中考的熱點(diǎn)。同時(shí)，近幾年的應(yīng)用題還非常注重分析解決實(shí)際問題才能的考察，這在各省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn)，而且有一定難度，因此我們要適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無患。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們?cè)S多同學(xué)怕應(yīng)用題，不愿意做應(yīng)用題，所以，這類問題練習(xí)時(shí)，我們要積極參與到教學(xué)過程中去，要鼓勵(lì)自己去考慮、去探究、去爭(zhēng)論，更要培養(yǎng)我們的實(shí)事求是