中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)：應(yīng)用問題的解題技巧

1、中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)：應(yīng)用問題的解題技巧中考數(shù)學(xué)是歷年“拉分科目，很多學(xué)生與自己心儀的高中失之交臂，主要原因就是數(shù)學(xué)“失手。下文為大家準(zhǔn)備了中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。一、快速閱讀，把握大意在閱讀時(shí)不僅要特別留心短文中的事件情景、詳細(xì)數(shù)據(jù)、關(guān)鍵語句等細(xì)節(jié)，還要注意問題的提出方式。據(jù)此估計(jì)是我們平常練習(xí)時(shí)的哪種類型，會(huì)涉及到哪些知識(shí)，一般是如何解決的，在頭腦中建立初步印象。二、仔細(xì)閱讀，提煉信息在閱讀過程中不僅要注意各個(gè)關(guān)鍵數(shù)據(jù)，還要注意各數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)、標(biāo)明單位，特別是一些特殊條件如附加公式，以簡(jiǎn)明的方式列出各量的關(guān)系，提煉信息，讀“薄題目，同時(shí)還要能回到原題中去。三、總結(jié)信息，建立數(shù)模根據(jù)前面提煉的信息分析，通過

2、文中、句的提示作用，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，例如由“大于、超過、缺乏等聯(lián)想到建立不等式，由“恰好，等于聯(lián)想到建立方程，由“求哪種方案更經(jīng)濟(jì)聯(lián)想到運(yùn)用分類討論方法解決問題，由“求出和的函數(shù)關(guān)系式或求最大值最小值聯(lián)想到建立函數(shù)關(guān)系，將題中的各種量用數(shù)學(xué)符號(hào)準(zhǔn)確地反映出其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。四、解決數(shù)模，回憶檢查在建立好數(shù)學(xué)模型后，不要急于解決問題，而應(yīng)回過頭來重新審題，一是看看哪些數(shù)據(jù)、關(guān)系還沒有用上，用得是否準(zhǔn)確，要充分挖掘題中的條件并發(fā)揮它們的作用;二是句的理解是否準(zhǔn)確、到位;三是判斷所列關(guān)系式是否符合生活經(jīng)歷;四是在解題過程中要擅長(zhǎng)反思，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。在解題中需注意的幾個(gè)問題：1、抑制缺乏仔細(xì)審題意識(shí)

3、，防止因片面審題，快速答題帶來的失誤。2、抑制受思維定勢(shì)的影響，用“想當(dāng)然代替現(xiàn)實(shí)的偏面意識(shí)。3、忽略題中的語、條件，對(duì)題意的理解有偏向。4、擅長(zhǎng)回憶反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題糾正錯(cuò)誤，抑制幸運(yùn)意識(shí)帶來不必要的失誤。5、平時(shí)要重視閱讀、理解和表述才能的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的理解和應(yīng)用，數(shù)學(xué)語言包括文字語言、符號(hào)語言、圖形語言、數(shù)表，它是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具，所以要仔細(xì)梳理問題的脈絡(luò)構(gòu)造，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)

4、遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。希望為大家提供的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以對(duì)大家有用，更多相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)及時(shí)關(guān)注!宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱