中考數(shù)學(xué)：處理好四個(gè)關(guān)系

1、中考數(shù)學(xué)：處理好四個(gè)關(guān)系【數(shù)學(xué)】 處理好四個(gè)關(guān)系 間隔 中考只剩下最后三個(gè)月了，怎樣在有限的時(shí)間調(diào)整好自己的復(fù)習(xí)狀態(tài)和心態(tài)做最后的沖刺？黃浦區(qū)數(shù)學(xué)教研員李建國(guó)介紹，掌握應(yīng)試技巧，處理好四個(gè)關(guān)系：1.審題和解題的關(guān)系：拋棄對(duì)審題重視不夠，匆匆一看急于下筆的不嚴(yán)謹(jǐn)做法，要吃透題目的條件與要求，更要挖掘題目中隱含條件，到達(dá)啟發(fā)解題思路。只有耐心仔細(xì)地審題，準(zhǔn)確地把握題目中的,才能從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準(zhǔn)解題方向。2.“會(huì)做與“得分的關(guān)系：要將你的解題思路轉(zhuǎn)化為得分點(diǎn)，主要靠準(zhǔn)確、完好的推理和準(zhǔn)確、嚴(yán)密的計(jì)算，要抑制卷面上大量出現(xiàn)的“會(huì)而不對(duì)、“對(duì)而不全的情況。只有重視解題過程的嚴(yán)密推理和

2、準(zhǔn)確計(jì)算“會(huì)做的題才能“得分。3.快與準(zhǔn)的關(guān)系：在目前題量大，時(shí)間緊的情況下，“準(zhǔn)字尤為重要。只有“準(zhǔn)才能得分，只有“準(zhǔn)才可不必考慮再花時(shí)間檢查，而“快是平時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果，不是考場(chǎng)上所能解決的問題，一味求快，只會(huì)落得錯(cuò)誤百出。適當(dāng)?shù)芈稽c(diǎn)，準(zhǔn)一點(diǎn)，可多得一點(diǎn)分；相反，快一點(diǎn)，錯(cuò)一片，花了時(shí)間還得不到分。4.難題與容易題的關(guān)系：做中考試題要按先易后難，先簡(jiǎn)后繁的順序作答，要合理安排時(shí)間，不要在某個(gè)卡住的題上打“持久戰(zhàn)，這樣會(huì)造成既消耗時(shí)間又拿不到分。把會(huì)做的題目先做完，再去攻不會(huì)做的題，這樣既能得分，又能產(chǎn)生心理上的成功效果，平靜下來再做難題可能就迎刃而解了。沖刺復(fù)習(xí)還要做到二個(gè)“加強(qiáng)和三個(gè)“突出

3、：加強(qiáng)客觀題正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其要重視填空題和多項(xiàng)選擇題中的才能要求，因此要充分重視分類討論，數(shù)形結(jié)合的才能要求，考慮問題要全面周到；要加強(qiáng)代數(shù)、幾何的有機(jī)聯(lián)絡(luò)，把模擬試卷相關(guān)專題進(jìn)展整理反思找出運(yùn)動(dòng)類問題、探究類問題、應(yīng)用類問題、圖表信息類問題、幾何類問題的規(guī)律，做到心中有數(shù)。1.突出根底知識(shí)的靈敏運(yùn)用：“根底知識(shí)的靈敏運(yùn)用就是才能，雖然中考數(shù)學(xué)試題總體分析難度要降下來，但根底性更強(qiáng)了，才能上的要求上去了，加強(qiáng)才能的途徑之一就是進(jìn)步知識(shí)的靈敏運(yùn)用，讓“題海戰(zhàn)術(shù)、“死記硬背、“硬套形式的學(xué)習(xí)方法下去，讓“重視分析、“注重方法、“思維靈敏的學(xué)習(xí)方法上來。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章

4、,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在

5、寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。2.突出閱讀分析才能訓(xùn)練：在解決實(shí)際問題的應(yīng)用題中往往試題表達(dá)較長(zhǎng)，同學(xué)們往往束手無(wú)策，要加強(qiáng)讀題、審題、作圖、列式的訓(xùn)練，重視從圖像、圖表中獲取信息才能的訓(xùn)練。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3.突出開放探究性問題的研究：學(xué)會(huì)“實(shí)驗(yàn)猜測(cè)論證的探究方法，以進(jìn)步探究才能。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句