如何提高中學(xué)生的寫作能力的對(duì)策分析與探討

1、如何提高中學(xué)生的寫作能力的對(duì)策分析與探討關(guān)鍵詞：寫作水平 低下 培訓(xùn) 如何提高中學(xué)生的寫作能力的對(duì)策分析與探討摘要:目前中學(xué)生寫作水平及中學(xué)寫作教學(xué)水平相對(duì)低下,代寫教育論文原因是傳統(tǒng)教學(xué)方式、教師教學(xué)方法、教師責(zé)任心、現(xiàn)代科技手段等間接造成,主觀方面是主要原因。對(duì)教師加強(qiáng)寫作要求,加強(qiáng)寫作培訓(xùn),將會(huì)使現(xiàn)狀改進(jìn)。 關(guān)鍵詞:寫作水平 低下 培訓(xùn) 毋庸置疑,現(xiàn)在已到了我們語文教學(xué)工作者應(yīng)該非常重視中學(xué)生寫作的時(shí)候了。今天大部分的中學(xué)生寫作基本技能低下,作文教學(xué)的質(zhì)量不高,這已引起教育界語文教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。大部分中學(xué)生不知道如何寫作,甚至就定作

2、的一些基本要求都不知道,對(duì)一些文體的寫作方法、寫作特點(diǎn)更是知之甚少,到上作文課時(shí)就頭疼,對(duì)老師布置的限時(shí)作文更是一籌莫展,無可奈何。究其大部分中學(xué)生寫作基本技能低下的原因,概括起來大致有以下幾種主觀和客觀上的問題:原因之一:應(yīng)試教育的模式簡(jiǎn)單化了傳統(tǒng)的作文教學(xué)。教師和學(xué)生認(rèn)為,在所有的課程比例中,作文教學(xué)和檢測(cè)只是很小的一部分,甚至是微不足道的,大量時(shí)間用在了其他課程的教學(xué)和訓(xùn)練上。原因之二:所謂減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的做法,使教師忽視了正規(guī)的作文教學(xué),學(xué)生失去了嚴(yán)格的寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生把寫文章變成了單項(xiàng)的語法或句型操練,如更換人稱、更換代詞、改寫句子、擴(kuò)句等等,而為提高寫作技能所必需的綜合練習(xí)作文卻

3、不斷地受到排擠。原因之三:現(xiàn)代化科技手段及媒體對(duì)書面文字表達(dá)方式的沖擊,也成為中學(xué)生作文能力低下的重要原因?，F(xiàn)在已進(jìn)入信息化時(shí)代,有線電話、無線電話、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、廣播等媒體的廣泛使用,已使人們把口頭語言不愿記錄成文,尤其是用計(jì)算機(jī)寫作的嘗試加劇了寫作危機(jī),而且電視機(jī)的普及動(dòng)搖了對(duì)學(xué)生讀寫技能的高要求,妨礙和影響著學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣。如有人說:在一個(gè)電話代替私人書信,電視代替讀書看報(bào)的社會(huì)里,人們就會(huì)慢慢地覺得,寫作已經(jīng)沒有什么必要了。事實(shí)上,在信息化迅猛發(fā)展的今天,同以往任何時(shí)期一樣,都需要正確、流利、自如的寫作。用書面語言來表達(dá)思想、交流感情仍然是永久的有效的人類文明的表征之一。其一是

4、社會(huì)生活的實(shí)際需要,如報(bào)刊書籍、文學(xué)作品、工作報(bào)告、事務(wù)文件乃至廣告、說明書、書信等都離不開寫作;其二是人們個(gè)性發(fā)展和表達(dá)感情的需要。如作家的詩歌、散文、小說、劇本等。原因之四:語文課教師對(duì)學(xué)生缺乏必要的寫作指導(dǎo)和練習(xí)。在中學(xué)語文課堂之中,大部分的中學(xué)生只是寫幾段話、幾句話,而很少就一篇文章做完整系統(tǒng)的寫作練習(xí)。原因之五:有些語文老師不重視培養(yǎng)寫作能力的寫作教學(xué),甚至部分教師難以勝任寫作教學(xué)。擔(dān)任語文課教學(xué)的教師,自己首先寫不好文章;有的教師想教好學(xué)生寫作,但自己又不熟悉寫作教學(xué)的原理與方法,造成了學(xué)生害怕寫作是因?yàn)檫^去練習(xí)得太少了,而大多數(shù)教師則因?yàn)樗麄冏约阂矊懖缓?而且也很少有寫作教學(xué)訓(xùn)練

5、的怪現(xiàn)狀。因此,從總體上說,中學(xué)生不會(huì)寫作的癥結(jié),或者說寫作技能低下的癥結(jié),是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中和教師的教學(xué)過程中忽視了寫作過程即寫作中的思考方法和修改方法的培養(yǎng)和提高。所以,加強(qiáng)中學(xué)生寫作的訓(xùn)練,提高中學(xué)生寫作的水平,應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):一是應(yīng)該從研究寫作過程出發(fā),注重對(duì)中學(xué)生寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。如應(yīng)就作文的作前階段、初稿階段、修改階段,提出如何進(jìn)行寫作指導(dǎo)的具體建議。其實(shí),寫作教學(xué)的效果不在于寫文章本身,而在于幫助學(xué)生形成一種系統(tǒng)的語言表達(dá)能力。應(yīng)該把寫作看成為一種為了發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的手段。二是應(yīng)該推行語文課教師寫作教學(xué)與訓(xùn)練的培訓(xùn)。實(shí)踐證明,教師會(huì)寫作,會(huì)教寫作,學(xué)生才會(huì)學(xué)好寫作。有人曾經(jīng)說:如果說,學(xué)生作文沒有象我們所期待的那樣發(fā)展進(jìn)步,算是一則壞消息;那么,我們