如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生計算能力

1、如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生計算能力計算能力是每個人必須具備的一項基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。學(xué)生時期，數(shù)與計算是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識的基礎(chǔ)。成人時期，計算能力是人們學(xué)習(xí)、工作、生活所必須的一項基本能力，也是衡量一個人素質(zhì)的一個基本標準。小學(xué)階段是學(xué)生計算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認真、細致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時期，要快速地、大面積地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要以加強計算教學(xué)作為突破口。    下面是本人平時教學(xué)實

2、踐中的一些做法：    一、加強興趣的培養(yǎng)    “興趣是最好的老師”。在計算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生樂于計算，學(xué)會口算、筆算、估算和用計算工具進行計算，并掌握一定的方法，然后達到算得準確、迅速的目的。    (1)以中外數(shù)學(xué)家的典型事例激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。比如：我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過這樣生動典型的事例可以喚起小學(xué)生對計算的興趣。  (2)創(chuàng)設(shè)情景，

3、激發(fā)計算興趣。計算題比較枯燥，教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，將童話、游戲等融人課堂教學(xué)中，同時要注意題目的靈活性、練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，提高計算能力。  (3)成立數(shù)學(xué)興趣小組。成立數(shù)學(xué)興趣小組，不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦數(shù)學(xué)講座、速算、巧算比賽，從而使學(xué)生達到算得準、算得巧的目的，增強計算情趣。    二、重視算理的理解    “做”數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個重要觀點，它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的過程、理解和反思的過程，強調(diào)以學(xué)生為

4、主體的學(xué)習(xí)活動對理解數(shù)學(xué)的重要性。動手“做”數(shù)學(xué)，能促使學(xué)生理解算理的科學(xué)性。如教學(xué)“需要進位的筆算一位數(shù)與兩位數(shù)相乘”一課，例題是36x2，最簡單最省時間的方法是直接列豎式教給學(xué)生“二六十二，二三得六，六加一得七”，但“為什么要進位”，  “怎樣進位”對一些學(xué)生來說，還是沒搞清，而這恰恰就是本課的難點。如何突破？我設(shè)計了師生共同擺小棒，操作36x2的環(huán)節(jié)，用小棒上下分別擺出1個36后，學(xué)生直觀地看到左邊共有6捆（60根）小棒，右邊共有12根小棒，可把12根里的10根捆成一捆，進到左邊的6捆里，得7捆通過這樣的一擺、一捆、一放，在學(xué)生頭腦中就形成了進位的表象，直觀地理解了進位的方法，

5、為以后自主探究“連續(xù)進位的筆算乘法”打下了基礎(chǔ)。    三、倡導(dǎo)算法的優(yōu)化    “新課標”對計算的要求不再是以前的又快又準，而是看誰的方法多“算法多樣化”。提倡“算法多樣化”，實質(zhì)上是尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，提倡個性化的學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我們不僅要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的思維方法去解決問題，還要鼓勵學(xué)生從多樣化算法的討論中吸納別人的經(jīng)驗，把他人的思維精華納入到自己的認知領(lǐng)域，以提高和發(fā)展自己。所以提倡“算法多樣化”，與讓學(xué)生開展互動交流、討論是分不開的。出現(xiàn)了多種算法后，教師要正視每一種算法，創(chuàng)造條件，組織和引導(dǎo)學(xué)生互說、互評、互學(xué)，

6、在比較中求真，在應(yīng)用中內(nèi)化。如教學(xué)“簡便計算25x32”時，學(xué)生得出了“25x4x8，25x8x4，25x (30+2)，Sx5x32, 25x (40-8)等算法，針對這些解法，我及時組織學(xué)生交流、討論，看看哪種方法更簡便，最實用。    四、凸顯思維的訓(xùn)練    計算教學(xué)，教師一般認為從準備練習(xí)，范例新授，到鞏固練習(xí)，只要按部就班就行了。其實，這是一種只求結(jié)果，不求過程的機械教學(xué)。其實在計算教學(xué)中我們可以把訓(xùn)練學(xué)生思維的意識貫穿在教學(xué)的全過程中，精心設(shè)計，時時處處有機結(jié)合，有意點化升華。    例如在教學(xué)混合運算時，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都可以挖掘訓(xùn)練素材，發(fā)展學(xué)生思維。思維是看不見、摸不著的，而語言是思維的窗口，只有通過語言的敘述，才能證明思維的準確性和有序性。出示例題90-8x5后進行三“說”：先說題目，90減去8乘以5的積，差是多少？再說計算過程，因為先算乘法