學(xué)英語的誤區(qū)

1、從如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教授學(xué)習(xí)方法作為入手點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生不僅僅是發(fā)音、語法、做題，更重要的是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)觀念，教學(xué)態(tài)度不是局限在一道題，一個(gè)句子，而是一種理念，一種習(xí)慣。以下是我總結(jié)的學(xué)習(xí)英語的五大誤區(qū)誤區(qū)一：學(xué)英語就是背單詞。因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語老師及家長的錯(cuò)誤引導(dǎo)，學(xué)生將英語僅定位為單詞的學(xué)習(xí)，而又按照錯(cuò)誤方法進(jìn)行學(xué)習(xí)單詞：首先，通過字母無規(guī)則組合來記憶和掌握單詞；第二，單詞只背最基本的意思，其它意思一概不管；第三，不學(xué)習(xí)單詞的詞性；第四，不學(xué)單詞的音標(biāo)。如此的英語單詞學(xué)習(xí)方法下，所出現(xiàn)的問題是顯而易見：1）單詞不僅拼寫錯(cuò)誤率很高，而極易與其它詞形相近單詞相混淆；2）將字母之間無規(guī)則的組合作為

2、記憶內(nèi)容，學(xué)生只會(huì)將英語定位為死記硬背，會(huì)對英語學(xué)習(xí)失去興趣；3）不懂單詞的詞性及固定用法，因而根本不會(huì)使用也不敢使用單詞；4）不學(xué)音標(biāo)，無法正確地讀出單詞、聽出單詞，不敢開口說英語。正是因?yàn)橐陨襄e(cuò)誤的單詞學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生帶來的丟分現(xiàn)象很嚴(yán)重。比如，在所有的考題中所占分值最高的屬閱讀理解，學(xué)生常會(huì)因?yàn)橹徽莆諅€(gè)別關(guān)鍵單詞的基本義而影響對整篇文章錯(cuò)誤的理解，從而可能五道選項(xiàng)一分不得。誤區(qū)二：學(xué)好英語就要扣語法。發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生目前將英語當(dāng)作一門科學(xué)去學(xué)，而眾多英語老師又將學(xué)生當(dāng)作語言學(xué)家去教。語法本身是無意義，學(xué)語法的真正目為了忘記語法，而目前他們卻陷入語法怪圈不能自拔，深受痛苦。結(jié)果是學(xué)生對其語法概

3、念很清楚，但語法背后使用規(guī)則及語言意識(shí)卻不能掌握，而在卷面上嚴(yán)重失分。比如，時(shí)態(tài)中一般現(xiàn)在時(shí)，當(dāng)主語為第三人稱單數(shù)，則謂語動(dòng)詞要加s或-es，學(xué)生都很清楚，但一考試問題百出。我們將語法學(xué)習(xí)及運(yùn)用分別比作，“造車”及“開車”，作為絕大部分的英語學(xué)習(xí)者，都應(yīng)是以“開車”作為最終目的，我們只要能在現(xiàn)行交規(guī)下懂得開車技術(shù)就可以安全將車開走，而不需要去懂得汽車的工作原理及各種復(fù)雜汽車動(dòng)力參數(shù)等，而現(xiàn)實(shí)英語學(xué)習(xí)中，老師卻強(qiáng)迫學(xué)生非得懂“造車”原理之后，才允許學(xué)生去“開車”，所以當(dāng)前很多英語教育工作者，正強(qiáng)奪學(xué)生“開車”的樂趣，并無限量地加大“開車”難度，結(jié)果是作為已掌握了世界最難的語言漢語的中國學(xué)生卻因?yàn)?/p>

4、毫無意義的語法而屈服于世界上最容易的語言英語。誤區(qū)三：考英語高分必須做題。學(xué)好英語必須大量做題嗎？那臨近考試的學(xué)生天天浸泡在題海里，結(jié)果英語成績提高了嗎？現(xiàn)實(shí)證明這是錯(cuò)誤。做題只是檢測此時(shí)此刻你的英語學(xué)習(xí)水平，只要這不是最終的考試，它本身是沒有什么意義。若你不從做題層面上升到總結(jié)和學(xué)習(xí)層面，你只會(huì)不斷地重復(fù)你的英語問題。比如我們接觸不少考前的學(xué)生，他們說做了一年試卷而最后英語成績非但沒提高反到下降呢，這就說明做題只是應(yīng)試行為，在提高應(yīng)試技巧及發(fā)現(xiàn)問題是有幫助，但對真正想提高英語成績者無太多幫助的。因?yàn)橛⒄Z是門語言，既然是語言，它就具備了形式和內(nèi)容的雙重性，語言的形式為構(gòu)成語言結(jié)構(gòu)，通常所提及的

5、語法，語言形式本身是非常容易掌握，但它需要正確指導(dǎo)下的操練和沉淀，否則將永遠(yuǎn)無法真正掌握它，就如同開車，上路前不練車是非常危險(xiǎn)的；語言的內(nèi)容包含思維，既然是思維，就必須存在差異，即便是雙胞胎也不可能對某件事的認(rèn)識(shí)是完全一致，更何況存在著東西文化差異。例如，歷年高考題中句子或文章均是摘自原版英語資料，諸如報(bào)刊、雜志或科研報(bào)告等，我們曾做過試驗(yàn)，即使將翻譯成中文的某些高考閱讀理解給學(xué)生讀，很多學(xué)生都不能正確地做對五道選項(xiàng)。這究竟是為什么？這就是英語作為語言所存在的思維偏差。如果一篇閱讀理解做完后，只簡單地對一下答案，這是一點(diǎn)意義都沒有。做完閱讀理解，按照傳統(tǒng)教學(xué)是不可能提高學(xué)生應(yīng)試能力，我們采用案

6、例討論式教學(xué)法進(jìn)行糾偏工作，何為“糾偏”？讓學(xué)生們主動(dòng)去尋找到自己的思維偏差并通過討論按照合力原理進(jìn)行自我校正和修改，這個(gè)過程是非常關(guān)鍵，它訓(xùn)練和培養(yǎng)的是學(xué)生思維能力和應(yīng)試能力。誤區(qū)四：不用英文進(jìn)行思維，而習(xí)慣通過翻譯成母語進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語教學(xué)的錯(cuò)誤地引導(dǎo)以及背單詞的錯(cuò)誤習(xí)慣，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)需要翻譯成中文，否則無法正常閱讀和學(xué)習(xí)。語文老師教導(dǎo)我們，要快速和準(zhǔn)確地進(jìn)行閱讀一篇文章，切莫要讀出聲來，而且千萬不要一個(gè)字一個(gè)字去看，因?yàn)檫@無形中會(huì)影響到你的閱讀速度及準(zhǔn)確性。英語也同樣是這樣的。同時(shí)，我們認(rèn)為按照翻譯單詞的閱讀法，會(huì)將文章讀的支離破碎或讀成一篇自己的文章而不是作者的文章。這就

7、是為什么很多同學(xué)考完試后，都認(rèn)為自己讀懂了文章，結(jié)果卻是沒有一個(gè)選項(xiàng)是正確的。誤區(qū)五：過于依賴?yán)蠋熤v課，而輕視英語作為語言的操練工作。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，老師幾乎會(huì)占用課堂上所有時(shí)間，學(xué)生只是被動(dòng)地去接受和記憶。試問，你的游泳教練天天在岸上給你講授游泳的注意事項(xiàng)、技巧、及原理等，而不讓你下水，估計(jì)你這輩子也甭想學(xué)會(huì)游泳呢。我們注重引導(dǎo)式啟示教學(xué)，促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，從單純地“知識(shí)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“能力學(xué)習(xí)”，老師角色也由純粹授課者轉(zhuǎn)化為組織者、監(jiān)督者、管理者。從而做到短時(shí)間內(nèi)突破英語高分。這就需要靠的是“積累”，沒有積累，沒有大量的語言輸入，不可能形成語感，不可能真正學(xué)好一門語言。

8、調(diào)查表明，我國學(xué)生在英語學(xué)科上花的時(shí)間是最多的，但收效卻是最小的。究其原因，老師、學(xué)生天天搞題海戰(zhàn)術(shù)，在題上花了大量時(shí)間，結(jié)果學(xué)到頭來，考試似乎還能應(yīng)付，但英語并沒有真正學(xué)好。見面時(shí)用英語打個(gè)招呼還可以，卻不能自然地表達(dá)思想。更為嚴(yán)重的是，題里面有很多錯(cuò)誤的選項(xiàng)，這些錯(cuò)誤的選項(xiàng)會(huì)對孩子的語言輸出造成嚴(yán)重干擾，難怪說出來、寫出來的英語總是帶有中國式英語的味道。很多老師和家長在聽寫時(shí)說中文讓孩子寫英文詞，或者說英文讓孩子寫中文詞，這其實(shí)也是一大誤區(qū)。因?yàn)檫@種訓(xùn)練方式實(shí)際上是讓孩子借助母語來學(xué)英語，結(jié)果只能學(xué)到一些中國式英語。一個(gè)字或詞是什么意思，取決于語境或上下文，脫離了語境或上下文，就沒有具體的意思。比如，漢語里的“做”有很多個(gè)意思，在“做蛋糕”中是“制作”的意思，在“做買賣”中是“從事”的意思，在“做好事”中是“干”的意思。如果老師或家長在聽寫時(shí)讓孩子寫出“做”的英文，那么孩子應(yīng)該寫make呢，還是do？如果孩子寫的是make，那應(yīng)該算對還是錯(cuò)呢？實(shí)踐證明，這種訓(xùn)練方法是不科學(xué)的。正確的方法應(yīng)該是，老師或家長說英文，讓孩子寫英文，這樣既訓(xùn)練了孩子的英語