弧長(zhǎng)公式教學(xué)反思_Word_文檔

1、 弧長(zhǎng)公式教學(xué)反思授課思路：圓周長(zhǎng)公式弧長(zhǎng)公式弧長(zhǎng)公式變形式，由此類(lèi)比導(dǎo)出扇形面積公式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生使用公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但由復(fù)習(xí)到新授的銜接不夠流暢，對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)不夠，課堂氣氛不活躍。本次課主要內(nèi)容是弧長(zhǎng)及扇形面積的計(jì)算。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)運(yùn)用公式，而且要理解算法的意義。引例的設(shè)計(jì)主要考慮了學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)識(shí)背景，放棄了課本的引例，選擇了很多實(shí)際問(wèn)題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的“再創(chuàng)造”活動(dòng)中，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)自身的主動(dòng)發(fā)展。從新課標(biāo)的要求來(lái)看，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)的出

2、發(fā)點(diǎn)應(yīng)是關(guān)注學(xué)生健康和諧的發(fā)展。具體地說(shuō)有如下幾個(gè)方面：1、三維目標(biāo)體系（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）的有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有效地將知識(shí)與技能作為其它兩個(gè)目標(biāo)（或者具體化為數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度）的有效滲透，并且要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，有效地有序地進(jìn)行。2、課堂的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、想象、猜測(cè)、推理、討論、自主探索與合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上要充滿(mǎn)學(xué)生討論的聲音、思想的聲音、研究的聲音，要讓大多數(shù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)過(guò)程中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)中的

3、經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。3、課堂教學(xué)中教師應(yīng)該是組織者，引導(dǎo)者和合作的角色。教師的組織、概括要力求有效，應(yīng)該盡力營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，教師要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，步驟和方式，為學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)可能遇到的問(wèn)題留下解決的空間，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的監(jiān)控，要把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握狀況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。 在新課程理念下，強(qiáng)調(diào)了幾何建摸過(guò)程和幾何推理的要求要發(fā)生變化。圖形由于自身的特點(diǎn)，教之其他的數(shù)學(xué)模型更加直觀(guān)、形象，

4、更易于從現(xiàn)實(shí)情景中抽象出數(shù)學(xué)的概念、理論和方法。在課中我改變以往那種教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手，把所有的學(xué)生都調(diào)動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，合作探究、動(dòng)手操作等方法讓學(xué)生鞏固了公式的形成過(guò)程，這完全符合新課程所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。本堂課的不足在于時(shí)間的分配上不是很合理，由于在學(xué)生在探索弧長(zhǎng)時(shí)我引導(dǎo)措施不力，導(dǎo)致時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)比較吃緊，對(duì)學(xué)生在新知的應(yīng)用上沒(méi)有足夠的時(shí)間。有待于在今后的教學(xué)中注意這方面的問(wèn)題，以便進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)弧長(zhǎng)和扇形面積的習(xí)題時(shí)，我首先讓學(xué)生自主討論交流，然后對(duì)

5、共性問(wèn)題進(jìn)行講解，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（1）自我感覺(jué)講的很明白，但當(dāng)讓學(xué)生整理時(shí)，仍感覺(jué)部分后進(jìn)生不能理解；  (2)聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生的精力不夠集中，有些同學(xué)的思維活動(dòng)不起來(lái)，很被動(dòng)；（3）給學(xué)生整理問(wèn)題的時(shí)間較少，很多學(xué)生整理不完，課下沒(méi)時(shí)間整理，所以實(shí)際上聽(tīng)課效果很差；收獲：教學(xué)時(shí)讓學(xué)生有了大量閱題的時(shí)間，鍛煉了學(xué)生的解題思維。自我感覺(jué)是一節(jié)成功的課。 教學(xué)反思 本節(jié)課的內(nèi)容一般來(lái)說(shuō)老師會(huì)把重點(diǎn)放在公式的理解和熟練運(yùn)用上，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這很重要，而且弧長(zhǎng)公式和扇形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程也比較容易理解。但是這樣可能導(dǎo)致中等及以下學(xué)生因?yàn)槟承└拍?、?xì)節(jié)的不理解或者不懂，造成學(xué)習(xí)的障礙。老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真分析學(xué)生可能出現(xiàn)障礙的地方，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較，從基本的概念入手，處理好各個(gè)思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在注重基礎(chǔ)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展。另外教師在提問(wèn)的處理上恰倒好處，避免了死板的教公式、記公式的老套，能激發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者的身份。   針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂中關(guān)注大多數(shù)學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來(lái)很重要，存在的不足之處是，于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成績(jī)較好學(xué)生的思維明顯受到限