用除法解決問題

1、用除法解決問題的教學設計惠 燕 濤用除法解決問題教學內(nèi)容：教科書第29頁例3教學目標：1、 使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。2、 讓學生借助玩游戲的生活經(jīng)驗，探討解決問題的方法，并體會幾個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關系。3、 通過學生的合作活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識。4、 能夠利用除法來解決生活中的實際問題，感受到生活中處處有數(shù)學。教學重、難點：重點：用除法計算來解決實際問題難點：體會幾個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關系。教學準備：教師準備：多媒體課件學生準備：調(diào)查生

2、活中應用除法的實例。教學過程： 一、創(chuàng)設情境，談話引入教師活動 學生活動同學們，你們喜歡玩游戲嗎？誰來說一說 讓學生 你喜歡玩什么游戲？課件出示例3主題圖：暢所欲言瞧，這些同學玩的多開心，仔細觀察，看 說出了解到你發(fā)現(xiàn)了什么？ 的情況。二、探究新知教師活動 學生活動1、提出問題： 你們從圖中能提出一個數(shù)學問題嗎？ 個別學生回答，老師板書。 提問 一共有多少人？ 平均分成3組，每組幾人？ 每組5人，可以分成幾組？2、解決問題 你們真不簡單，一幅圖提了這么多問題，我們先看第一個問題如何解決。教師活動 學生活動A、請一個學生把已知條件和所求問題，連起來讀一遍。B、如何解答？生匯報算式 師板書：3&#

3、215;5=15（人） 讓學生就C、你能說一說，為什么這樣列式嗎？ 問題展開再看第2個問題，怎樣解決。 探究，自A、讓學生自由的把已知條件和所求問 己獨立解題連起來讀一遍。 決問題。B、怎樣列式，寫在練習本上。學生匯報，老師板書：15÷3=5（人） 個別C、你能說一說為什么要這樣計算嗎？ 提問D、15÷3=5這個算式表示什么意思？第3個問題呢？A、怎樣列式，請一個學生板演，其他學生寫在練習本上。學生匯報，老師板書：15÷5=3（組）B、為什么要這樣列式？C、15÷5=3這個算式表示什么意思？3、比較溝通 通過解決這三個問題，你能發(fā)現(xiàn)它們 分組討論：之間有

4、什么關系嗎？老師提供幾點幫助： 三個問題A、 這三個問題說的是同一件事嗎？ 之間的關B、 它們的已知條件和所求問題發(fā)生 系。了什么變化？C、 仔細觀察三道算式數(shù)量之間的關系。四人小組進行討論。學生匯報討論的結果。 4、補充條件，解決問題，進一步探究 學生展開 課件出示：如果又來了3人，每組 探究，獨平均應有幾人？ 立解決問學生自由回答，并說出你是怎樣算的？ 題。把自己的算法說給同桌聽一聽。學生匯報。三、質(zhì)疑問難 （ 剛才學習的內(nèi)容有不明白的地方嗎？）四、揭示課題我們今天學習的是什么內(nèi)容？個別提問，引出課題用除法解決問題（教師板書課題）五、反饋練習教師活動 學生活動1、29頁做一做。 學生觀察

5、這是一幅小刺猬運蘋果的圖，仔細 情境圖后，觀察，看你從圖中知道了什么？ 用自己的學生獨立解決問題。 語言描述A、 匯報算式：12÷3=4（次） 小刺猬運B、 提問：12÷3=4表示什么意思？ 蘋果的圖 你們還能提出用除法計算的問題嗎？ 意，然后并解答。 從圖中搜2、練習六第1-2題。 集解決問看圖從圖中知道了什么？ 題的信息，怎樣解答。 獨立解決3、練習六的第3題。 問題。仔細觀察，你能提出用除法計算的問題嗎，并解答。 以下是學生 根據(jù)所學 進行練習。 4、 看圖列式。每筒4個乒乓球 ？元（元） =乒乓球乒乓球乒乓球乒乓球乒乓球乒乓球每筒？元 24元 = （元）乒乓球 可以買？筒乒乓球乒乓球乒乓球乒乓球乒乓球每筒4元 24元 = （筒）5、證學生用生活中的實例編出用除法計算的題來。六、思維訓練看圖，你能提出什么問題？七、總結收獲。這節(jié)課你們學會了什么？（個別提問）八、板書設計