2022《景陽岡》教學設計15篇

1、2022景陽岡教學設計15篇景陽岡教學設計15篇作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是我為大家收集的景陽岡教學設計，歡迎閱讀與收藏。景陽岡教學設計1一、激趣引入：講個故事：有一個小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松?！蹦阒浪麨槭裁匆拿麊?？今天，我們學習景陽岡，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自水滸傳第23回中的一個精彩章節(jié)?？搭}目，你想說些什么？二、檢查自學預習了課文，你想告訴老師些什么？想問些什么？生

2、板：喝酒上岡打虎下岡 （其他學生在書上寫）你最喜歡哪個內(nèi)容？提示：外國的作品，如窮人，注重心理描寫；我國的古典小說，特別注意人物的動作、語言、心理活動，學習時應注意。三、學習“打虎”一節(jié)1、愿意讀的站起來讀。個別分自然段讀，邊讀師邊示范指導。（其他學生輕聲讀）2、學生放聲按要求自由讀3、小組交流學習：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個人先弄懂。（提醒：待會兒，每組推選說有價值的內(nèi)容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）4、學生個別談體會，發(fā)問，個別答。板：動作 閃 揪 按 踢 打 （用一個詞概括：赤手空拳）學生邊讀邊站起來做手勢。（打虎） 板：機智 勇敢引導看圖：圖不對（出示圖）5、剖析“閃

3、”（躲） 是否怕虎？6、小結(jié)：抓人物的動作來寫，表現(xiàn)武松（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學校工作）7、練一練：“武松拖不動那只被他打死的老虎”前因后果（扣最后，學“下岡”，突出“挨”）四、學習“喝酒”一節(jié)1、自由讀，邊讀邊做動作談：讀懂了什么？板：豪爽 倔強 談：酒虎2、分角色讀（個別）3、練一練：店家只給武松篩三碗酒 前因后果武松不聽勸告上景陽岡 前因后果五、學習“上岡”（心理活動）六、總結(jié)1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”“喝酒”與“打虎”的關系2、題目換成“武松打虎”可否？3、讀了課文，有什么收獲？景陽岡（武松） 喝酒 上岡打虎下岡（語言） （心理活動）

4、（動作）談： 虎 酒 閃 揪 按 踢 打 挨豪放 倔強 勇敢 機智景陽岡教學設計2教學目標：1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。3、激發(fā)閱讀興趣，引導研讀名著。教學準備：課件準備：課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）課件二（詞句）：第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。第二組1、武松笑道：“你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”2、武松看了笑道：“我怕什么！”3、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?、武松自言自語道：“是

5、人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）閱讀準備：學生在課前大致了解三國演義或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。教學過程：一、讀影片說感受提煉研讀專題（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。（二）、師要求學生結(jié)合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學生把贊揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）（三）、師提示學生用“武松真（）??！”

6、的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神??！”二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象（一）、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。（二）學生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。（三）學生班級交流，教師隨機點撥并落實訓練。例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）1、酒量驚人?！拔渌汕昂蠊渤粤耸送搿！薄暗部腿?/p>

7、來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去?！睅燑c擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后，請說得好的同學板書“酒量驚人”。2、膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組：（1）、武松笑道：“你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！保?）、武松看了看笑道：“我怕什么！”（3）、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”（4）、武松自言自語道：“是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。3

8、、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，把那樹連枝帶葉打了下來。把那條哨棒折成兩截”“揪按提打”訓練讀第11自然段：（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；（3）學生自由結(jié)對朗讀；（4）請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。當交流到：（1）、

9、必須“閃”。師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風跳出一只吊睛白額大蟲來”?！澳谴笙x大蟲大蟲”）（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。（3）、學生說得不著邊際或只是重復他人觀點。師點擊：“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同？ 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機敏勝人”并請一生板書，全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”。（四）、學生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認識。三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)（一）、師導語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）

10、引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。（二）、師點擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。（三）、出示課件三“下岡遇虎”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視?。┕膭訉W生為自己的精彩想象鼓掌（四）師請學生談談對武松形象又有什么新的認識？生交流，師引導并板書“人”（五）、師小結(jié)：水滸作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現(xiàn)實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。四、激趣延伸引導研讀名著在水滸這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人

11、物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。景陽岡教學設計31、知識教學點：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。2、能力訓練點：理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。3、德育滲透點：使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。4、美育滲透點：體會作為中國古典四大名著之一的水滸傳的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。1、教師教法：談話法，導讀法。2、學生學法：自學討論法。1、重點：課文中描寫武松打虎的部分。2、難點：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。3、解決辦法：通過小組討論，教師相機

12、點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。一、教師活動設計1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生學習興趣。2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。二、學生活動設計1、自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。一、揭示課題1、這是我國四大名著之一的水水滸傳，你對水滸傳有哪些了解？你知道水滸傳中的哪些人物？2、水滸傳中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。二、簡介時代背景及作者水滸傳作者是元末明初的小說家施耐

13、庵。水滸傳是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。三、檢查預習1、指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?、理清脈絡，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應的段落：（14）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。（56）武松上岡后的思想變化。（711）武松打虎的經(jīng)過。（12）武松打虎后下岡。3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標題：喝酒。上岡。打虎。下岡。四、精彩段落講解你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由

14、。1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。（猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎。）2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？（表現(xiàn)了武松機智勇敢，武藝超群的特點。）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）3、小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機智勇

15、敢、英勇無畏、武藝超群的特點）4、朗讀指導：讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。五、學習第二段1、指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動。）3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的特點。）4、這一段不是重點段，有什么作用？（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為

16、下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）六、學習第四段1、指讀課文，這一段主要寫了什么？（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）2、此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）七、弄清事情的前因和后果1、店家只給武松三碗酒的原因是（三碗不過岡。）2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是（這條景陽岡少也走過

17、一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。）3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）結(jié)果：先下岡去，明早再來理會。4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？景陽岡教學設計4課前預習：查閱水滸的資料，了解作者的有關情況。一、播放歌曲，渲染氣氛1、多媒體播放電視劇水滸傳主題曲好漢歌。2、導入課文同學們聽得很投入啊，知道剛才我們聽的是哪部電視劇的主題曲嗎？（水滸）你對水滸了解多少？（課件展示）今天我們就來學習從古典名著水滸中節(jié)選的一個精彩片斷景陽岡。3、課件出示：教學目標二、自讀課文，概括主要內(nèi)容1、速讀全文，說說課文主要寫

18、了什么內(nèi)容？三、品讀理解1、（多媒體）出示自學提示：1、讀課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，畫出武松的語言；2、讀武松的語言，說一說武松有什么特點。2、多媒體出示：以“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”為例，具體分析一下這句話是怎樣表現(xiàn)武松倔強的性格特點的？（小組討論）3、課件出示：感情朗讀武松的語言，進一步體會武松的性格特點。4、多媒體出示：通過人物語言體會人物特點的方法抓住人物語言，聯(lián)系上下文，根據(jù)內(nèi)容、語氣，體會人物的特點。5、多媒體出示：練習題一、閱讀短文，并抓住李逵的語言體會李逵的性格特點。李逵看著宋江，問戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰？”戴宗對宋江笑笑道：“押司，你看這漢子這么粗魯，一點都

19、不知道體面！”戴宗道：“兄弟，你就問這位官人是誰就行了，你卻道這黑漢子是誰，這不是粗魯，是什么？告訴你吧，這位仁兄就是我平常要你去投奔他的義士哥哥。”李逵說：“難道就是山東及時雨黑宋江？”戴宗喝道：“大膽！你這斯敢如此犯上，直言叫喚，一點都看不出高低來！還不快下拜，還等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你別騙我給人下了拜，再來笑我。”宋江便道：“我正是山東黑宋江。”李逵拍手叫道：“你爺爺?shù)?！你怎么不早說，也教俺鐵牛高興高興。”撲倒身體便下拜。6、多媒體出示練習二：根據(jù)人物的特點，設計出符合人物特點的語言。我的鄰居高大哥雖是個拉板車的，卻是個熱心腸，誰有困難他都

20、要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢高大哥送貨回來，只聽他問：“_”“是啊！”只聽媽媽著急的回答。高大哥說：“_?！眿寢屨f：“能行嗎？”“ ”媽媽說：“你剛拉完貨，挺累的，該回家休息了?！?“ ”到了醫(yī)院，媽媽對高大哥說：“小高，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！高大哥說：“_。”四、作業(yè)設計根據(jù)你的意愿，從下列作業(yè)中任選一題完成：a、有感情地朗讀課文b、閱讀水滸傳c、設計一段能夠表現(xiàn)人物性格特點的對話。景陽岡教學設計5教學目標：1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。2、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智

21、的英雄性格。3、通過寫英雄人物事跡，初步學習縮寫的方法。教學重難點：在學習打虎部分中感受武松的英雄性格。課前準備：播放好漢歌教學過程：一、初步了解水滸傳，導入本課學習英雄人物1、聽好漢歌，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個好漢。學生談他們認識的好漢。2、小結(jié)過渡：梁山好漢，個個是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個好漢身上？（武松）二、導入新課，理清文章的條理1、讀題，提問：本課以什么命題？在景陽岡發(fā)生了什么事情？（完整敘述課文的主要內(nèi)容）2、檢查預習，了解故事情節(jié)是怎樣一步步展開的：出示預習內(nèi)容：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的

22、一種文學體裁。主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。景陽岡先寫了 ，（ 自然段）接著寫了 ，（ 自然段）然后寫了 ，（ 自然段）最后寫了 ，（ 自然段）板書：喝酒 上岡 打虎 下岡三、以“新任步兵都頭簡介”來走進故事，了解武松提問過渡：那么，根據(jù)水滸傳第二十三回，武松一步步挨下岡后結(jié)果如何呢？（預設：陽谷縣縣官見武松武藝高強、忠厚仁德，請他做了步兵都頭，相當于現(xiàn)在的刑警隊長。同學們，現(xiàn)在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡介”來宣傳武松，我們來幫他寫一下，有信心嗎？）（呈現(xiàn)簡介表）新任步兵都頭簡介姓 名籍 貫主要事跡性格特點外貌形象（一）提問方式完成“姓名”“籍貫”填寫（武松是何方人氏）（二

23、）提問：武松的主要事跡應該表現(xiàn)在哪件事情上？（以板書引導）1、閱讀要求：快速默讀9?12自然段（1）用“?”畫出武松勇斗老虎的動作的詞，用“”畫出老虎動作的詞。（2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會到什么？2、師：水滸傳里說道：武松剛放下哨棒，想睡一覺，忽然一陣狂風過后，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。真是風生從虎，驚險就在眼前。（出示第9自然段）（1）誰來做武松，誰來做老虎？（兩名學生讀）（2）提問：感覺到這是一只怎樣的老虎？（來勢兇猛、兇惡無比）它的看家本領是什么？（3）武松只有怎樣？（“閃”“閃”“閃”），你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？師板書：撲?閃 掀?閃 剪

24、?閃（4）齊讀，讀出武松的“閃”出示：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。武松一閃，又閃在一邊。武松一閃，又閃在一邊。（5）提問：剛才的這一段誰比較厲害？3、接下來這一段我想請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？適時板書：兜掄 劈、 撲跳 退、 搭揪 按、 掙按 踢提問：剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）4、接下來誰占上風了？男生讀武松，女生讀老虎。適時板書：沒力揪打、 不動棒打5、播放打虎片段視頻6、師小結(jié)引導學生寫主要事跡，巧妙地進行縮寫練習：抓住9?12自然段的重點詞句，加上自己語言的描繪，簡單地介紹武松的主要事跡，寫在簡介表上。7、學生動筆。（教師引導抓

25、住武松和老虎動作的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容進行擴充）8、學生匯報。（三）體會武松的性格特點1、師過渡：武松的性格除了勇敢、機敏外，課文哪些部分又能表現(xiàn)他的性格特點呢？2、默讀讀1?6自然段，畫出最能體現(xiàn)武松性格特點的語言或?qū)υ?，然后讀一讀，并想想體現(xiàn)出武松怎樣的性格？3、匯報：（預設）（1）別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來!（豪爽）（2）你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。（膽大無畏）（3）這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔強）（4）怕什么，只管上去，看看怎么樣？4、小結(jié)：武松就是一個這樣的英雄，不管是景陽岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強、膽

26、大無畏、急俠好義、恩仇必報的人。（激發(fā)學生讀水滸傳，了解武松的興趣。（四）從原著中了解武松的外貌的特點1、師引：一個這樣的英雄長什么樣子呢？課文有介紹嗎？我們來看看原著是怎樣描寫武松的？請自由地讀一讀。2、出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；話語軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強，如搖地貔（pí）貅（xi）鄰座上。3、請一個同學來讀，其他同學思考：可以抓住哪幾個詞語來概括武松的外貌？（身軀凜凜，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛渾如刷漆，話語軒昂，胸脯橫闊，心雄膽大，骨健筋強）（五）小結(jié)四、拓展寫作：師：不過，不管

27、是武松，還是花和尚魯智深，或是母夜*孫二娘，這些梁山好漢都離我們很遠很遠了，假如有一天，他們再聚梁山聚義廳，你認為會發(fā)生怎樣的故事呢出示：大膽想象，傳遞名著題目：再聚梁山聚義廳提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好漢再聚梁山聚義廳，會發(fā)生怎樣的故事呢？2、我們的祖國國泰民安，梁山好漢再不用殺富濟貧、聚眾起義，可是，他們一身好武藝怎么辦呢？請選擇一個角度，展開豐富的想象寫下來。五、小結(jié)，引導繼續(xù)閱讀水滸傳。景陽岡教學設計6、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。、教學內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一

28、篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。、教學重難點：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。探究合作法、讀書指導法。磁帶、投影片。第一課時一、興趣導入、簡介水滸傳：水滸傳是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)水滸傳第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。、板書課題，齊讀。、播放課文錄音。二

29、、課文初探、檢查預習情況：指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點是什么？通過這件事表現(xiàn)了他的什么性格？本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。、交流自己在課前收集的有關水滸傳的資料，教師根據(jù)學生的了解情況。放投影片。三、合作學習讓學生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？、結(jié)合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解：思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？武松為什么不聽勸告上景陽岡，結(jié)果怎么樣？、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？小組討論自學，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣

30、對付的？交流自學情況。練習有感情地朗讀武松打虎的部分。針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀，然后學生自讀，聽課文錄音，再進行讀書比賽。3、齊讀第四段：思考：這一段講了什么？四、課堂練習播放課件，讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發(fā)是什么？五、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。六、作業(yè)設置練習有感情地朗讀課文。、景陽岡喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強打虎：三閃、撲、掀、剪棒劈：掄、劈、機智、勇敢拳打：揪、按、踢景

31、陽岡教學設計7學習目標1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。學習難點除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系。課時安排1課時教學過程一、激趣導入，明確閱讀要求（播放好漢歌，由電視劇主題曲導出名著水滸傳。）前面我們已經(jīng)學習了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）1.你們了解水滸傳嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的資料袋。）2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）（1）認真讀課文，找出具體

32、描寫打虎的部分多讀幾遍。（2）想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。3.學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。（2）通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟1.把課文讀正確、讀流利。由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當做一些提示。如，這酒真有氣力這酒很有勁；篩一碗酒倒一碗酒；吃酒喝酒；武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。2.老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。3.四人小組

33、交流學習情況三、檢查自學效果、組織交流1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫武松打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關段落。（課文的813自然段寫武松打虎，除此之外，14自然段主要寫武松在酒店喝酒，57自然段寫武松上景陽岡。）2.抽查四人小組讀武松打虎段落。3.在描寫武松打虎的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。突遇大蟲的一撲、一揪、一剪，他的對策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背后、閃在一邊一段話里連用了許多個閃字，能否換成躲字呢？（閃既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況

34、下的動作。閃這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而躲卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的閃字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）描寫武松時，用掄劈揪按踢提打等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。（2）根據(jù)交流，重點品讀相關的句子。下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）比比看，誰最像武松。4.打虎部分通過對人物動作的描

35、寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與打虎內(nèi)容有關嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來體會出武松倔強、豪爽。就有大蟲，我也不怕體會到武松很勇敢。這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑怕什么，只管上去，看看怎么樣。這里雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便自言自語道：哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與

36、打虎無關，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關系。5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富四、自主探究、交流收獲1.本單元我們共學習了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？2.小結(jié)：水滸傳就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是水滸傳中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀水滸傳，你一定能感受到閱讀的樂趣。五、課外拓展1.閱讀水滸傳。2.收集一個水滸傳人物的故事講給同學聽。景陽岡教學設計8、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣

37、，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。除了打虎，課文還課時。一、激趣導入，明確閱讀要求、（播放好漢歌，由電視劇主題曲導出名著水滸傳。）、請一名學生來介紹水滸傳。、水滸傳中有一百零八條好漢，你認識幾個？（引出武松，揭示課題，板書：、景陽岡。）、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示） 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系。 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟、把課文讀正確、讀流利：提示：“這酒真有氣力”這酒很有勁；“篩一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武

38、松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！蔽渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。、老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。三、檢查自學效果、組織交流、學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關段落。（課文的自然段寫“武松打虎”，除此之外，自然段主要寫武松在酒店喝酒，自然段寫武松上景陽岡。）、分角色朗讀課文，并引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。 男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。適時板書：撲閃、掀閃、剪閃。剛才這一段誰比較厲害？（老虎） 請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武

39、松，看看這回誰厲害？適時板書：兜掄劈、撲跳退、搭揪按、掙按踢。剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵） 最后誰占上風了？（男生讀武松，女生讀老虎）。適時板書：沒力揪打、不動棒打。、一字“論”英雄：屏幕出示：武松，你真（ ）??！師提問：你是從哪些句子看出來的？、品句子，“識”英雄： 那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來指導： “躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去指導學生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。 說時遲，那時快，武

40、松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后武松一閃，又閃在一邊武松一閃，又閃在一邊。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”景陽岡教學設計9、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。、激發(fā)閱讀興趣，引導研讀名著。課件一：“武松打虎”影片片段（分秒）課件二（詞句）：第一組：、武松前后共吃了十八碗酒。、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。第二組：、武松笑道：“你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?、武松看了笑道：“我怕什么！”、細想了一回，

41、說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！薄⑽渌勺匝宰哉Z道：“是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（秒）。學生在課前大致了解三國演義或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。一、讀影片說感受提煉研讀專題、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。、師要求學生結(jié)合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學生把贊揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等。）、師提示

42、學生用“武松真（ ）?。　钡木涫奖磉_自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神??！”二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。、學生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。、學生班級交流，教師隨機點撥并落實訓練：例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定） 酒量驚人：“武松前后共吃了十八碗。”

43、“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去?！睅燑c擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后，請說得好的同學板書“酒量驚人”。 膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組： 武松笑道：“你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?武松看了看笑道：“我怕什么！” 細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?武松自言自語道：“是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。 力量超人：“武松雙

44、手掄起哨棒，把那樹連枝帶葉打了下來。把那條哨棒折成兩截”“揪按提打”訓練讀第自然段： 生自個兒讀讀第自然段，要求讀出動作詞。 師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”。 學生自由結(jié)對朗讀。 請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。 機智勝人：從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細讀讀課文第自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。當交流到： 必須“閃”：師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊

45、急的氣氛：（“忽然起了一陣大風跳出一只吊睛白額大蟲來”?！澳谴笙x大蟲大蟲”） “閃”是有目的地消耗大蟲的力氣：師點擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。 學生說得不著邊際或只是重復他人觀點：師點擊：“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同？師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機敏勝人”并請一生板書，全體學生自個兒誦讀第自然段及上下文，體味武松的“機敏”。、學生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認識。三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)、師導語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。、師點擊：假如你是導演，拍武

46、松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。、出示課件三“下岡遇虎”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視?。┕膭訉W生為自己的精彩想象鼓掌。、師請學生談談對武松形象又有什么新的認識？生交流，師引導并板書“人”。、師小結(jié)：水滸作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現(xiàn)實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。四、激趣延伸引導研讀名著在水滸這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。武松神人勇智 猛 威爽神

47、酒量驚人 膽量過人挨力量超人 機智勝人景陽岡教學設計10、知識目標：能在理解內(nèi)容的工基礎上分清事情的前因后果。、能力目標：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。、情感目標：理解課文內(nèi)容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。掛圖。一、導入水滸傳是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事。景陽岡是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。二、運用工具書通讀課文三、再讀課文，給課文分段、課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了哪幾個過程？、分段。四、講讀課文、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三

48、次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學們交流。、理清文章的因果關系。、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內(nèi)容培養(yǎng)學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結(jié)合作的精神。景陽岡教學設計11教學目標知識目標：能在理解內(nèi)容的工基礎上分清事情的前因后果。能力目標：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。情感目標：理解課文內(nèi)容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。教學重、難點：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。教

49、學準備：掛圖教學過程一、導入水滸傳是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事。景陽岡是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。二、運用工具書通讀課文三、再讀課文，給課文分段，1、課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四膸讉€過程？2、分段四、講讀課文1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學們交流。3、理清文章的因果關系。4、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內(nèi)容。培養(yǎng)學生

50、的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結(jié)合作的精神。景陽岡教學設計12一、教學要求1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。2.在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。3.有感情地朗讀武松打虎的部分。二、教學重點在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。三、教具準備生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。四、教學時間：二課時。第一課時教學目標：初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。教學重點：重點理解武松打虎部分。教學準備：課件。教學過程：一、聽寫詞語抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提(聽寫后，同座同學相互檢查批改)二、啟發(fā)談話，導人新課前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說水滸傳中的片段改寫的。(板書：景陽岡)提問：哪位同學能把水滸傳向大家做個簡單的介紹?景陽岡講的是誰的事?三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理1.提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。2.學生按要求自學。3.討論交流。(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。(2)請學生說說是怎樣填寫