緣事析理學(xué)習(xí)寫得深刻

1、緣事析理緣事析理學(xué)習(xí)寫得深刻學(xué)習(xí)寫得深刻 1 1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 思維訓(xùn)練，掌握以小見大、比較鑒思維訓(xùn)練，掌握以小見大、比較鑒別、探究因果等分析事例的方法。別、探究因果等分析事例的方法。2 2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn) 培養(yǎng)培養(yǎng)挖掘深刻事理的思維方法。挖掘深刻事理的思維方法。 前不久看到了這樣一個(gè)小故事，某個(gè)前不久看到了這樣一個(gè)小故事，某個(gè)大學(xué)校園里，一個(gè)大學(xué)生出寢室要給室大學(xué)校園里，一個(gè)大學(xué)生出寢室要給室友留一張字條，告訴他鑰匙放在哪里。友留一張字條，告訴他鑰匙放在哪里。可是可是“鑰匙鑰匙”兩個(gè)字他不會(huì)寫，就問了兩個(gè)字他不會(huì)寫，就問了其他寢室的同學(xué)，問了好幾個(gè)，誰也不其他寢室的同學(xué)，問了好幾個(gè)

2、，誰也不會(huì)寫，沒辦法，只好用會(huì)寫，沒辦法，只好用“key”來代替了。來代替了。 請(qǐng)大家就此事發(fā)表一下自己看法。請(qǐng)大家就此事發(fā)表一下自己看法。 許多學(xué)生重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而忽視許多學(xué)生重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而忽視了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，社會(huì)上重英文輕漢語(yǔ)了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，社會(huì)上重英文輕漢語(yǔ)的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。 可見，可見，“許多學(xué)生重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而忽許多學(xué)生重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而忽視了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，社會(huì)上重英文輕漢語(yǔ)的現(xiàn)視了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，社會(huì)上重英文輕漢語(yǔ)的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重象也十分嚴(yán)重”這個(gè)社會(huì)大問題是從這個(gè)社會(huì)大問題是從“鑰匙鑰匙”兩字不會(huì)寫這件小事引發(fā)出來的。兩字不會(huì)寫這件小事引發(fā)出來的。 大家從一件細(xì)小的生活瑣

3、事看到它大家從一件細(xì)小的生活瑣事看到它背后蘊(yùn)藏的大的社會(huì)問題，這種思考問背后蘊(yùn)藏的大的社會(huì)問題，這種思考問題的方式叫題的方式叫以小見大以小見大。它是。它是依據(jù)事依據(jù)事例分析它所蘊(yùn)含的道理的一種方法例分析它所蘊(yùn)含的道理的一種方法。緣事析理？緣事析理？依據(jù)事例分析它所蘊(yùn)含的道理。依據(jù)事例分析它所蘊(yùn)含的道理。 緣事析理的常用方法？緣事析理的常用方法？以小見大以小見大比較鑒別比較鑒別探究因果探究因果以小見大？以小見大？ 就是一葉而知秋，從小事情中就是一葉而知秋，從小事情中發(fā)掘出大道理發(fā)掘出大道理。以小見大以小見大故宮里的故宮里的“星巴克星巴克” 在故宮一座古香古色的大殿一在故宮一座古香古色的大殿一角，

4、星巴克咖啡店角，星巴克咖啡店一家美國(guó)咖一家美國(guó)咖啡店啡店開門營(yíng)業(yè)了六年。開門營(yíng)業(yè)了六年。 你如何看待此事？你如何看待此事？ 這是一件小事，但很有代表性。這是一件小事，但很有代表性。故宮故宮，可，可以說是我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，以說是我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，星巴克咖啡星巴克咖啡店店，則是美國(guó)消費(fèi)文化的代表。這件小事，則是美國(guó)消費(fèi)文化的代表。這件小事表明，外國(guó)文化的表明，外國(guó)文化的“軟力量軟力量”在我國(guó)一個(gè)在我國(guó)一個(gè)五千年文明古國(guó)的滲透與擴(kuò)張。五千年文明古國(guó)的滲透與擴(kuò)張。把它放在改革開放的社會(huì)大背景下把它放在改革開放的社會(huì)大背景下 以小見大以小見大有時(shí)要把典有時(shí)要把典型的小事放到社會(huì)的大背景型的小事放到社

5、會(huì)的大背景上去思考。上去思考。 以小見大以小見大 澳洲人多數(shù)帶著兩至四歲的小孩到購(gòu)物中心玩，澳洲人多數(shù)帶著兩至四歲的小孩到購(gòu)物中心玩，因地滑小孩摔倒了，父母都不去幫忙扶起來?？吹揭虻鼗『⑺さ沽?，父母都不去幫忙扶起來?？吹降谝弧⒌诙?、第三個(gè)我都未引起注意，看到第四個(gè)、第一、第二、第三個(gè)我都未引起注意，看到第四個(gè)、第五個(gè)我就有點(diǎn)不理解，向女兒提出了問題：第五個(gè)我就有點(diǎn)不理解，向女兒提出了問題：“為為什么小孩跌倒了大人不去扶起來？什么小孩跌倒了大人不去扶起來？”女兒回答我：女兒回答我：“這是他們一種教育方法。這是他們一種教育方法。” 從澳洲小孩摔倒的小事中，你感悟到什從澳洲小孩摔倒的小事中，你感悟

6、到什么？么？ 讓孩子在哪里跌倒就從哪里爬起來，讓孩子在哪里跌倒就從哪里爬起來，不溺愛，良好的教育有利于培養(yǎng)獨(dú)立不溺愛，良好的教育有利于培養(yǎng)獨(dú)立生活的態(tài)度和能力。生活的態(tài)度和能力。從小孩的教育，預(yù)測(cè)他的成長(zhǎng)歷程，從小孩的教育，預(yù)測(cè)他的成長(zhǎng)歷程，從而看出它的意義。從而看出它的意義。 以小見大以小見大有時(shí)看到事物的有時(shí)看到事物的苗頭，要預(yù)測(cè)它的發(fā)展趨勢(shì)和結(jié)苗頭，要預(yù)測(cè)它的發(fā)展趨勢(shì)和結(jié)果，從而看出它的意義。果，從而看出它的意義。 以小見大以小見大 伸出自己的手，張開五指，這東西每伸出自己的手，張開五指，這東西每天我們都隨身帶著，永不離身，跟我們的天我們都隨身帶著，永不離身，跟我們的關(guān)系可以說是最密切了

7、，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀關(guān)系可以說是最密切了，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察，同時(shí)結(jié)合平時(shí)對(duì)它的觀察。察，同時(shí)結(jié)合平時(shí)對(duì)它的觀察。 你能從這個(gè)小東西中悟出哪些你能從這個(gè)小東西中悟出哪些較深刻的較深刻的“理理”來？來？ 從整個(gè)手看，五個(gè)手指各有長(zhǎng)短，從整個(gè)手看，五個(gè)手指各有長(zhǎng)短，各有作用；我們可悟出人無完人、各有作用；我們可悟出人無完人、各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。發(fā)散思維，善于勾聯(lián)普遍性道理。發(fā)散思維，善于勾聯(lián)普遍性道理。 以小見大以小見大有時(shí)是從看有時(shí)是從看似不相干的小事，悟出了帶似不相干的小事，悟出了帶有普遍性的道理。有普遍性的道理。比較鑒別？比較鑒別？ 把兩種以上事物放在一起，進(jìn)行辨別

8、把兩種以上事物放在一起，進(jìn)行辨別分析，指出兩種事物的差別，抓住了事物分析，指出兩種事物的差別，抓住了事物的特點(diǎn)，從而把握事物的本質(zhì)。的特點(diǎn)，從而把握事物的本質(zhì)。比較鑒別比較鑒別 中國(guó)近幾年的綜合閱讀率分別為：中國(guó)近幾年的綜合閱讀率分別為：2008年年69.7%，2009年年72.0%，2010年年77.1%，2011年年77.6 。 從綜合閱讀率的變化，你領(lǐng)悟從綜合閱讀率的變化，你領(lǐng)悟到些什么？到些什么？ 這是一個(gè)縱比，通過比較，我們可以這是一個(gè)縱比，通過比較，我們可以看到綜合閱讀率不斷看到綜合閱讀率不斷上升上升，從而深刻，從而深刻認(rèn)識(shí)到隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)認(rèn)識(shí)到隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們

9、對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的需求和對(duì)自身的修養(yǎng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的需求和對(duì)自身的修養(yǎng)需求需求越來越高越來越高這一發(fā)展趨勢(shì)。這一發(fā)展趨勢(shì)。 縱比縱比將同一事物的不同將同一事物的不同發(fā)展階段進(jìn)行對(duì)比，從而認(rèn)發(fā)展階段進(jìn)行對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)它的發(fā)展趨勢(shì)。識(shí)它的發(fā)展趨勢(shì)。比較鑒別比較鑒別 有一個(gè)人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，有一個(gè)人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。一天，他有解到有三個(gè)貧困家庭，熱心于慈善事業(yè)。一天，他有解到有三個(gè)貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個(gè)家庭的處境，決定向生活難以為繼。他同情這幾個(gè)家庭的處境，決定向他們提供捐助。他們提供捐助。 一家十分感激，高興地接受了他的幫助。一家十分感激，高

10、興地接受了他的幫助。 一家猶豫著接受了，但聲明一定會(huì)償還。一家猶豫著接受了，但聲明一定會(huì)償還。 一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。絕了。 比較這三個(gè)受捐助家庭的態(tài)度，我們可比較這三個(gè)受捐助家庭的態(tài)度，我們可以看出怎樣的心理特點(diǎn)？以看出怎樣的心理特點(diǎn)？甲甲高興地接受高興地接受感恩感恩乙乙猶豫著接受猶豫著接受擔(dān)憂擔(dān)憂丙丙拒絕（施舍）拒絕（施舍）自尊自尊 橫比橫比 橫比橫比將同類的不同事將同類的不同事物進(jìn)行對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)它們物進(jìn)行對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。探究因果探究因果 ？ 從邏輯的因果關(guān)系上對(duì)事例進(jìn)行從邏輯的因果關(guān)系上對(duì)事例進(jìn)行分析的一

11、種思維方法，通過揭示原因分析的一種思維方法，通過揭示原因與結(jié)果的必然聯(lián)系，讓認(rèn)識(shí)更加深刻。與結(jié)果的必然聯(lián)系，讓認(rèn)識(shí)更加深刻。探究因果探究因果 在美國(guó)阿拉斯加溫利欽自然保護(hù)區(qū)，為在美國(guó)阿拉斯加溫利欽自然保護(hù)區(qū)，為保護(hù)區(qū)內(nèi)的鹿群，人們射殺了狼。十幾年后，保護(hù)區(qū)內(nèi)的鹿群，人們射殺了狼。十幾年后，鹿群從鹿群從4000只發(fā)展到只發(fā)展到40000只，但它們體態(tài)只，但它們體態(tài)笨拙，沒有了昔日的靈秀，并且因?yàn)轶w質(zhì)衰笨拙，沒有了昔日的靈秀，并且因?yàn)轶w質(zhì)衰弱，開始大批死亡。人們只好把狼再請(qǐng)回來，弱，開始大批死亡。人們只好把狼再請(qǐng)回來，鹿又開始四散奔逃，但卻恢復(fù)了昔日的勃勃鹿又開始四散奔逃，但卻恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。生機(jī)。 請(qǐng)說一說鹿大批死亡的原因是什么？請(qǐng)說一說鹿大批死亡的原因是什么？這給我們?cè)鯓拥膯⑹?？這給我們?cè)鯓拥膯⑹?？狼被射殺狼被射殺（表面原因）（表面原因），人為的，人為的“保護(hù)保護(hù)”，缺乏競(jìng)爭(zhēng)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)（深層原（深層原因）因）。鹿大批死亡。鹿大批死亡（果）（果）的教訓(xùn)的教訓(xùn)告訴我們告訴我們（觀點(diǎn)）（觀點(diǎn)）：競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)：競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)發(fā)展的重要條件、