講課信息及其特征教案

1、信息及其特征【教學課題】信息及其特征（教育科學出版社信息技術基礎）【教學目標】1、知識與技能：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價值的相對性、時效性、共享性、可偽性，并能舉例說明；培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；提高學生的信息素養(yǎng)。2、過程與方法：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。3、情感態(tài)度價值觀：讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術

2、、參與信息活動的態(tài)度。【教學內(nèi)容分析】初看這部分教學內(nèi)容，基本上是知識與概念的介紹，沒有技能方面的教學內(nèi)容，也很難滲透情感態(tài)度與價值觀的的教學目標。授課地點適宜在教室進行，否則機房教學學生由于沒有操作內(nèi)容容易坐不住。如何讓初涉信息技術新課程的學生理解深奧知識的同時，體會到學習的樂趣就是件讓教師頭疼的事情了。在這一章的教學中，可以適當增加學生感興趣的案例，采取講授法、小組探究法、問答法、現(xiàn)場試驗法、情境教學法等多種教學手段與方法，創(chuàng)設具體事物的場景，使師生設身處“境”，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，從而使學生在“我要學”、“我愛學”的氛圍中愉快地接受新知識?！窘虒W重難點】重點信息與人類的關系；信息

3、的基本特征；難點信息的含義；信息實例的理解與運用； 【教學對象分析】高一新生來自于不同的學校，各個學生的信息技術基礎都不盡相同，所以有必要先做一個狀況調(diào)查，以方便日后的教學工作能有的放矢地展開。所謂“好的開始等于成功的一半”，第一章 信息與信息技術作為高中信息技術新課程的第一部分教學內(nèi)容，其教學效果的好壞直接關系到后續(xù)章節(jié)的學習，關系到學生對本課程的興趣、熱情和積極性，所以在教學中可以多設情境，多做，讓學生感到學中有樂，學有收獲，?！窘虒W環(huán)境、教具及教學準備】硬件：多媒體教室【教學過程】一、創(chuàng)設情境、導入新課 設計意圖為了激發(fā)學生學習的興趣，用具體事例來引入課題。利用青少年強烈的好奇心和探究欲

4、來燃燒學生的學習新知識的欲望，為能順利實現(xiàn)后面的學習做好鋪墊。 運用“頭腦風暴”式教學，利用多媒體播放Did you know? ，給學生以震撼的效果，讓學生對生活的信息充滿的神秘與向往，激發(fā)學生對信息技術的求知欲。教師：同學們，通過觀看這個視頻，大家有什么感受？學生活動：與同桌或前后桌進行討論、交流，然后大家自由發(fā)言，表明自己的觀點也可以對其它同學的觀點進行補充。（學生的熱情很高，場面氣氛非常好）學生1：我們的世界變得太快。學生2：我們的生活離不開信息。學生3：這個視頻提供的數(shù)據(jù)太強烈震撼了。Did you know? 勵志短片，用一組又一組的驚人數(shù)據(jù)，告訴美國年輕人：“信息時代，時不我待”

5、。通過老師展示的資料，同學們從中獲取了不同的信息，各自說出了自己的理解。那么，究竟信息其本身是什么？它又有什么樣的特征呢？從而引入課題。生活中我們時時處處接觸信息，用到信息，與信息相關的信息技術在遠古時代就已經(jīng)有了，但直到現(xiàn)在，對“信息”一詞卻仍很難有一個十分確切而又簡明的說法。人們從不同的角度給信息提出了各種定義和說法，但是至今還沒有一個公認的定義。二、信息是什么？教師活動：用投影顯示“生存實驗”：某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林

6、的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品最合適？2、這則材料說明了什么？請同學們以前后左右座位組合成探究小組(8人一組)，在1分半鐘內(nèi)給出一個可能的答案。學生活動：以小組為單位進行了激烈的討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。答案可能為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀等。教師活動：對學生的問答進行分析。部分學生在教師分析完答案后就在下面提出新的解決方案：鋼刀、打火機、指南針。教師再進一步提示，打火機存在兩個問題，第一，能源會用完；第二，會受潮。所以，最后得出一個較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。學生初步得出人類要在世界上生存與發(fā)展要獲取物質(zhì)、

7、能量、信息三大要素。（活動評價：讓學生分組討論，任務具體、難度適中、具有挑戰(zhàn)、體驗過程、富有創(chuàng)造，引起學生們極大的興趣。學生通過充分討論、教師引導點評，就水到渠成地理解了物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。）生活中我們時時處處接觸信息，用到信息，與信息相關的信息技術在遠古時代就已經(jīng)有了，但直到現(xiàn)在，對“信息”一詞卻仍很難有一個十分確切而又簡明的說法。人們從不同的角度給信息提出了各種定義和說法，但是至今還沒有一個公認的定義。那么對于“信息”究竟有多少種不同的定義呢？信息的幾種定義 定義1：信息是指數(shù)據(jù)、信號、消息中所包含的意義。    電視上有

8、重大新聞的消息，報紙上有足球比賽結(jié)果的消息，這些消息都是信息。同學們還能說說哪些是信息呢？例如電視、報刊、雜志中的各類消息是信息。紅綠信號燈顯示時所代表的含義是信息。    定義2：信息也被理解為事物的運動狀態(tài)和關于事物運動狀態(tài)的描述。    世界上的萬事萬物都在不停地運動、變化，萬事萬物里都有信息。例如春暖花開傳遞著春天到了的信息，大雁南飛傳遞著秋天來臨的信息。    定義3：信息也指對消息接受者來說是預先不知道的東西，具有“不確定性”。   

9、 如廣播天氣預報時，收聽者預先不知道天氣情況，那么對于急需了解天氣狀況的收聽者來說天氣預報就是很重要的信息。天氣預報越詳細，信息量就越大，不確定性就越小。    從以上這些定義中，同學們可以發(fā)現(xiàn)信息是一種很難簡單地加以描述的東西，它不是一個實體。因此，關于信息的定義也是多種多樣，同學們可以從不同的角度與層面去理解、認識。三、信息的特征引導探索，主題活動21、信息具有載體依附性投影顯示：小游戲：COPY不走樣。游戲規(guī)則：請四位同學上來,第一位同學將我卡片上的文字用某種方法傳達給第二位同學，依次類推。限定條件：不允許重復使用前面同學用過的方法。學生用到的傳遞

10、方法有寫、說、比劃、畫等投影顯示：信息具有載體依附性，信息需要依附在一定的載體上存在。并且同一信息可以有不同的載體。2、信息可進行加工、處理。啤酒與尿布：超市老板敏銳地從計算機自動收款系統(tǒng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，啤酒與尿布的銷售量同時增長，于是改變銷售策略，結(jié)果銷售量大增。善于從凌亂的信息中尋找它們之間的聯(lián)系，會有意料不到的收獲。3、價值性“從戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭”，從信息經(jīng)典案例中學習信息的一般特征，可以進行信息的價值性、時效性、共享性等教學。教師活動：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不

11、予理睬，結(jié)果"在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭"。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？”學生活動：學生進行回答。教師活動：給出答案："中國將出兵朝鮮"。由此故事引出信息的價值性。4、時效性教師活動：重提朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事，說明信息的時效性。金融信息、氣象信息（不測寒流之災）、戰(zhàn)爭情報等等，都是有時效性的。信息雖然具有價值性，然而信息日新月異，甚至是稍縱即逝的，所以同學們必須要具備快速獲取和判斷信息的能力。5、共享性教師活動：接著上面提到的氣象預報和蕭伯納所說：“你有一個蘋果，我

12、有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，人們就都有了兩種思想，甚至更多?！闭f明信息的共享性。6、不完全性教師活動：用投影顯示“盲人摸象”的例子（靜態(tài)圖片和FLASH動畫），點評指出信息的不完全性。7、真?zhèn)涡越處熁顒樱河猛队帮@示“空城計”，請一位同學簡述“空城計”；學生觀看部分神奇的迷幻，請學生思考信息還具有什么特征？學生活動：小組探究，回答問題。教師活動：點評答案，提出信息的真?zhèn)涡浴Ｋ?、結(jié)束語教師總結(jié)：通過本課的學習，我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習生活和今后的工作有深刻的影響。因此，對于信息，如何通過多種渠道獲取有用的信息

13、、如何加工成為有效的信息、如何將獲得的信息進行科學的管理、如何充分準確地表達自己的信息，在信息時代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術課程需要學習和提高的。五、課后反思：1、運用“頭腦風暴”式教學，給學生以震撼的信息世界。2、在教學過程中，以學生為主體，強調(diào)學生的自主思考與小組討論，充分體現(xiàn)了課改的理念。3、作為一節(jié)以講授為主的信息技術理論課，在講解知識點的同時，盡可能地以學生熟悉的例子入手，引發(fā)學生的興趣，喚醒共鳴，調(diào)動學生的參與課堂的積極性?！局R結(jié)構(gòu)】(板書設計) 構(gòu)成世界的三大要素：物質(zhì)、能量、信息信息的基本特征：載體依附性、可以加工處理、價值性、時效性

14、、共享性、不完全性、真?zhèn)涡浴締栴}研討】如何超越概念教學模式？中學教學中一般的學科基本概念都是確定的，而本節(jié)課的基本概念“信息”，卻有個概念不定的問題，“信息”沒有權(quán)威的定義，信息作為一個眾所皆知名詞，廣泛流行，各種定義不下百種，但都是對它從不同的視角進行描述的，課程標準中也只是要求“描述信息的基本特征”。因此，在教學中不要糾纏“信息”的概念與定義，是否可通過豐富的實例，加深學生的感性認識，讓學生通過自己對相關感性認識的歸納，建構(gòu)起對“信息”的認知，達到意會的水平。課后習題：1、現(xiàn)代社會中，人們把( A)稱為人類不可缺少的資源。 A物質(zhì)、能量、信息 B物質(zhì)、量、水 C能量、信息、空氣 D能量、信息、知識 2、 "紅燈停,綠燈行"反映的是信息的( A