依據(jù)本地資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的研究

1、依據(jù)本地資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的研究        農(nóng)村小學(xué)生活體驗(yàn)作文教學(xué)的途徑和方法課題階段小結(jié) 一、在我們班的作文教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作文時(shí)存在以下現(xiàn)狀： 一是學(xué)生害怕作文，視作文為畏途，在作文課上，學(xué)生被動(dòng)習(xí)作，機(jī)械操作。 二是作文教學(xué)重形式輕內(nèi)容。在作文教學(xué)中，不恰當(dāng)引進(jìn)創(chuàng)作上和章法上的概念等等；更有甚者，還有所謂的“分格訓(xùn)練”，把作文訓(xùn)練分成若干個(gè)“格”，然后分格進(jìn)行訓(xùn)練。這樣做，從表達(dá)上也許會(huì)收到某些效果，但動(dòng)可能把千變?nèi)f化、多姿多彩的大千世界框在“格”里，連學(xué)生思想也“定格”了。 三是對(duì)小學(xué)生作文的“思想性”

2、提出了不切實(shí)際的要求。為此，小學(xué)生只好編造一些假話、空話、大話來表現(xiàn)“有意義”，較盡腦汁“拔高”作文的思想水平。 二、課題研究進(jìn)程：  課題的選定，只為研究確定了大致的方向，要使研究得以順利進(jìn)行，取得預(yù)期的研究成果，必須對(duì)課題進(jìn)行整體規(guī)劃，確定具體的研究目標(biāo)，一步一步地扎實(shí)進(jìn)行研究。 1、 通過課題研究促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，大部分教師初步樹立“為做人而作”的教學(xué)理念，作文教學(xué)逐步從以教師為心向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，同時(shí)增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師的整體素質(zhì)。2、開展調(diào)查，調(diào)查學(xué)生的作文情況，教師的教學(xué)情況及家長和社會(huì)的反響情況。3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。有的學(xué)生怕寫作文，這

3、是因?yàn)樗麄儗?duì)所寫事物沒有情感，或頭腦里空空的。參加課題實(shí)驗(yàn)的教師必須從學(xué)生作文的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理、性情、愛好，通過多種途徑，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要讓學(xué)生在愉快的、無壓力的心境中進(jìn)行寫作活動(dòng)。寫作興趣的培養(yǎng)有多種渠道，最主要的就是要使學(xué)生真正成為寫作的主人，在寫作實(shí)踐中不斷嘗到甜頭，并有表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。4、探索農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)與生活體驗(yàn)寫話相結(jié)合的作文起步教學(xué)的途徑和方法。5、豐富學(xué)生的寫作素材。我們可依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和要求，有意識(shí)、有目的地豐富學(xué)生的學(xué)校生活，可開展以樂為主的活動(dòng)，或以看為主的活動(dòng)，或以聽為主的活動(dòng)。讓他們觀察生活，感受生活，“不拘形式地寫下見聞，感受和想

4、象”，同時(shí)指導(dǎo)他們?cè)鯓佑^察，讓他們從平凡的生活中體會(huì)社會(huì)的本質(zhì)，揭示人物美好的心靈。在教學(xué)中，我們可有目的地給學(xué)生講故事、做游戲、做實(shí)驗(yàn)、演課本劇，組織他們參觀校園、社區(qū)，開展參觀、訪問等活動(dòng)，豐富他們的生活體驗(yàn)；也可以引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，隨時(shí)觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉日常生活中遇到的有意義的和有趣的事物，自己去收集積累寫作材料。幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累素材，他們的寫作素材才會(huì)越來越豐富。帶領(lǐng)學(xué)生參觀韋崗戰(zhàn)斗勝利紀(jì)念碑，查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)搜集的材料，指導(dǎo)寫作，選出優(yōu)秀的個(gè)案存檔。 6、提高教師的課堂教學(xué)水平。 （1）重視作文教學(xué)

5、重視修改。作文過程是認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)對(duì)事物認(rèn)識(shí)的過程，而這兩方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的過程。因此，“改”的過程既是完善“作”的過程，又是對(duì)生活的深化認(rèn)識(shí)的過程。魯迅先生也曾說過，文章是改出來的。我們要著力培養(yǎng)學(xué)生自改能力，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生只知“作”不知“改”的弊端，使學(xué)生不但學(xué)寫，而且會(huì)改。在教學(xué)中，要教給學(xué)生有關(guān)修改的方法：一改內(nèi)容，看看觀點(diǎn)與材料是不是聯(lián)系很緊密；二改篇章，條理是不是很清楚，方法是不是合理；三改語言文字，查一查有沒有錯(cuò)別字，有無添字、漏字，有無用詞不當(dāng)?shù)木渥樱袩o重復(fù)羅嗦和不必要的話；還要教給學(xué)生修改步驟、修改符號(hào)等。 重視評(píng)賞。指導(dǎo)學(xué)生評(píng)賞過程既是對(duì)前面

6、“作”和“改”的再認(rèn)識(shí)、再提高的過程，也是提高學(xué)生評(píng)賞能力、激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的過程。教師通過示例評(píng)賞，教給學(xué)生評(píng)賞的方法，然后讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)，暢談收獲，產(chǎn)生獲得寫作成功的巨大的情緒力量，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好作文的積極性和主動(dòng)性。評(píng)賞中特別要重視學(xué)生對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。 （2）加強(qiáng)作文教學(xué)研究。 作文是生活的反映，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要弱化寫作知識(shí)，把著力點(diǎn)放在如何豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀積累、樂于表達(dá)、勤于小練筆的實(shí)踐活動(dòng)上，讓學(xué)生在豐富多彩的習(xí)作實(shí)踐中獲取作文的知識(shí)，提高作文的能力。 三、階段性成果： 1.學(xué)生的作文有了明顯的進(jìn)一步。 2.教師的作文教學(xué)課堂增添了生機(jī)與活力。 3.大部分學(xué)生喜歡作文，愛上了作文。 四、今后研究思路： 1.要充分挖掘生活中的語文教育資源，拓寬作文形式與渠道，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)作文、運(yùn)用作文，豐富知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)。 2.要精心設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)增加學(xué)生的語言積累、生活積累、情感積累等習(xí)作能力的