從素質(zhì)教育漫談物理教學(xué)

1、從素質(zhì)教育漫談物理教學(xué)        摘要:素質(zhì)是面向未來,面向化、面向21世紀(jì)的重要支點(diǎn)。在物理教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高課堂效率,同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺性,增強(qiáng)學(xué)生的意志。本文將以如何在物理教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育為主要議題,進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。 關(guān)鍵詞:物理;素質(zhì)教育;減負(fù);教學(xué)模式;教學(xué)改革 素質(zhì)教育是面向未來,面向現(xiàn)代化、面向21世紀(jì)的重要支點(diǎn)。在物理教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高課堂效率,同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺性,

2、增強(qiáng)學(xué)生的意志。 “減負(fù)”是減去超出學(xué)生生理承受能力以外對(duì)開發(fā)學(xué)生智力無用的作業(yè)訓(xùn)練,減去過時(shí)、繁瑣與實(shí)際應(yīng)用無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,要求教師放棄違背教育、簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法,革除教學(xué)管理中僅以教學(xué)成績?cè)u(píng)價(jià)教師教育成果的不良做法。并不是部分人所想的不要學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研;不是降低教育標(biāo)準(zhǔn);不是隨以降低國家頒布的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。上課少講,少給學(xué)生布置作業(yè)或不布置作業(yè),讓學(xué)生多玩等。 因此要在物理教學(xué)中做到既“減負(fù)”又提高學(xué)生的素質(zhì),教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想,要更新教育觀念,嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)大綱,不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),要合理安排各方面素質(zhì)教育的內(nèi)容和方式,使素質(zhì)教育落到實(shí)處。教師要改變

3、充當(dāng)教學(xué)機(jī)器的做法,要鉆研教材,改革教法。學(xué)生要改變那種充當(dāng)只是容器的學(xué)法,要善于設(shè)疑,發(fā)揮主動(dòng)性。從根本上認(rèn)識(shí)孩子上學(xué)最終目的是能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存,而不是單純的升學(xué)、工作。觀念轉(zhuǎn)變是深層次的思想革命,真正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育以及受教育的歸宿,才是我們大力推行素質(zhì)教育的首要問題。 課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié),是教學(xué)工作的基本形式,是教書育人的主渠道,是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育,要求教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生先天素質(zhì)教育的特點(diǎn),因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,面向全體進(jìn)行教學(xué)。因此優(yōu)化教學(xué)機(jī)構(gòu),改進(jìn)課堂教學(xué)方法是推進(jìn)素質(zhì)教育的有力措施。優(yōu)化課堂教學(xué)首先是非處呆板的公式模式,積極改革探索,

4、是教學(xué)形式多樣化,恰當(dāng)?shù)刈尅叭龣C(jī)”進(jìn)課堂,充分利用各種教具,結(jié)合新穎的教學(xué)方法,使個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,直觀逼真,有趣易懂。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而是要和死記硬塞的滿堂灌徹底決裂。做到精講多練,舉一反三,扶放結(jié)合,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,是他們成為整個(gè)課堂的主角。注重理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)和中積累知識(shí),增長才干。從而培養(yǎng)他們敏銳的觀察和思維能力、分析記憶能力、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力等。 同時(shí)要留給學(xué)生活動(dòng)空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力的前提。正如陶行知所說:人是創(chuàng)造之人。只要教師引導(dǎo)得力,啟發(fā)得當(dāng),教學(xué)得法,每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的可能。

5、教師應(yīng)具有超前的創(chuàng)新課堂教學(xué)能力,能巧妙駕馭教材,充分挖掘教材對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的潛能,并可結(jié)合實(shí)際圍繞教材擴(kuò)散教學(xué)內(nèi)容,因材施教,教學(xué)相長,在課堂上給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間,大膽發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,使他們將來能更好地適應(yīng)社會(huì),成為高素質(zhì)人才。 其次,構(gòu)建先進(jìn)的物理教學(xué)的模式,既減去了不必要的,重復(fù)的,對(duì)學(xué)生智力開發(fā)無用的作業(yè)訓(xùn)練,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既艱苦又愉快的模式,即以主體參與(學(xué)生提出問題,討論問題,解決問題),教師主導(dǎo)的模式。 1         物科是一門以

6、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在生產(chǎn)生活中時(shí)刻用到它。所以,在教學(xué)中,通過物理實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有利于增強(qiáng)學(xué)生的意志,是連接師生情感的紐帶,是培養(yǎng)學(xué)生良好性格的一種手段。因此,在物理教學(xué)中,要全面的把握物理學(xué)科的特點(diǎn),了解每個(gè)學(xué)生的情況,充分利用現(xiàn)有的設(shè)備,創(chuàng)造條件,加強(qiáng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),同時(shí)做好滲透。 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí),要狠抓基本要領(lǐng),基本,教會(huì)基本方法,嚴(yán)格進(jìn)行基本訓(xùn)練的教學(xué)模式。就是在教師的引導(dǎo)下,通過主體參與掌握理論基本要領(lǐng)、基本規(guī)律。再從基本規(guī)律出發(fā),用基本方法,去解決更多的問題,在解決問題時(shí)加深拓寬對(duì)基本原理和方法的具體理解?？梢酝ㄟ^“一”題多

7、解問題,提高學(xué)生分析、解決問題的能力,可通過“一”題多問考察學(xué)生的發(fā)散思維,通過多解歸“一”,讓學(xué)生明白不管其題如何變,其依據(jù)的概念、原理是不變的,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增大了課堂密度,減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高課堂效率,同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。 最后,要變教改為學(xué)改。為了適應(yīng)素質(zhì)教育,許多地方都在實(shí)行教學(xué)改革,但是學(xué)法改革卻很少有人問津。學(xué)法改革我覺得應(yīng)該從以下幾方面著手:(1)研究不同層次的學(xué)生的接受規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律。(2)研究學(xué)生的形象思維、邏輯思維的偏向性。(3)研究學(xué)生的凝聚思維和發(fā)散思維的交替作用。(4)研究不同班級(jí)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)模式。(5)研究不同學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技

8、巧。(6)研究學(xué)生動(dòng)手操作和勤于實(shí)踐的良好習(xí)慣。(7)開展一些學(xué)法指導(dǎo)課、學(xué)法交流課。當(dāng)然學(xué)法改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,教師們能夠精心鉆研,實(shí)踐,一定會(huì)收到事半功倍的效果。 在課堂教學(xué)中,如果教師只是照本宣讀,生搬硬套,培養(yǎng)出來的學(xué)生只能“模仿”而不能“創(chuàng)新”更不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。如果教師能采用靈活多樣的教法,放開學(xué)生的手腳,突破常規(guī)教學(xué),讓學(xué)生思維活躍,學(xué)生便可通過自己的獨(dú)立思維活動(dòng)解決問題,探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成,引導(dǎo)學(xué)生“再發(fā)現(xiàn)”。只有這種“再發(fā)現(xiàn)”式創(chuàng)造性思維得到充分的之后,才有可能產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛躍,達(dá)到真正發(fā)明,創(chuàng)造的高度。 總之,要站在知識(shí)的制高點(diǎn),在物理教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育。不僅要學(xué)生有知識(shí),學(xué)會(huì)做事,更要學(xué)會(huì)做人,把學(xué)生培養(yǎng)成有社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心的人;有科學(xué)文化知識(shí)和開拓能力的人;有志有為,能才兼?zhèn)涞娜?。樹立起面向全體,尊重主體,平等對(duì)待的正確觀念。讓每一個(gè)學(xué)生都能在德、智、體、美、勞諸方面得到充分地發(fā)展,使其真正成為具有健全人格和人性的人,使學(xué)校真正成為面向世界、面向未來、面向化的育人場(chǎng)所。 : 1 蘇汝鏗. 物理學(xué)基礎(chǔ)教程叢書M.北京:北京大學(xué)出版社.2004 2 舒