“小組積分制”的嘗試

1、“小組積分制”的嘗試作者：馮志紅滎陽市第四初級中學“小組積分制”的嘗試我市從本學期開始，大面積實施課堂教學改革，提高課堂效率，打造高效課堂。 我校率先成為課堂教學改革的試點學校，我校的老師們也在滎陽市教研員的指導下，率先實踐了新課改。通過幾個月的實踐，在課堂管理尤其是小組積分方面，我做了一些嘗試。一、小組積分的必要性課堂教學改革要求把學生劃分成學習小組進行探究性學習，是體現(xiàn)新課標精神、實現(xiàn)“自主、合作、探究”學習的有效形式。小組合作學習更能突顯學生的主體地位，使學生在和諧競爭的氣氛中進行語言交流，使每一個學生都有發(fā)言的機會，集思廣益，拓寬思路，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

2、實行課堂教育改革就是要培養(yǎng)學生自主學習的主動性和小組合作探究的能力，所以，現(xiàn)在課堂上學生的座位也和傳統(tǒng)教學的座位擺放有了很大的不同，變那種大家都面對黑板封閉式的聽老師講，到小組同學面對面坐。這種座位的擺放有很多益處，同時也存在弊端。畢竟中學生自制能力較差，這種面對面坐，方便大家討論問題的同時，也增大了大家說閑話的機會。所以，必須制定一種制度制約這種座位的弊端。近年來，我校在嘗試量化管理學生，從學生發(fā)展的各個層面對學生進行考核評分，其中課堂表現(xiàn)也是考核的一個重點內容?？己说梅指叩膶W生會得到精神和物質兩方面的獎勵，而得分最低的學生會受到一定批評。為了做到真正“以生為本”、因地制宜、聯(lián)系實際實施激勵

3、性教學，所以我在教學中嘗試小組積分制的激勵策略。二、小組積分的準備激勵是一門藝術，需要教師潛心的研究和關注學生的內心世界和情感因素，精心的準備。有效激勵的前提是了解學生，只有了解學生，研究學生，才能科學的激勵學生。作為教師，首先要對學生十分了解，比如姓名的含義，籍貫出生，生活習慣，個性特征，行為方式，思維方法，興趣愛好夢想，困難疑惑，情感渴盼等。通過對學生認真觀察了解，比較深刻了解學生的學習態(tài)度、興趣愛好，課堂表現(xiàn)等各方面情況后，根據(jù)男女生數(shù)量、學困生學優(yōu)生、性格、交際能力、溝通能力等情況，來劃分學習小組成員，基本上各個小組綜合情況相差不太大。這樣在積分時，就不會出現(xiàn)某一組奇好，而某一組太差的

4、情況。三、小組積分的具體措施把學生分成小組（根據(jù)班級人數(shù)，每組六人左右，我班有48人），根據(jù)小組成員的集體表現(xiàn)或個人表現(xiàn)，給予量化評價，周末算出小組成員平均得分，進而評出周冠軍小組。周末個人得分最高的，則是周冠軍個人。同樣月末評出月冠軍小組和月冠軍個人，學期末評出學期冠軍小組和學期冠軍個人，學年末評出學年冠軍小組和學年冠軍個人，還要評定周進步冠軍、月進步冠軍、學期進步冠軍和學年進步冠軍。小組周均分=小組得分+組員個人得分和÷組員數(shù)個人周得分=小組得分+個人得分評價結果分別公布在班級光榮榜和年級公示欄上，并且用校信通發(fā)給全體家長。需要解決那種靠集體的力量才能更好解決的任務時，小組的成員

5、一起合力完成任務。按完成任務的時間和質量來給小組打分，如果是六個小組，則獲第一名的小組得10分，第二名的得9分，第三名的得8分，第四名的得7分，第五名的得6分，第六名的得5分；或者，不易分太細的，只給獲第一名的小組10分；或者根據(jù)所完成的數(shù)量給出相應的分數(shù)。        而在解決靠個人力量能完成的任務時，學生只要認為自己能夠完成任務的，直接站起來回答，如果回答正確，根據(jù)任務的難度系數(shù)，可以考慮給1分、2分或者3分。當然小組積分制度也有一定的靈活性。積分不總是無限制地加分，還要適當?shù)販p分。比如，我在教學中，對學生上課做小動作

6、、睡覺、說閑話等行為給予適當?shù)臏p分，來警告學生遵守課堂紀律。積分是為了讓學生積極表現(xiàn)，充分張揚個性。積分就是為了不積分，或少積分。我主要從課堂流程給大家介紹一下。1、上課時，首先抽查上一節(jié)課的內容，說對的給予加分。（每組抽一生，分數(shù)加到人名后;若每組抽幾生，分數(shù)加到小組上。）2、在課堂上，每一個小部分完成后，做過展示的學生，按人頭給小組積分。（在黑板上積分）如果課上有組的展示，可根據(jù)聲音、人數(shù)、動作、效果質量來積分。如: 在我的課上，我根據(jù)學生的聲音大?。?分）、流利程度（1分）、特色（1分）來給小組積分。不過積分還有許多不同的花樣，變化積分，學生會覺得新鮮。例如: 可以讓每組組長給其它組記分

7、，每組的后面就會有幾個別人給自己的記分，一般我不用加分積總分的方式評比，我會使用得分中哪個分值最多，這個分值為這組得分。在下課時，給獲得前三組的小組記分。3、在小測試后，還可以積分。如：語文中的生字詞聽寫，全對的加2分，優(yōu)秀的加1分。但應該及格沒及格的減分。在一單元小測試后，優(yōu)秀的加分，進步的加分等等。（人名后加、減分）這樣，各組有各組的小組得分，各組內的組員也有自己的得分。過一段后可以對小組的分數(shù)進行總結、評比。四、小組積分的效果原來學生的課堂表現(xiàn)由任課教師周五憑印象打個分數(shù)，而現(xiàn)在學生在課堂上的考核成績完全由學生自己的努力來爭取。每周的統(tǒng)計記載，讓學生看到自己取得的成績、進步和努力程度，享

8、受到成功的喜悅，產(chǎn)生了學習的興趣和動機，從而在一定程度上能夠借助于榮譽感的刺激使學生產(chǎn)生的學習興趣向內部學習動力轉化。本學期開學兩周后第一次在課堂上嘗試小組積分時，記得有學生說了這么一句“這樣上課真帶勁！”還有一次，我下午最后一節(jié)上的課，因為前面的討論耽擱了一點時間，到下課鈴響時最后一個小組的題目剛開始，正準備結束上課，但學生們卻要求繼續(xù)完成任務。這樣的學習熱情真讓我欣慰！教師要激勵學生，讓他們大膽嘗試，敢于創(chuàng)新，不去壓抑他們，放開手中的韁繩讓他們自由馳騁，讓他們自由呼吸新鮮空氣，享受陽光的燦爛。積分可以讓學生進一步的挖掘自己，只要有創(chuàng)意就能贏得肯定，得到分數(shù)，就能給自己贏得榮譽，給小組贏得榮譽，他們也有了成就感并增強了集體主義觀念。自從小組積分制的實施