開(kāi)題報(bào)告立題依據(jù)

1、開(kāi)題報(bào)告立題依據(jù)開(kāi)題報(bào)告的立題依據(jù)應(yīng)該怎樣去思考和撰寫(xiě)呢 填寫(xiě)任務(wù)書(shū)時(shí)還需要注意哪些內(nèi)容？學(xué)生用立題論證任務(wù)書(shū)及開(kāi)題報(bào)告填寫(xiě)說(shuō)明篇一學(xué)生用立題論證任務(wù)書(shū)填寫(xiě)說(shuō)明1、題目：本項(xiàng)要求題目?jī)?nèi)容居中，詳見(jiàn)教師用立題論證任務(wù)書(shū)中格式與要求。2、課題類(lèi)型：軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)、課件制作等。3、專(zhuān)業(yè)班級(jí)：填寫(xiě)內(nèi)容為：科技一班、科技二班、網(wǎng)工一班、網(wǎng)工 二班、軟工一班、軟工二班。4、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容簡(jiǎn)介與原始信息工程參數(shù)：填寫(xiě)內(nèi)容為你 的設(shè)計(jì)或論文所實(shí)現(xiàn)的功能及軟、硬件環(huán)境，不要照搬教師立題任務(wù) 書(shū)中的內(nèi)容。5、設(shè)計(jì)（論文）的工作量：學(xué)生要用自己的語(yǔ)言敘述在撰寫(xiě)論文和編 寫(xiě)軟件的過(guò)程中書(shū)寫(xiě)那

2、些相應(yīng)的文檔， 查閱資料的時(shí)間，你撰寫(xiě)的論 文中可能含有的如系統(tǒng)流程圖、數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、E-R圖等內(nèi)容, 這些內(nèi)容不一定你都含有，你畢業(yè)論文的大約字?jǐn)?shù)，軟件調(diào)試生成的 機(jī)時(shí)等，一定用自己語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)。6、主要參考資料：書(shū)寫(xiě)格式如下：1周昕，賈冬梅，張炎.數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)信息工程.北京：清華大學(xué)出版社，2006. 072黎連業(yè).網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)與施工信息工程.北京：機(jī)械工業(yè) 出版社，2007參考資料數(shù)量要求4部（篇）以上，且為近5年內(nèi)文獻(xiàn)。本處參考資 料是指書(shū)寫(xiě)立題論證任務(wù)書(shū)時(shí)所使用的參考資料。7、設(shè)計(jì)（論文）主要階段任務(wù)分配：將論文設(shè)計(jì)進(jìn)行階段劃分，可按前期、中期、后期，也可按第一階 段，第二階

3、段，？?？，最后階段等分配設(shè)計(jì)（論文）的工作過(guò)程，應(yīng)根 據(jù)自己的情況進(jìn)行分配。8、立題任務(wù)下發(fā)日期：2018年12月10日。立題任務(wù)完成日期：2018年4月30日開(kāi)題報(bào)告書(shū)寫(xiě)說(shuō)明1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的來(lái)源及研究意義畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的來(lái)源：可從生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)需求、指導(dǎo)教師擬題、自擬題目等來(lái)源中根據(jù)實(shí)際情況選擇自己畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的來(lái)源類(lèi)型。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究意義：本部分可從所選畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí) 際意義方面重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，亦即從畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）解決哪些實(shí)際問(wèn)題方面 來(lái)寫(xiě)或從畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性方面來(lái)闡述；另外還可從畢業(yè)論文 （設(shè)計(jì)）對(duì)學(xué)生本人的理論綜合應(yīng)用能力、 實(shí)踐動(dòng)手能力、文獻(xiàn)檢索與 綜

4、述能力的提高等方面進(jìn)行闡述。2、國(guó)內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析（文獻(xiàn)綜述）對(duì)軟件設(shè)計(jì)類(lèi)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目應(yīng)重點(diǎn)從功能上來(lái)說(shuō)明：目前 該方面功能實(shí)現(xiàn)情況，研究到什么程度？存在什么不足？也可從理論方 面來(lái)說(shuō)：目前理論研究已研究到什么層次？研究最終目標(biāo)是什么？研究 觀點(diǎn)有哪些？目前研究中存在什么信息工程關(guān)鍵難題等等。這部分內(nèi) 容可從國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩方面分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，也可單從國(guó)內(nèi)方面來(lái)寫(xiě)。3、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究目標(biāo)本部分重點(diǎn)從信息工程角度來(lái)寫(xiě)，畢業(yè)論文 （設(shè)計(jì)）使用什么實(shí)現(xiàn)信 息工程，期望達(dá)到什么效果（目標(biāo)），當(dāng)然這部分可從功能、性能兩方 面來(lái)具體敘述。4、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要研究?jī)?nèi)容對(duì)軟件設(shè)計(jì)類(lèi)畢

5、業(yè)論文（設(shè)計(jì)），這部分要求有系統(tǒng)流程圖，文字?jǐn)?shù) 量不限，把問(wèn)題闡述清楚即可。5、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究的信息工程路線(xiàn)研究的信息工程路線(xiàn)即研究方法。常用的研究方法有如下幾種：?jiǎn)柧矸ǎ菏侵刚{(diào)查者將事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷（調(diào)查提綱或詢(xún)問(wèn)表）通過(guò)郵政部門(mén)或依組 織形式交給被調(diào)查者，讓其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答完畢，然后通過(guò)郵局 寄回或由調(diào)查者收回，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，以取得所需的調(diào)查資料的調(diào)查 方法。它是統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法的一種。調(diào)查法：調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一，它是有目的、 有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方觀察法：觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀 察表，用自己的感官和輔助

6、工具去直接觀察被研究對(duì)象， 從而獲得資 料的一種方法。實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)主動(dòng)變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事 物間因果聯(lián)系的一種科研方法。文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面地、正 確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。實(shí)證研究法：實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。其依 據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，利用科學(xué)儀器和設(shè)備， 在自然條件下，通過(guò)有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測(cè)定與 此相伴隨的現(xiàn)象的變化來(lái)確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)。定量分析法：在科學(xué)研究中，通過(guò)定量分析法可以使人們對(duì)研究 對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)

7、地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。定性分析法：定性分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行質(zhì)的方面的分析。具體地說(shuō)是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì) 獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及 彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一 課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱(chēng)交叉研究法。數(shù)量研究法：數(shù)量研究法也稱(chēng)統(tǒng)計(jì)分析法和定量分析法，指通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究，認(rèn)識(shí) 和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，借以達(dá)到對(duì)事物的 正確解釋和預(yù)測(cè)的一種研究方法。(11) 模擬

8、法(模型方法)：模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設(shè)一個(gè) 相似的模型，然后通過(guò)模型來(lái)間接研究原型的一種形容方法。(12) 探索性研究法：探索性研究法是高層次的科學(xué)研究活動(dòng)。它是用 已知的信息，探索、創(chuàng)造新知識(shí)，產(chǎn)生出新穎而獨(dú)特的成果或產(chǎn)品。(13) 信息研究方法：信息研究方法是利用信息來(lái)研究系統(tǒng)功能的一種科學(xué)研究方法。圍經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行 歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。(15) 描述性研究法：描述性研究法是一種簡(jiǎn)單的研究方法，它將已有 的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過(guò)自己的理解和驗(yàn)證，給予敘述并解釋出來(lái)。(16) 數(shù)學(xué)方法：數(shù)學(xué)方法就是在撇開(kāi)研

9、究對(duì)象的其他一切特性的情況下，用數(shù)學(xué)工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一系列量的處理，從而作出正確的說(shuō)明和判斷，得到以數(shù)字形式表述的成果。(17) 對(duì)比分析法：對(duì)比分析法也稱(chēng)比較分析法，是把客觀事物加以比較，以達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律并做出正確評(píng)價(jià)的一種方法。(18) 行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)課題改革的探索性 的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)課題或生 產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決課題實(shí)際問(wèn)題。6、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題本部分可從信息工程實(shí)現(xiàn)上來(lái)闡述需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題有哪些，一般列出、點(diǎn)即可，要按條來(lái)寫(xiě)，不可泛泛地談。7、進(jìn)度安排進(jìn)度

10、安排應(yīng)體現(xiàn)立題與開(kāi)題、可行性論證、需求分析、軟件代碼設(shè) 計(jì)與調(diào)試、撰寫(xiě)論文、答辯等過(guò)程。進(jìn)度安排要符合系內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì) 工作安排，不能出現(xiàn)沖突現(xiàn)象。立題依據(jù)論文篇二隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)廣泛應(yīng)用于日常管 理中，各行各業(yè)積累了大量的信息數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的存取與查詢(xún)操 作，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足要求。人們需要從海量數(shù)據(jù)中獲得這些數(shù)據(jù)背后 的更重要信息，如數(shù)據(jù)的整體特征描述，試圖發(fā)現(xiàn)事件間的相互關(guān) 聯(lián)，以及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。數(shù)據(jù)挖掘，從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，就是從大量的、不完全的、有噪聲 的、模糊的、隨機(jī)的數(shù)據(jù)中，提取隱藏在其中的、人們事先不知道的、 潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。與數(shù)據(jù)挖掘相近的術(shù)

11、語(yǔ)有：從數(shù)據(jù)庫(kù) 發(fā)現(xiàn)知識(shí)（KDD ）、數(shù)據(jù)分析、知識(shí)抽取、模式分析、信息收割、數(shù) 據(jù)融合以及決策支持等。數(shù)據(jù)挖掘不僅能對(duì)過(guò)去的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢(xún)，并 且能夠?qū)?lái)的趨勢(shì)和行為進(jìn)行預(yù)測(cè) ，并自動(dòng)探測(cè)以前未發(fā)現(xiàn)的模 式。高校的教師教學(xué)科研管理涉及教師教學(xué)、科研活動(dòng)、教師教學(xué)質(zhì)量 等多方面大量的數(shù)據(jù)。充分運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以及時(shí)了解教師教 學(xué)狀況、分析教師教學(xué)與科研相互間的關(guān)系、把握教學(xué)與科研方面的 異?，F(xiàn)象等，從而增強(qiáng)教學(xué)與教學(xué)管理改革的針對(duì)性 ，提高管理工 作的效率和質(zhì)量。通過(guò)本課題，學(xué)生可以進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的相關(guān)概念，結(jié)合 數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程中數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)規(guī)范、關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘、決 策樹(shù)和

12、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)技術(shù)，科學(xué)合理的分析高校教師教學(xué)科研管理數(shù) 據(jù)和課程任務(wù)安排、教學(xué)之間的潛在關(guān)聯(lián)關(guān)系并進(jìn)行預(yù)測(cè)分析。畢業(yè)論文，使學(xué)生熟悉科研論文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，較為深入的了解數(shù)據(jù) 挖掘算法及其在大學(xué)生課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中的應(yīng)用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解 決實(shí)際問(wèn)題的能力。研究目標(biāo)：本課題擬利用設(shè)數(shù)據(jù)挖掘(Data Mining)及關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘、決策樹(shù)、 以及聚類(lèi)等技術(shù)，利用學(xué)院已有的大學(xué)生四年課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)大學(xué)生四年學(xué)習(xí)中的課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析， 對(duì)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，用以挖掘隱含在數(shù)據(jù)中的、對(duì)學(xué)院管理部門(mén)有 用的未知數(shù)據(jù)；并適時(shí)利用已有數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析與預(yù)測(cè)，為未來(lái)學(xué) 院的課程設(shè)置調(diào)整等

13、提供決策支持。通過(guò)本課題，學(xué)生可以進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)挖掘的概念和技術(shù)，結(jié)合真 實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗、轉(zhuǎn)換等規(guī)范化工作，應(yīng)用關(guān)聯(lián)規(guī)則進(jìn)行頻繁 模式發(fā)現(xiàn)以及決策樹(shù)、聚類(lèi)等數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行知識(shí)發(fā)現(xiàn)，并對(duì)挖掘 出的結(jié)果結(jié)合具體的實(shí)際進(jìn)行解讀分析課題預(yù)期目標(biāo)為：以石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院近年來(lái)教師教 學(xué)科研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，應(yīng)用相關(guān)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，系統(tǒng)性的闡述數(shù)據(jù)的 相關(guān)概念、技術(shù)；并根據(jù)具體的實(shí)際需要開(kāi)展算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，應(yīng) 用現(xiàn)有的開(kāi)源軟件與已掌握的高級(jí)編程語(yǔ)言和集成開(kāi)發(fā)環(huán)境，進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)合大學(xué)的實(shí)際進(jìn)行分析。論文的主題結(jié)構(gòu)參考一般的學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行展開(kāi)，要求嚴(yán)格按 照數(shù)據(jù)挖掘的一般流程進(jìn)行

14、闡述，并將設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析 解讀，嘗試挖掘出隱含的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。可利用1臺(tái)PC構(gòu)建開(kāi)發(fā)及應(yīng)用環(huán)境。限Windows系統(tǒng)平臺(tái)，具體配 置不限。開(kāi)發(fā)環(huán)境：主機(jī)配置系統(tǒng)平臺(tái) Windows XP或 Windows 200X版本都可以高級(jí)編程語(yǔ)言可在VC+ C# Java等選擇集成開(kāi)發(fā)環(huán)境Visual Studio簡(jiǎn)體中文版，或者Eclipse集成開(kāi)發(fā)環(huán)境00編程語(yǔ)言C#，Java，C+等均可以參考文獻(xiàn)：有關(guān)數(shù)據(jù)挖掘、以及經(jīng)典算法參考代碼方面的參考資料，請(qǐng)參考如 下書(shū)籍或站點(diǎn)資源：1 數(shù)據(jù)挖掘：概念與技術(shù)（原書(shū)第3版）韓家煒、Micheline Kambe、裴健、 范明 機(jī)械工業(yè)出版社（2

15、018-08出版）2 數(shù)據(jù)挖掘?qū)д摚ㄍ暾妫╆惙饽埽≒ang-Ning Tan）、斯坦巴赫(Michael Steinbach)、庫(kù)瑪爾(Vipin Kumar)、范明人民郵電出版 社(2018-01出版)3 數(shù)據(jù)挖掘：實(shí)用機(jī)器學(xué)習(xí)工具與技術(shù)(英文版？第3版)威騰(Witten.I.H.)、弗蘭克(Frank.E.)、霍爾(Hall.M.A.) 機(jī)械工業(yè)出版社(2018-03出版)5 SQL Server 2008 R2:數(shù)據(jù)挖掘與商業(yè)智能基礎(chǔ)及高級(jí)案例實(shí)戰(zhàn) 謝邦昌、鄭宇庭、 蘇志雄 中國(guó)水利水電出版社(2018-10出版) IBM 的 Developerworks 技術(shù)網(wǎng)站：/develop

16、erworks/(有關(guān)Rational Rose等IBM系列系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)工具的介紹，強(qiáng)烈推薦!)7機(jī)器學(xué)習(xí) 米歇爾(Mitchell T.M.)、曾華軍、等機(jī)械工業(yè)出版社(2008-03出版)進(jìn)程：I- 3周 收集文獻(xiàn)資料，分析課題要求，準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告4-6周研讀數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)文獻(xiàn)，著手準(zhǔn)備數(shù)據(jù)，完成開(kāi)題報(bào)告7-10周 在前期基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)所需的實(shí)驗(yàn)并完善數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完 成中期檢查II- 13周 論文的撰寫(xiě)、同期進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的實(shí)驗(yàn)，完成數(shù)據(jù)分析14-16周 論文的修改、答辯準(zhǔn)備具體要求：課題要求在了解當(dāng)前數(shù)據(jù)挖掘在高校教師教學(xué)科研數(shù)據(jù)應(yīng)用的前提下，充分運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，通過(guò)分析高校教師的教學(xué)科研

17、數(shù)據(jù)，分 析教師教學(xué)投入與科研投入相互間的關(guān)系（關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘）、挖掘科學(xué) 研究與課程教學(xué)方面的異?，F(xiàn)象（聚類(lèi)、分類(lèi)、游離點(diǎn)分析、趨勢(shì)預(yù) 測(cè)）。要求學(xué)生獨(dú)立的完成數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)挖掘、 數(shù)據(jù)展示等各個(gè)部分的工作；獨(dú)立撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)論文，特別強(qiáng) 調(diào)數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒?yàn)的數(shù)據(jù)的處理過(guò)程及結(jié)果分析，要求做到數(shù)據(jù)真實(shí)、 處理準(zhǔn)確、結(jié)果完整。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)嚴(yán)格按照學(xué)院、系的規(guī)范要求撰寫(xiě)，引用文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)， 排版格式美觀，達(dá)到信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的水平。課題內(nèi)容：隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)廣泛應(yīng)用于日常管 理中，各行各業(yè)積累了大量的信息數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)挖掘是從數(shù)據(jù)中提取 隱藏在其中的、人們事

18、先不知道的、潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。高校教師教學(xué)科研管理涉及教師教學(xué)、科研活動(dòng)、考核、職稱(chēng)晉升、 評(píng)優(yōu)選先、獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)、教師教學(xué)質(zhì)量反饋等多方面大量的數(shù)據(jù)。運(yùn)用 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析高校教師教學(xué)科研數(shù)據(jù)，可以及時(shí)了解教師教學(xué) 科研狀況、分析教師教學(xué)投入與科研投入相互間的關(guān)系、 把握教師教 學(xué)與科學(xué)研究方面的異?，F(xiàn)象等，從而增強(qiáng)教學(xué)與教學(xué)科研管理改 革的針對(duì)性，提高管理工作的效率和質(zhì)量。通過(guò)本課題，學(xué)生可以進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的相關(guān)概念，結(jié)合 數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程中數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)規(guī)范、關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘、決策樹(shù)和系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)技術(shù)，科學(xué)合理的分析高校教師教學(xué)科研數(shù)據(jù)和教師教學(xué)、科研數(shù)據(jù)之間的潛在的關(guān)聯(lián)

19、關(guān)系并進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，為評(píng)優(yōu)選先、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)、以及學(xué)院后備人才儲(chǔ)備提供依據(jù)。高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn) 能力，同時(shí)力圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)鑒別考生獨(dú)立解決問(wèn)題的 能力和知識(shí)遷移能力。所以在相關(guān)的開(kāi)題報(bào)告中可以加入這些實(shí)用的 元素，讓論文有實(shí)際的意義。高中生物課題開(kāi)題報(bào)告篇一一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣情境教學(xué)，即通過(guò)多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生如臨 其境，學(xué)習(xí)過(guò)程更加直觀、形象。因此，在高中生物教學(xué)中，教師可 以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物的認(rèn) 知程度。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢？上課前，教師可以創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生 興趣的導(dǎo)入情境；在課堂提問(wèn)時(shí)，創(chuàng)

20、設(shè)激發(fā)學(xué)生探索思維的情境；在反 饋訓(xùn)練時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生舉一反三的遷移情境 情境教學(xué)應(yīng) 該貫穿于高中生物教學(xué)的始終，只要我們有心，課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié) 都可以使用情境教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用情境教學(xué)法時(shí)， 我們要注意各種情境之間的相互滲透、 相互協(xié)調(diào)，最大限度地發(fā)揮情 境教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。二、理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們所學(xué)的每一門(mén)課程都與實(shí)際生活緊密相聯(lián)，生物課也不例外， 它和生活、生產(chǎn)都有著緊密的關(guān)系，我們學(xué)習(xí)生物就是為了將其運(yùn)用 到實(shí)際生活中。傳統(tǒng)的單純講授知識(shí)的課堂教學(xué)使學(xué)生覺(jué)得生物課所 學(xué)的知識(shí)是遙遠(yuǎn)的、不切實(shí)際的，因此教師在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系 實(shí)際

21、，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)在生活中的運(yùn)用， 感受到生物知識(shí)的實(shí) 際功用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如講細(xì)胞膜的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師 可以提出：淹姜時(shí)加入醋和白糖，為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部？做酸菜時(shí)為何要密封？種菜時(shí)為何施肥前一般要松土 當(dāng)這些問(wèn)題得到解 答后，學(xué)生不但會(huì)對(duì)課本知識(shí)理解得更深， 而且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)產(chǎn) 生強(qiáng)烈的興趣。二、在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生興趣自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三種學(xué)習(xí)方式，其中探究式 學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，探究能力的培養(yǎng)更是不容忽視的。在新課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求下，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行探究活動(dòng)， 讓學(xué)生更多地參與到課 堂中，激起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，并提升學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)。在

22、整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性得到了發(fā)揮，不但參與了整個(gè) 學(xué)習(xí)過(guò)程，而且親身參與了整個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)、研究過(guò)程，這樣不但培 養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，而且親歷性和獨(dú)自解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的 過(guò)程很容易使學(xué)生獲得成就感和自豪感。 這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物興 趣自然就會(huì)得以培養(yǎng)。四、用游戲互動(dòng)激活學(xué)生興趣小學(xué)生喜歡做游戲，尤其是在課堂上，哪怕是一個(gè)小小的游戲都可以吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)。所以, 生物教師可以在課堂中適時(shí)加入一些游戲元素，利用游戲?qū)W(xué)生帶進(jìn) 歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，與學(xué)生互動(dòng)，利用生動(dòng)活潑的游戲形式使學(xué)生擺 脫嚴(yán)肅、沉悶、枯燥的課堂氛圍，拉近師生關(guān)系，激活學(xué)生學(xué)習(xí)生物 的

23、興趣。五、總結(jié)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和積極性。在新課程背景下，如何提高學(xué)生的生物興趣的確應(yīng) 該值得教師思考。以上論述的提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的幾種方法僅是 個(gè)人的一些建議，僅供廣大生物教學(xué)者作參考。要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，這些方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們生物教師不懈地努 力，不斷地探索，擺脫定式思維的約束，大膽革新，勇于創(chuàng)新教學(xué)形 式和教學(xué)方法，從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。調(diào)查昌江海水養(yǎng)殖對(duì)周邊環(huán)境的影響開(kāi)題報(bào)告篇二指導(dǎo)老師:*組員:*組長(zhǎng):*一、選擇課題的原因:近幾年,有人針對(duì)昌江水產(chǎn)養(yǎng)殖存在的自身污染，提出了養(yǎng)殖污染的 概念并注意到它對(duì)

24、生態(tài)環(huán)境的影響。 而養(yǎng)殖污染主要包括養(yǎng)殖過(guò)程中 營(yíng)養(yǎng)物的污染，藥物的使用污染以及底泥的富集污染等水產(chǎn)養(yǎng)殖水體是一種人工生態(tài)系統(tǒng)，如果我們將人工生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系進(jìn)行 比較,可看出它的養(yǎng)殖對(duì)象一般是單種群，即使混養(yǎng),也不過(guò)兩三個(gè)種 群,為追求高產(chǎn)，部分生物因子被人為的強(qiáng)化，而另一部分則被削弱甚 至去除,造成了物質(zhì)循環(huán)的部分路線(xiàn)受阻或被切可能對(duì)沿岸生態(tài)環(huán)境 造成影響。而且有研究表明，昌江有些地區(qū)高密度的水產(chǎn)養(yǎng)殖成為刺 激近海海水發(fā)臭的一個(gè)重要因素，從而威脅養(yǎng)殖魚(yú)類(lèi)、蝦類(lèi)和貝類(lèi)的 安全。也影響昌江的旅游經(jīng)濟(jì)對(duì)昌江發(fā)展造成一定的影響。特此組織該小組進(jìn)行一定的了解昌江海水養(yǎng)殖對(duì)周邊環(huán)境的影響。二、課題

25、研究的意義：我們以昌江海水養(yǎng)殖對(duì)周邊環(huán)境的影響 為課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)， 不僅僅是對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注、認(rèn)識(shí)和了解，也讓我們思考經(jīng)濟(jì)發(fā)展與 環(huán)境保護(hù)的關(guān)系問(wèn)題，如何做到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然和協(xié)發(fā)展 ？使我們 人類(lèi)在享受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果的同時(shí)，也能夠在一個(gè)良好的自然環(huán) 境中生存和發(fā)展。在本次的課題研究中，通過(guò)親身實(shí)踐和親身體驗(yàn)來(lái) 直接獲取和豐富我們知識(shí)，提升我們自身的實(shí)踐水平；通過(guò)相互合作、 表達(dá)與交流，鍛煉我們的能力，提高我們的素質(zhì) ；通過(guò)親身實(shí)踐和調(diào) 查研究讓我們對(duì)環(huán)境問(wèn)題有更加深入的認(rèn)識(shí)和新的思考；通過(guò)調(diào)查研究向有關(guān)政府部門(mén)提出一些保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的合理性建議，為環(huán)境保護(hù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三、課題研

26、究的內(nèi)容：、昌江海洋生物物種的多樣性。、人類(lèi)海水養(yǎng)殖對(duì)生物多樣性的影響。、生物物種多樣性的價(jià)值。、生物多樣性對(duì)當(dāng)?shù)睾Ｋ鷳B(tài)環(huán)境的影響。四、活動(dòng)步驟：第一階段：（20*年04月初04月底）1、 自愿報(bào)名成立合作研究學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行組內(nèi)分工；2、制定活動(dòng)計(jì)劃，完成小組及個(gè)人開(kāi)題報(bào)告。第二階段：（20*年05月初20*年5月中旬）（1）查找有關(guān)的教育雜志、書(shū)籍及網(wǎng)站，收集關(guān)于昌江海水養(yǎng)殖對(duì)周 邊環(huán)境的影響 性的資料，整理資料并進(jìn)行小組內(nèi)交流和共享。（4）展開(kāi)小組間的討論和經(jīng)驗(yàn)交流。第三階段：（20*年05月中旬20*年05月底）（1）組織小組成員到當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保局咨詢(xún)有關(guān)專(zhuān)家。（2）到當(dāng)?shù)睾ＫB(yǎng)殖區(qū)進(jìn)行實(shí)

27、地考察和咨詢(xún)海水養(yǎng)殖戶(hù)并記錄。第四階段：（20*年06月初20*年06月底）小組內(nèi)組織討論、分析、交流成果，完成和提交結(jié)題報(bào)告。五、研究方法：1、到當(dāng)?shù)乜疾?、上網(wǎng)查找資料3、詢(xún)問(wèn)養(yǎng)殖戶(hù)及專(zhuān)家。4、小組成員討論六、小組分工：資料搜集員:*整理資料員:*拍照攝影員：*實(shí)驗(yàn)記錄員：*小組調(diào)節(jié)：*搜集研究成果/總報(bào)告執(zhí)筆(Word文檔)：*七、預(yù)期結(jié)果1、在活動(dòng)過(guò)程中我們會(huì)有一些親身感受，并對(duì)環(huán)境保護(hù)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，講知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合，提升自身素質(zhì)和活動(dòng)能力。本次活動(dòng) 也對(duì)我們今后的人生具有重要意義，相信我們今后會(huì)更加努力投身于 環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中去。2、活動(dòng)難點(diǎn)(1) 因?yàn)閷W(xué)生身份問(wèn)題對(duì)專(zhuān)家咨詢(xún)的

28、途徑會(huì)比較少。(2) 在實(shí)地考察時(shí)，可能訪(fǎng)問(wèn)不到養(yǎng)殖戶(hù)。八、研究時(shí)間：20*04.0320*06.30口譯是譯員把聽(tīng)到的源語(yǔ)信息通過(guò)腦記和筆記的 結(jié)合，經(jīng)過(guò)大腦分析處理轉(zhuǎn)換成對(duì)等目標(biāo)語(yǔ)的處理活動(dòng)。口譯在國(guó)際大型活動(dòng)中起著經(jīng)濟(jì)、政治、文化等交流的重要作用。翻譯專(zhuān)業(yè)的碩士論文開(kāi)題報(bào)告1、選題意義和背景范文最新推薦隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，中國(guó)企業(yè)的對(duì)外聯(lián)系也日益增多。中 國(guó)企業(yè)要想打入國(guó)際市場(chǎng)，提高在國(guó)際市場(chǎng)上的知名度，企業(yè)網(wǎng)站或 宣傳冊(cè)上的企業(yè)簡(jiǎn)介扮演著十分重要的地位。通過(guò)閱讀企業(yè)宣傳資 料，讀者可以看出企業(yè)外宣材料既有關(guān)于企業(yè)的基本信息介紹，也有企業(yè)所做的文字上、句法上、結(jié)構(gòu)上的這染來(lái)達(dá)到推廣

29、企業(yè)、大市場(chǎng) 的目的。漢語(yǔ)企業(yè)外宣材料的翻譯在英譯過(guò)程中會(huì)涉及到與目的語(yǔ)不 同的語(yǔ)言習(xí)慣、行文方式以及文化因素、社會(huì)政治因素、心理因素和 審美因素等，這就需要譯者對(duì)原文本做出適當(dāng)調(diào)整， 從內(nèi)容和形式上 對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行重構(gòu)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)交際意圖的順應(yīng)。根據(jù)賴(lài)斯的文本類(lèi)型 說(shuō)，本文有三種類(lèi)型，分別是信息型、表達(dá)型和誘導(dǎo)型.筆者認(rèn)為，企業(yè)外宣翻譯屬于信息型和誘導(dǎo)型文本兼而有之，而且更側(cè)重于誘導(dǎo) 型.因此，外宣翻譯要更加注重文本的交際功能，要更多的考慮如何 使譯文所傳遞的信息更便于目的語(yǔ)讀者理解和接受，并讓讀者產(chǎn)生共鳴，繼而付諸行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)譯文預(yù)期的功能。比利時(shí)語(yǔ)用學(xué)家維索爾倫(Verschuem)提出了順應(yīng)

30、論，將語(yǔ)言的使用 過(guò)程看做語(yǔ)言為順應(yīng)不同的交際目的和交際對(duì)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)選擇的過(guò) 程。因而可以從順應(yīng)論的視角研究語(yǔ)言使用。 翻譯作為一種特殊的交 際方式，也可以從順應(yīng)論的視角對(duì)其進(jìn)行研究。優(yōu)秀的企業(yè)宣傳材料 不僅會(huì)提高企業(yè)的知名度，還會(huì)為企業(yè)帶來(lái)不可估量的經(jīng)濟(jì)效益，因 此任何一個(gè)想打入國(guó)際市場(chǎng)的企業(yè)務(wù)必在其外宣材料的翻譯上做足 功夫。由于中西方文化背景、歷史淵源、生活環(huán)境的不同，譯者在翻譯企業(yè)外宣材料時(shí)為了獲取目的語(yǔ)讀者的認(rèn)可并激發(fā)他們付諸行動(dòng)， 就要順應(yīng)目的語(yǔ)讀者的閱讀習(xí)慣、 審美習(xí)慣以及心理因素、文化因素 等對(duì)原文做出形式上和內(nèi)容上的調(diào)整，而這一順應(yīng)的過(guò)程也是語(yǔ)篇重 構(gòu)的過(guò)程。本文突破性的將順

31、應(yīng)論與語(yǔ)篇重構(gòu)結(jié)合起來(lái)，并結(jié)合西麥克展覽公司宣傳材料和海天調(diào)味食品股份有限公司宣傳材料及其翻 譯，試圖從順應(yīng)論的視角分析企業(yè)外宣翻譯中的語(yǔ)篇重構(gòu)現(xiàn)象。2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。1987年維索爾倫(Verschueren)提出順應(yīng)論之后，在語(yǔ)用學(xué)界引起 了很大反響，不久國(guó)內(nèi)學(xué)者就將其引進(jìn)到中國(guó)來(lái)。國(guó)內(nèi)學(xué)者不僅從理論層面對(duì)順應(yīng)論進(jìn)行研究和探索，而且將順應(yīng)論應(yīng)用到翻譯理論和實(shí) 踐、外語(yǔ)教學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得、文化傳播等領(lǐng)域。在這些領(lǐng)域中，成果最 大的當(dāng)屬順應(yīng)論對(duì)翻譯理論和其應(yīng)用的研究。我國(guó)真正將順應(yīng)論引入翻譯研究開(kāi)始于21世紀(jì)初。1國(guó)外順應(yīng)論研究狀況。比利時(shí)語(yǔ)用學(xué)家維索爾倫(Verschueren)在IprA

32、工作文集(IprA Worki ngDocume nt 1) (1987, 45-48) 中發(fā)表了一篇名為作為順應(yīng)論 的語(yǔ)用學(xué)，標(biāo)志著順應(yīng)論的提出。1995年，他較為詳細(xì)并系統(tǒng)地在 他主編出版的第一本語(yǔ)用學(xué)手冊(cè)(handbook of Pragmatics)中對(duì) 順應(yīng)論進(jìn)行了進(jìn)一步闡述。他認(rèn)為，語(yǔ)言的使用過(guò)程就是語(yǔ)言為順應(yīng) 不同的交際目的和交際對(duì)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)地選擇的過(guò)程。他將語(yǔ)用學(xué)描述為關(guān)于語(yǔ)言整體的、功能性綜觀，并將語(yǔ)用學(xué)定義為語(yǔ)言和交際在認(rèn) 知、社會(huì)與文化方面的研究。1998年，阿薩卡瑟(AsaKasher)主編的范文最新推薦語(yǔ)用學(xué)的關(guān)鍵概念Pragmatics;: CriticalCon

33、cep ts)論文集中，維索爾倫發(fā)表了一篇名為交際動(dòng)態(tài)過(guò)程的語(yǔ)用模式(v4 Pragmatic model for the dyn amatics of com muni cati on )的文章，主要研究了順應(yīng)論中順應(yīng)的動(dòng)態(tài)性。1999年，在他的專(zhuān)著語(yǔ)用學(xué)新解(Un dersta ning Pragmatics)中，維索爾倫強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)用學(xué)的地位和作用，這本書(shū)的出現(xiàn)標(biāo)志著順應(yīng)論走向成熟。 該書(shū)主張把語(yǔ)用學(xué)當(dāng)作一 種研究視角，突破了以往學(xué)者將語(yǔ)用學(xué)看作語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)核心分支 (語(yǔ)音學(xué)、音位學(xué)、形態(tài)學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué))的看法，而認(rèn)為語(yǔ)用學(xué) 是一種語(yǔ)言功能的視角或縱觀，貫穿于語(yǔ)言學(xué)研究和使用的方方面 面

34、，可以照應(yīng)到語(yǔ)言的各個(gè)層次。運(yùn)用這一視角，可以研究不同的語(yǔ) 言材料。這是一種研究方法上的革命，可以為語(yǔ)言的不同層面進(jìn)行語(yǔ) 用分析，也為語(yǔ)用學(xué)的學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行了重新定位。2國(guó)內(nèi)順應(yīng)論研究狀況。錢(qián)冠連是國(guó)內(nèi)第一位將順應(yīng)論引入中國(guó)進(jìn)行研究的學(xué)者。在他發(fā)表 在外語(yǔ)教學(xué)與研究上的語(yǔ)用學(xué)：語(yǔ)言適應(yīng)理論-Verschueren 語(yǔ)用學(xué)新論評(píng)述(1991,62-66)的文章中，將維索爾倫對(duì)語(yǔ)言適應(yīng)包 括五個(gè)方面，即適應(yīng)的對(duì)象、層次、階段、領(lǐng)悟程度和適應(yīng)策略進(jìn)行 了分析，并且就語(yǔ)言適應(yīng)、選擇和語(yǔ)言功能綜觀三者的關(guān)系進(jìn)行了探 討，認(rèn)真分析對(duì)比了維索爾倫的語(yǔ)用學(xué)新論和以往的語(yǔ)用學(xué)的區(qū)別。 他還在外語(yǔ)教學(xué)與研究上發(fā)表了

35、一篇語(yǔ)用學(xué)：統(tǒng)一連貫的理論 框架J.Verschueren 如何理解語(yǔ)用學(xué)述評(píng)(2000,230-232)，該文章首先解釋了語(yǔ)用學(xué)綜觀論的理論源頭。維索爾倫從Morris的理論中得出了任何規(guī)則里都有語(yǔ)用成分，也能從不同的語(yǔ)言成分中審視 到語(yǔ)用視角。其建設(shè)性意義體現(xiàn)在將語(yǔ)用學(xué)從語(yǔ)言學(xué)的并列學(xué)科出分 割出來(lái)，使其不再屬于語(yǔ)言資源的語(yǔ)言學(xué)， 而是加入到語(yǔ)言使用的語(yǔ) 言學(xué)去，作為是一種語(yǔ)言綜觀和視角來(lái)研究和使用，這不僅僅可以解 決語(yǔ)用學(xué)問(wèn)題，還為今后人們從語(yǔ)用學(xué)角度解釋其他問(wèn)題提供了一種 新的視角。國(guó)內(nèi)除錢(qián)冠連外，2007年何自然主編的語(yǔ)用三論：關(guān)聯(lián)論順應(yīng)論 模因論一書(shū)也對(duì)維索爾倫的順應(yīng)論進(jìn)行了詳細(xì)介紹和評(píng)述。和以往 語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)用學(xué)著作不同的是，該書(shū)緊緊把握住語(yǔ)用學(xué)研究與發(fā)展的 方向，集語(yǔ)用學(xué)的三個(gè)前沿理論(關(guān)聯(lián)論、順應(yīng)論、模因論)為一體來(lái) 向國(guó)內(nèi)讀者進(jìn)行西方翻譯理論的介紹。關(guān)于順應(yīng)論的部分，該書(shū)介紹