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1、狼和小羊教學(xué)設(shè)計五指山市南圣鎮(zhèn)銅甲小學(xué)譚進友蘇教版小學(xué)語文第三冊第10課狼和小羊教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1、熟讀生字理解課文,使學(xué)生認識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。2、學(xué)生自主合作交流,能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)內(nèi)容及重難點的分析1、這則寓言講的的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是瞞不講理地撲上去吃小羊的事。2、重點:通過有感情地朗讀課文,讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。揭示狼的本性。針對這一點,我;利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,想象狼的心理,發(fā)現(xiàn)狼的丑態(tài),同時還利用對重點朗讀和抓住重點詞語的方法突破重點。難點 :理解詞
2、句,朗讀到位,學(xué)會讀書方法。給學(xué)生大量的時間進行分角色朗讀,讓學(xué)生在書中自悟,并聯(lián)系生活實際來突破難點。三、教學(xué)策略這是一篇通俗易懂的童話故事,很貼近兒童生活根據(jù)教材這一特點,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計出發(fā)點就是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和能動性,課堂充分利用小組合作形式互相交流,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、討論的、全部放到小組中進行,從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和團隊協(xié)作能力。在初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生利用多媒體課件對比朗讀,聯(lián)系生活實際,通過自悟領(lǐng)會狼的兇惡、蠻不講理。四、教學(xué)過程設(shè)計與分析(一)導(dǎo)入新課:今天我們來學(xué)習(xí)一個寓言故事,請同學(xué)們齊讀課題。狼給你留下了什么印象?小羊呢?(狼是兇惡的、貪心的。小
3、羊是溫和的)看到這個題目,你想到什么?(交流) (二)初讀課文。(出示學(xué)習(xí)提示)1、請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文,標出自然段序號,畫出生字詞,然后多讀幾遍。正確朗讀是低年級學(xué)習(xí)課文的基本要求,也是流利有感情朗讀的基礎(chǔ)2、小組內(nèi)互相交流:說說你記住了那些字?你是怎樣記住的?師:老師這里有一些詞語,其中有幾個特別難讀,你能讀好嗎?(出示本課詞語,指名認讀)親愛 打罵 可憐 爭辯 壞蛋 弄臟 吃驚 溫和 倒流 撲去(三)再讀課文,了解課文大意師:下面我們來開火車讀課文,想想課文主要寫了一件什么事?(狼為了吃小羊就故意找碴)我們來學(xué)習(xí)課文的26自然段。(四)小組合作,理解課文內(nèi)容出示小組合作要求:狼一共
4、找了幾次碴?畫出文中的有關(guān)句子,并多讀幾遍,并說說你想到了什么? (五)匯報學(xué)習(xí)效果,深入理解課文內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。(1)指名讀狼要吃小羊的第一個借口。(2)出示動畫課件,體味狼的語氣。運用聲音和畫面,以情境情感知課文。(3)教師指導(dǎo)朗讀。(4)讀小羊說的話,并出示動畫課件。(5)分角色朗讀。2、學(xué)習(xí)課文四、五自然段。師:狼罷休了么?對,當然不會,狼第二次找的是什么碴,它得到?jīng)]有?出示課件,指名讀。男女生分讀。狼對小羊說的話有道理嗎?師:狼兩次想吃小草,都被小羊理直氣壯地反駁了。狼還是不甘心,看結(jié)果怎樣了?(指名讀第六自然段)狼為什么不想再爭辯了?3、學(xué)習(xí)課文第六自然段。狼第三次
5、找了什么借口?它又是怎樣做的?(出示課件)課文的結(jié)尾用了個省略號小組交流:小羊最后怎樣了。請你為課文加上一個結(jié)尾。 (六)拓展延伸假如遇到了像狼一樣的壞人,我們該怎樣對付他?(七)教學(xué)本課“狼”、“弄”兩個生字。五、板書設(shè)計10狼和小羊找碴兒:弄臟水溫和:您站在上游氣沖沖:說壞話喊道:我沒生下來大聲嚷:反正都一樣(兇殘) (善良)六、教學(xué)反思狼和小羊是一篇寓言故事,講的是狼為了吃小羊而故意找借口,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟寓意時,我注重了對課文的拓展延伸,鞏固
6、了孩子們的認識這篇課文應(yīng)該是很容易理解的,最后要讓孩子明白做人的原則,從生活實際出發(fā),自己身邊的事出發(fā),是一個行之有效的辦法。我問孩子們:你平時在生活中有見過像狼一樣的人嗎?。孩子們想了想,舉出了一兩個(還是好人多),接著我們又討論,你覺得這樣做對嗎?為什么?他們都說這樣做不對,太壞了。從他們的回答中,我感受到他們已經(jīng)領(lǐng)悟到這個道理了。盡管孩子們離踏入社會還有很長一段時間,但是復(fù)雜的社會,復(fù)雜的人群,我覺得有必要讓孩子們更多地去了解一下不同的人群,讓他們明白什么是善,什么是惡,自己該怎么做。盡管課堂所教有限,但是我們還是應(yīng)該盡自己所能,通過每天的點滴教育,幫助孩子們塑造健康的心態(tài),努力保持樂觀
7、向上的精神面貌。七、名師點評怎樣培養(yǎng)和提高低年級小學(xué)生的閱讀能力呢?丁培霞老師執(zhí)教的狼和小羊一課,為我們提供了很好的經(jīng)驗和方法。她的主要做法是:1、加強了朗讀訓(xùn)練。丁老師在閱讀教學(xué)中,十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。她每教一段課文都有講有讀:講前讀,講中讀,講后讀;以讀助講,以講促讀。如:教學(xué)第三小節(jié)時,把講與讀緊密結(jié)合起來,收到了良好的教學(xué)效果。2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,構(gòu)建自主、探究方式學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程中,我們不難發(fā)現(xiàn),教者注重自主、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。提出問題?小組討論?課上匯報交流?師生共同評價?情感朗讀表達。此外,合作的模式也不單一,合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神,體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。 八、教學(xué)過程流程圖合作探究學(xué)習(xí)展示、評價學(xué)生拓展學(xué)習(xí)課前準備 了解狼和小羊?qū)а哉n件 認讀字詞 合作學(xué)文小組合作
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