“技術、體能、運用”三維度構建單元策略研究

1、“技術、體能、運用”三維度構建單元策略研究“技術、體能、運用三維度構建單元策略討論7711202102-0027初中體育教學中提出了“技術、體能、運用三維度模式，有助于教師能夠更好地在教學中表達學習目標的層次性，使學生在體育課堂上更加有規(guī)范性和操作性。三維單元的構建使初中體育教學更加全面、具體，有效地提升了單元教學的效率，準時關心教師調整教學方針，還能促進學生對體育方面的主動性，進展學生的獨特方面。 一、“技術、體能、運用三維度構造單元策略的重要性 在初中體育教學中，三維度模式中的“技能是指教學方針中所含有的本身動作技術方法，也就是教師傳授給學生某種動作或技術的方法;“體能是指體育教學中進展體

2、能的方法和教學中本身需要體能的練習方法的內容，就是某一種動作的技術或是練習的方法;“運用是指在體育教學中某一項實戰(zhàn)或生活中所運用到的方法，也就是某一種動作或技術的運用方法。三者的關系是相輔相成的，“技術是關鍵，“體能是在復習技術的基礎上更加嫻熟把握，“運用在前兩者的基礎上加以實施，屬于更高級別的復習技術，三者的結合在體育教學中有利于開拓教師的教學視野，降低編排課程的難度，能夠增加學生對體育的興趣，提升教學質量。 二、“技術、體能、運用三維度構建單元策略中所存在的問題 首先，沒有意識到“技術、體能、運用三者間的聯(lián)系和差異。大部分初中體育教師不能清晰地理解“技術、體能、運用這三個維度觀點的指向，只

3、是從字面上去理解三種維度模式，因此出現(xiàn)了不一樣的觀念。其次，“技術、體能、運用三者在課上時間安排比例的問題?！凹夹g、體能、運用在課堂上的安排是教學中較為困難的一個內容，因此大部分教師會在這一方面出現(xiàn)諸多問題。再次，教師對于“技術、體能、運用三維度單元的構建在課堂中的理解不準。第四，在教學中是否必需要每個單元構建都有“技術、體能、運用這三維度。在體育課上，部分教師只會將“技術、體能、運用這三維度都綜合使用。“技術、體能、運用三者的關系是：技術是基礎，是新傳教的技能或動作;“體能是基于“技術之上的復習訓練，“運用則是在前兩者之上的更高階層的復習技術，在常規(guī)或簡潔的技術動作中，教師把其納入教學內容。

4、 三、“技術、體能、運用三維度構建單元策略中的問題解決措施 1. 注重和認識“技術、體能、運用三者間的聯(lián)系和差異 教師要加強在“技術、體能、運用三維度上的學問了解，要明確地把握三個維度在構建單元策略中的概念指向，“技術維度是指把技術或動作本身作為教學的內容方針，“體能維度是用“技術進展體能的方法，不是部分教師所認為的如何去讓學生進展體能，做鍛煉身體的運動，教師要知道“體能維度是要了解和把握“技術中所要用到的體能是哪些，從而把怎樣進展這些“體能和利用“技術能夠進展“體能的方法作為教學方針的一個內容，再把維度作為“技術的運用方法。 2. 合理安排“技術、體能、運用三者在課堂中的時間 教師在實際的教

5、學中，應當把教材內容作為學生活動能力的基礎，更多地用“技術維度中動作進展“體能維度方法而設計練習訓練，把這些練習作為教學內容之一，在學會技術動作后，了解怎樣用學會的技術方法去進展體能學問。假如當學生已經能夠有足夠的體能儲備學習更為冗雜的技術動作時，應當調整“技術、體能、運用三者的時間支配，為了加強學生對體育的主動性，教師可以從單個的技術動作讓學生入手，快速地進入練習的環(huán)境中去，不肯定要等學生把每個技術練得十分精湛后再加以運用，可以讓學生在練習技術的過程中，有更多的環(huán)境訓練，增添學生的趣味性，提高教學質量，促使學生能夠主動主動地學習技術動作。 3. 嫻熟把握“技術、體能、運用三維度單元的構建 體育教師不應當把教科書作為衡量“技術會與否的評判標準，要注重學生學習“技術的過程，針對每個學生在“技術過程中遇到的問題，做出相應的解決措施，在“運用的過程中應當在“技術和“體能的基礎上進行復習技術，精準地把握“技術、體能、運用三維度單元的構建。 4. 合理安排每個單元構建的“技術、體能、運用三維度 體育教師在教學中應當敏捷、合理地安排“技術、體能、運用這三維度在每個單元的構建。當學生在熟知常規(guī)或簡潔技術動作的時候，教師不應當再把有關內容放入教學方針中，應當準時調整教學內容，提高教學效率，充分調動學生的主動性。 四、總結 綜上所述，“技術、體能、運用三維度構