20、雖有嘉肴

1、20、雖有嘉肴教學(xué)目標(biāo)：1  通過(guò)反復(fù)朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古文的語(yǔ)感。2  在正確理解字詞的基礎(chǔ)上，理解句子的含義，并深入理解課文的思想內(nèi)容，懂得“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。3  區(qū)分古文中的古今異義詞，如“雖”、“旨”、“至”等。說(shuō)明：初一的學(xué)生接觸的文言文不多，宜以熟讀背誦和積累名句、常用詞為要點(diǎn)。在朗讀時(shí)要注意停頓節(jié)奏和語(yǔ)氣，加強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而背誦全文。二教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1  對(duì)照注釋?zhuān)柚郑ㄔ~）典，反復(fù)默讀與朗讀，理解課文所說(shuō)的道理為本課的重點(diǎn)。2  理解文言文中的常用詞為教學(xué)難點(diǎn)。說(shuō)明：初一學(xué)生對(duì)于文言文的接觸不是很多，在理解句意上有一定的困難，

2、只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看注釋?zhuān)樽值洌e累常用詞的解釋?zhuān)磸?fù)誦讀，才能“句意自見(jiàn)”。 三教學(xué)用具：錄音機(jī)、朗讀的原聲磁帶 四教學(xué)突破口：“教”與“學(xué)”的關(guān)系如何？能否在課文中找出清楚地說(shuō)明兩者之間關(guān)系的語(yǔ)句？說(shuō)明：這一突破口意在引起學(xué)生對(duì)“教”與“學(xué)”關(guān)系的注意，主動(dòng)進(jìn)入整篇課文的學(xué)習(xí)，最后懂得“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。  五教學(xué)過(guò)程：（一）簡(jiǎn)介課文，初步疏通文字。1  導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介禮記、學(xué)記分別是怎樣的書(shū)。l         禮記： 亦稱(chēng)小戴記或小戴禮記，是儒家經(jīng)典之一。秦漢以前

3、各種禮儀論著的選集。相傳西漢戴圣編撰。今本為東漢鄭玄注本，有曲禮、檀弓、王制、月令、禮運(yùn)、學(xué)記、樂(lè)記、中庸、大學(xué)、等四十九篇。大率是孔子弟子及其再傳、三傳弟子等所記，也有講禮儀的古書(shū)，是研究中國(guó)古代社會(huì)情況、儒家學(xué)說(shuō)、文物制度的參考書(shū)。有東漢鄭玄禮記注，唐孔穎達(dá)禮記正義，清朱彬禮記訓(xùn)纂，孫希旦禮記集解等。  l  學(xué)記：禮記名篇。雜記秦漢以前的貴族的教育制度，教學(xué)內(nèi)容和方法。闡述了教學(xué)相長(zhǎng)，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)善救失等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。是古代教育史上比較有價(jià)值的教育論著。  2教師范讀課文，學(xué)生默讀、熟悉課文。（要求：讀準(zhǔn)確字音，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，停頓節(jié)奏）3 請(qǐng)學(xué)生

4、代表二位朗讀，要求同上。4 師生共同正音。如：弗fu長(zhǎng)zhang(動(dòng)詞) chang(形容詞)教jiao jiao強(qiáng)qiang qiang jiang  5  教師第一次播放朗讀原聲錄音磁帶，全體學(xué)生跟隨錄音糾正自己的不足。6  教師第二次播放朗讀原聲錄音磁帶，全體學(xué)生大聲地跟讀。  （二）在熟讀課文的基礎(chǔ)上，提出突破口，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容。1  教師指導(dǎo)理解古文的詞語(yǔ)的方法。結(jié)合課文練習(xí)二，古文往往出現(xiàn)單音節(jié)詞，而譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)往往應(yīng)是雙音節(jié)詞語(yǔ)。2  教師以第一、二句為范例?！半m有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不

5、知其善也?！币陨隙?，句式結(jié)構(gòu)相同，關(guān)鍵在于掌握重點(diǎn)的詞語(yǔ)。如：旨滋味美：甘旨、旨酒 意義、用意、目的：主旨、要旨、宗旨 特指帝王的命令：圣旨至到：自始至終 雖雖然（表轉(zhuǎn)折關(guān)系）至于：甚至 即使（表?xiàng)l件關(guān)系） 善好處極、最：至少 知知道 學(xué)學(xué)習(xí) 3  師生共同解決第三、四句的句意理解。“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！逼渲嘘P(guān)鍵的在于區(qū)分古今異義的詞。如：是故是，這（個(gè)）/現(xiàn)代漢語(yǔ)作為判斷詞故，原因，緣故 是故因此，所以 然后這樣以后/現(xiàn)代漢語(yǔ)理解為緊接著前一動(dòng)作之后。4  提出突破口：教與學(xué)的關(guān)系如何？找出清楚地說(shuō)明兩者之間關(guān)系的語(yǔ)

6、句。引出課堂教學(xué)討論。板書(shū)：學(xué)知不足自反教知困自強(qiáng)    5  課堂教學(xué)另一討論的話題是“為何在一開(kāi)始卻寫(xiě)關(guān)于嘉肴、至道的內(nèi)容，能  否     刪去?指導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)理的方法， 常常是以生活中常見(jiàn)的事物作比，形象生動(dòng)地引出學(xué)習(xí)的重要性，從而有力的證明中心，說(shuō)理的力度大大增強(qiáng)。即通過(guò)比喻，引入至道，形象生動(dòng)的告訴讀者學(xué)習(xí)的重要性。        6  得出結(jié)論，教與學(xué)的關(guān)系是互相促進(jìn)。故原因，緣故所以，因此   

7、60;    7  全體學(xué)生完整的朗讀全文。8  學(xué)生在理解了全文的基礎(chǔ)上，掌握背誦課文。先由教師示范背誦，再請(qǐng)二位學(xué)生代表背誦，直至全體學(xué)生共同背誦。 （三）課內(nèi)到課外的遷移訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解，提高初一學(xué)生對(duì)課外文言文的閱讀理解。 1“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先?！盇 朗讀，熟讀。B 掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：玉剛剛開(kāi)采的玉石 琢zhuo,雕琢知道知，懂得，了解 ；道，道理是故因此教jiaoC 翻譯句子。D通過(guò)反復(fù)誦，背誦。 2“人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！盇 朗讀。B 掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：長(zhǎng)zhang 引申為增長(zhǎng)、發(fā)展 chang則相當(dāng)于“于”；多貪多易輕視，這里有不肯深入鉆研，淺嘗輒止的意思止停止