六種教育破解“兩違”難題

1、 六種教育破解“兩違”難題 "兩違'是平安生產(chǎn)之?dāng)?，行?chē)事故之源。破解"兩違'難題，關(guān)鍵在于行之有效的思想訓(xùn)練。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，主要包括以下六個(gè)方面： 一是超前訓(xùn)練，提示馬虎大意的"馬虎人'。有的職工明明已經(jīng)構(gòu)成"兩違'問(wèn)題，自己卻沒(méi)有意識(shí)到。這種不經(jīng)意間消失的"兩違'，多數(shù)是由于職工馬虎大意，對(duì)自己應(yīng)當(dāng)做的事想得不全、做得不夠而導(dǎo)致的。對(duì)于這類(lèi)職工，各級(jí)組織必需超前防范，提早訓(xùn)練，在開(kāi)工前提示他們留意作業(yè)中簡(jiǎn)單消失問(wèn)題的環(huán)節(jié)，跟他們講清晰"忽視小環(huán)節(jié)，釀成大事故'的道理，關(guān)心他們克服不良習(xí)慣

2、。 二是素養(yǎng)訓(xùn)練，治理心里沒(méi)數(shù)的"糊涂人'。職工發(fā)生"兩違'，往往是由于他們對(duì)各自崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容不清晰或一知半解。這類(lèi)職工平常很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)規(guī)章制度也不感愛(ài)好。各級(jí)組織必需花大力氣對(duì)他們進(jìn)行素養(yǎng)訓(xùn)練，詳細(xì)的訓(xùn)練形式可以不拘一格，"吃小灶'、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、下崗培訓(xùn)等都可以嘗試。假如在規(guī)定期限內(nèi)依舊有職工對(duì)其所在崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容達(dá)不到"一口清'、做不到"一手精'，則應(yīng)考慮對(duì)其進(jìn)行撤換。 三是責(zé)任訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變手忙腳亂的"急性人'。我們常常說(shuō)"平安正點(diǎn)'，而不說(shuō)"正

3、點(diǎn)平安'，就在于"平安'是第一位的，"正點(diǎn)'是其次位的，在保證"平安'的前提下追求"正點(diǎn)'才是正確的生產(chǎn)之道。然而在實(shí)際作業(yè)中，有些職工為了追逐進(jìn)度，隨便簡(jiǎn)化程序，盲目求快，將"平安第一'的理念置之腦后。各級(jí)組織在職工訓(xùn)練中，要重點(diǎn)講清"平安'和"正點(diǎn)'的關(guān)系，增加職工的責(zé)任意識(shí)，克服職工的急躁心理，使廣闊職工真正做到"一點(diǎn)不差，差一點(diǎn)不行'。 四是警示訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化自以為是的"固執(zhí)人'。筆者在調(diào)研中發(fā)覺(jué)，個(gè)別職工"兩違

4、'是由于我行我素、自以為是、想當(dāng)然、憑閱歷、碰運(yùn)氣而造成的。他們經(jīng)常把領(lǐng)導(dǎo)的話(huà)當(dāng)成"耳旁風(fēng)'，認(rèn)為規(guī)章制度可有可無(wú)。對(duì)此，各級(jí)組織要引起足夠的重視，常常用實(shí)際案例來(lái)訓(xùn)練和引導(dǎo)他們，用血的教訓(xùn)來(lái)勸說(shuō)和警示他們。 五是制度訓(xùn)練，訂正簡(jiǎn)化作業(yè)的"懶散人'。不少職工"兩違'是由于圖省事、求便利的心理在作怪，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的作業(yè)規(guī)程。對(duì)于這種"多一點(diǎn)不學(xué)、多一眼不看、多一句不說(shuō)、多一步不走、多一錘不敲'的懶散職工，各級(jí)組織必需從嚴(yán)管理，用制度約束他們的行為，真正讓他們做到晝間夜間一個(gè)樣，段內(nèi)段外一個(gè)樣，領(lǐng)導(dǎo)在與不在一個(gè)樣，執(zhí)行規(guī)章制度一絲不茍。 六是親情訓(xùn)練，打動(dòng)麻木不仁的"無(wú)心人'。職工消失"兩違'問(wèn)題后，各級(jí)組織假如只是"一罰了之'，很難收到應(yīng)有的效果。相反，這些職工由于"烙印'不深，甚至認(rèn)為"罰的沒(méi)有剩的多'，很有可能會(huì)重復(fù)消失"兩違'問(wèn)題。對(duì)此，各級(jí)組織在平安訓(xùn)練中，可以考慮用親情的力氣、文化的力氣打動(dòng)職工，進(jìn)而增加平安訓(xùn)練的感染力。家屬平安寄語(yǔ)就是親情訓(xùn)練的一個(gè)重要手段，