初一上冊語文課件【三篇】

1、初一上冊語文課件【三篇】教學目標1.積累“朗潤”、 “醞釀”、 “賣弄”、 “宛轉”、 “烘 托”等詞語。理解詞語在文中的含義。2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。3.揣摩文章抓住景物特點運用準確、 生動的語言及比喻、 擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。教學重、難點及突破(1)重點 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。(2)難點 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、 擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。課時安排2課時教學步驟第一課時一、創(chuàng)設情景，導入新課。1.導入語： 同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了： 這首

2、歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用 文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學 們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代朱自清先生所寫的春 ，看看他又是怎樣描寫春天的。2.作者簡介朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。 現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學 系畢業(yè)。作品有:散文漿聲燈影里的秦淮河 、背影、荷 塘月色等名篇。春大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時， 已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮 明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn) 了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了的散文精品春 ，反映

3、 了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望， 流露了積極進取的精神。3.檢查預習，學習字、詞。(1)給下列加點字注音。Yun niang liao cheng suollxishudou sou chao醞 釀 嘹亮 撐傘 蓑笠 稀疏 抖擻 安巢二、整體把握文章：1.朗讀課文注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。問題：(1)課文圍繞“春”寫了什么?(2)文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來寫的， 請 同學們劃分出來.(3)文章是從哪些方面來“繪春”， 展現(xiàn)江南春天特有的 景象的?師生互動，共同討論以上問題2，理清文章結構：(1)課文圍繞“春”寫了什么?本課作者對春

4、天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的 特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按 “盼春”繪春”“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.本課可以分為三個部分：第一部分：(1)總寫盼春。 表達出人們對春天的盼望 和興奮喜悅的心情。第二部分：(2-7)具體寫繪春。把景物和感受結合， 全面細致地描繪出春景圖。第三部分：(8-10)總寫頌春。贊美春天，點出了春 天的特點：新、美、健。(2)文章是從哪些方面來“繪春”， 展現(xiàn)江南春天特有的 景象的?文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖自然醒第二自然段春草圖草報春第三自然段 春花圖花爭春第四自然段 春風圖風唱春第五自然段 春雨圖雨潤春第六自然段 迎春圖人迎

5、春第七自然段三、探究質疑：（第一部分）（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?（“盼望著”;“近”） “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?（這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。）（第二部分）春天來了， 走到了作者的面前， 作者看到了什么?請同學 們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）（2）從這一段開始， 作者已經(jīng)開始在描繪春天了， 既然它 已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一 木寫起呢?明確： 這一段是對春天的一個整體的描繪。 為什么會先 有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。 假如現(xiàn)在來 了一個新同

6、學，他就站在門口， 我們先會看他的什么呢?是高 是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿 著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再 接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是（2）這段話運用什么修辭手法，有什么好處?（運用擬人， 勾勒出春天的生機勃勃。）春草圖（第三自然段）：朗讀（齊讀）問題：（1）這段抓住了春草的什么特點來寫?（教師明確：嫩、綠、 多）（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子 從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆” 和“偷偷”用得好，說說好在哪里?“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修 飾，形容它不知不覺地出

7、現(xiàn)，生動地表明春草的活力。（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的 畫面呢?提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?（小，說明他 們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生 命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在 一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝 映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。教學總結翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親 切。我又一次帶領學生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地 春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。在教學設想中，我首先理清了的內(nèi)涵：是一篇由妙詞、 佳句、錦段構成的美文。從詞的

8、角度講，文中語言使用準確 而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量 使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段 落之間安排整齊有序。如： 最后三段用三個比喻句來歌功春， 表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學 性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞 至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何 美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛 煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：第一、導入新課巧妙。“同學們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的 寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖

9、、給人力 量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們 往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當 春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”; 杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古 人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美 的散文?！边@樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興 趣。第二、理清課文結構。可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了 五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍 色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。 為了給同學一個完整的印象， 我

10、只安排了一個同學讀課文，并提出問題， “聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給 這些詞語找出恰當?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學生進行操 作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平 了道路。在教學過程中,存在一下一些問題：一、對時間分配不夠合理，擔心教學內(nèi)容完不成，有些 前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比 較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品 段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女 聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹， 景如親臨，情同身受的迷人的意境。這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課

11、程所倡導的來實 施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析 來代替學生的閱讀實踐， 珍視學生獨特的感受、 體驗和理解 老師巧妙地設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識， 充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，學生就可 以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的 反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批 評指正。朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。翻到這課書， 我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領 學生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象， 體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。在教學設想中，我首先理清了的內(nèi)涵：是一篇由妙詞、 佳句

12、、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確 而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量 使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段 落之間安排整齊有序。如： 最后三段用三個比喻句來歌功春， 表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學 性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞 至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何 美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛 煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。在教學過程中，我認為有以下一點成功之處： 第一、導入新課巧妙?！巴瑢W們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的 寒冬，總是希望春天

13、早點來到，因為春能給人溫暖、給人力 量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們 往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當 春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”; 杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古 人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美 的散文?！边@樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興 趣。第二、理清課文結構?？煞譃槿糠郑号未骸⒗L春、贊春。在繪春中又描繪了 五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍 色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。 為了

14、給同學一個完整的印象， 我只安排了一個同學讀課文，并提出問題， “聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給 這些詞語找出恰當?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學生進行操 作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路在教學過程中,存在一下一些問題： 一、對時間分配不夠合理，擔心教學內(nèi)容完不成，有些 前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比 較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品 段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女 聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹， 景如親臨，情同身受的迷人的意境。這次，我的

15、教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實 施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析 來代替學生的閱讀實踐， 珍視學生獨特的感受、 體驗和理解 老師巧妙地設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識， 充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，學生就可 以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的 反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批 評指正。一、教學目標1知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩 文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。2過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。3道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力

16、。二、教學重點 反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。三、課時安排兩課時四、課前準備 學生：解決生字詞；熟讀課文；以媽媽，我想說愛您為 題，寫一段話，準備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。 查閱有關冰心的資料。教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。第一課時一、教學內(nèi)容金色花金色花的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想， 假如我變成了一朵金色花，由此生發(fā)想像?一個神奇的兒童與他母親捉迷藏， 以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情， 構 成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好 與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基 調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗 讀中加深

17、對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導 學生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。二、教學設計1、導入 母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動 力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學設想 向母親表達愛意的方式，然后以媽媽，我想說愛您為題，說 一段話。（學生略思考后，2?3名同學回答）同學們說的很好， 都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣 賞一首表達母子之間親密感情的散文詩?金色花。金色花的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩 集有新月集、飛鳥集等，長篇小說有叫、沙子 、沉 船等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國 教的國度，在泰戈爾的散

18、文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛?尚、最純潔的愛。檢查生字詞（可用大屏幕投影）2、朗讀課文教師范讀課文（播放音樂配音），學生仿讀。（教師的朗讀 一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）（過渡）同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。 學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩 子的口吻來讀。3、教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀 處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。）例：你到哪里去了，你這壞孩子?媽媽不見了孩子，多么 著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽 媽驚喜的語氣。例：我不告訴你，媽媽

19、。孩子撒起嬌來了，為自己能給 媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這 句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。感知課文內(nèi)容4、教師導學這首散文詩，讓我們感受到母子情深， 感受到母子之愛。 在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒 童嬉戲的畫面，中心人物是我，我想像變成一朵金色花，在 一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么我那么快樂，那么天 真，那么活潑， 那么可愛?（學生回答： 因為孩子沐浴著母愛。）他是怎樣回報母愛的呢?5、合作探究請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。 我通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?2我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又 象征什

20、么?3我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?4我和媽媽各是什么性格?學生四人小組討論交流，教師參與交流6、體驗反思（過渡）母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻 刻地滋潤著我們。學習這首詩， 你從中感悟到什么?請結合自 己的實際談談。（學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。）（過渡）詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個 母子情深的故事，現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情， 有感情地朗讀課文。學生朗讀課文7、作業(yè)背誦課文，準備朗誦比賽。8、小結金色花是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖 畫。教師在教學時要引導學生多讀， 使學生受到美的熏陶和 感染， 培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能

21、力。文中由假如我 變成了一朵金色花生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美 妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。 合作探究的學習過程， 既發(fā)展 學生的個性， 又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。第二課時一、教學設計紙船這是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼 喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特 別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念 祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。二、教學步驟1、導入 同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的 游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國的女作 家冰心的作品?紙船。1923年秋天， 冰心赴美留學， 在遠 離祖國的太平洋

22、上， 眼含熱淚、 專心執(zhí)著地疊著一只只紙船， 然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思 念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的 眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情 感，就要深情地朗讀詩歌。2、朗讀詩歌1教師配樂范讀，學生體會作者的思想感情。（學生自由朗讀或仿讀。 整體感知課文內(nèi)容， 要求學生調(diào) 動自己的生活經(jīng)驗。 展開豐富的聯(lián)想和想像， 進入詩的意境， 要讀得深情、低沉。）2朗讀指導：教師引導學生劃分節(jié)奏、劃出重音。（過渡）教師進行朗讀指導， 學生運用朗讀方法再次齊讀， 直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。整體感知教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感

23、情?(學生歸納 總結)這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚， 是獻給母親深 情的歌。3、教師導學古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨 到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找 到一個可以寄托對母親無限思念的物品?紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達了什么內(nèi)容?4、合作探究第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進入 母親的夢鄉(xiāng)。大屏幕投影出示問題組：你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?3詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地 疊?4第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想， 這一想像有何特點?有什么作 用?紙船，并以(教師提

24、出以上問題， 引導學生多角度感悟課文， 學生四 人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重 學生的獨特理解。)5、教師小結海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國 度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷 抱?在一望無際的大海中， 沒有可以寄托思念的，所以詩人不 停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫 出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。（過渡）詩歌的語言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要 探究。6、問題研討學生以小組為單位進行合作、 探究。 對于不理解的地方， 小組內(nèi)互相幫助解決。 有深度、

25、 難度的組內(nèi)不能白行解決的 問題， 可提出來全體同學共同探討。（學生討論，提出共性問 題。學生交流， 學生只要說的合理， 教師都給予肯定、 鼓勵。）7、教師小結這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā) 得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長， 語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。8、作業(yè)金色花和紙船這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā) 對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對 父母親的愛。寫在練筆本上。9、小結在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特 別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念 祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。在教學中，以

26、朗讀教學為主，教會學生美讀，帶著美好的情懷，美好的想 像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得 到熏陶。10、信息反饋：通過本次學習希望大家能夠達到以下目標：1、學習一些摹景狀物、刻畫人物的手法2、積累常用的文言詞語。3、學習古人機智、誠實等美德一、疏通句篇1、學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。 讀過程中有疑問則舉手提出）2、請學生試讀課文3、教師范讀4、學生齊讀二、理解文義、探究深層含義1、結合書*釋，理解句意、文意（如有不懂的地方可由 全班討論）2、請大家在討論時注意下列句子中的詞（1）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。俄而：不久，一 會兒。驟：迅速欣然：高興地(2)空中撒鹽差可擬擬：比