中學(xué)語文《淺析如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣》

1、淺析如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣【摘要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，有了這種“內(nèi)動(dòng)力”，學(xué)生學(xué)在樂中，得在樂中。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是教師的教學(xué)成效，都是事半功倍?，F(xiàn)就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從如下四點(diǎn)進(jìn)行探討：（1）采用多種上課形式；（2）簡化教學(xué)內(nèi)容；（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；（4）有針對(duì)性地布置作業(yè)。【關(guān)鍵詞】激發(fā)、學(xué)習(xí)語文、興趣【正文】孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)的最高境界就是樂。如何使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂，而非一種負(fù)擔(dān)，一種煎熬？本人認(rèn)為首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。有興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而學(xué)在樂中，樂在其中。在學(xué)習(xí)中收獲著快樂的同時(shí)，學(xué)

2、生學(xué)有所悟，學(xué)有所得?？梢?，學(xué)習(xí)興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，現(xiàn)就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探討如下：一、采用多種上課形式語文是一門與數(shù)學(xué)、物理等理科不一樣的課程，它不是環(huán)環(huán)相扣的。每冊(cè)書六個(gè)單元中的每篇課文，既有關(guān)聯(lián)性又有獨(dú)立性，而更多的是其獨(dú)立性。所以說并不是說語文書中缺了哪篇課文不可，或說漏了講哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不行。語文課程的這種特點(diǎn)，決定了我們老師上課有了更多的靈活性以及設(shè)計(jì)教案的多樣性。單一的上課形式，無論其一開始具有多么強(qiáng)的吸引力，久而久之，總會(huì)讓學(xué)生有一種厭倦情緒。所以，老師應(yīng)想方設(shè)法采用多種有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而又能使學(xué)生提高語文素養(yǎng)的上課模式。有人說：語文，是一門藝術(shù)。既然是藝術(shù)，

3、那是去欣賞的。能讓課堂變成一種欣賞，那是一個(gè)語文老師最高的境界，也是我們語文老師畢生追求的目標(biāo)，更是學(xué)生樂于上課的一個(gè)重要原因之一。從欣賞中鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫能力，這樣我們的教學(xué)目的達(dá)到了，學(xué)生也樂有所得。固此，針對(duì)不同的課文，利用開放的網(wǎng)絡(luò)資源，采用多種的上課模式，營造寬松的氛圍，讓學(xué)生不產(chǎn)生厭倦感。總觀人教版語文教科書，其編寫是有規(guī)律性的。因此，本人喜歡對(duì)整冊(cè)書的教學(xué)作一個(gè)規(guī)劃。以人教版七年級(jí)下冊(cè)為例：一共六個(gè)單元，每個(gè)單元五篇閱讀課文，一次“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”。在每個(gè)單元的五篇閱讀課文中，又分了精讀及自讀課文及一篇的文言文。根據(jù)課文內(nèi)容的深淺，學(xué)生的理解

4、能力，考試的題型等各方面的因素，本人可將部分課文做如下安排：1、研討課：自讀課文如丑小鴨一文，其內(nèi)容于學(xué)生而言容易理解，固采用自主、合作、探究這種方式去完成。在教學(xué)過程中，圍繞丑小鴨遭遇了哪些打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？以及課后“研討與練習(xí)”第二題的4個(gè)句子進(jìn)行分析，最后得出文章的主題。在學(xué)習(xí)過程中，主要通過學(xué)生小組合作的方式去完成以上這些問題。學(xué)生在討論合作中鍛煉自己的“讀”和“說”的能力。2、朗讀課：自讀課文假如生活欺騙了你及未選擇的路，這兩首詩歌，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受其中的哲理及對(duì)人生的啟示。首先，讓學(xué)生自由朗讀這兩首詩，在朗讀中找出不解的字詞；第二遍，讓學(xué)

5、生配景配樂聽范讀；第三遍，學(xué)生跟讀；第四遍，學(xué)生仿讀。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟了詩歌的內(nèi)容、詩歌的主題，產(chǎn)生美感，獲得個(gè)人獨(dú)特的美的享受的同時(shí)也提高了朗讀能力。3、視頻課：自讀課文艱難的國運(yùn)與雄健的國民及土地的誓言兩篇課文，其背景性很強(qiáng)，現(xiàn)在的學(xué)生是很難想象到那時(shí)“烽火連三月，家書抵萬金”的時(shí)代背景?？紤]到這點(diǎn)，我采用了“看視頻，談感受”這一種上課方式。這里的“視頻”是重慶衛(wèi)視的一個(gè)名叫品讀經(jīng)典的節(jié)目。我通過上網(wǎng)下載，讓學(xué)生看視頻，通過聽和看后，讓學(xué)生自己去說說“所看或所聽的給你感受最深的一點(diǎn)？”因?yàn)閷W(xué)生可以看到直觀的背景，聽到激情澎湃的范讀，還有一些名師對(duì)課文深入的評(píng)析，

6、所以學(xué)生非常樂意上這樣的課。看完視頻后討論問題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)就自己所看所聽的發(fā)表看法，學(xué)生就滔滔不絕地在小組中說，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生也在“聽”“看”“說”中鍛煉了自己的能力。以上這些上課形式體現(xiàn)了語文多元性的特點(diǎn)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。而每一節(jié)的語文課，都不可能做到這四種能力的均衡發(fā)展。因此，在教案設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮到這節(jié)語文課側(cè)重鍛煉學(xué)生“聽說讀寫”中的哪種能力，抓住側(cè)重點(diǎn)的同時(shí)，兼顧其它能力的發(fā)展。當(dāng)然，“教學(xué)有法，但無定法”。除了以上所探討的上課形式，還有成千上萬種好的語文上課形式。例如表演課、辯論課、演講課等等。無論是怎樣的形式，本人認(rèn)為，只要是適合學(xué)生的，讓學(xué)生樂

7、于接受的，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性的，都是值得我們老師去嘗試的。二、簡化教學(xué)內(nèi)容打開語文書，發(fā)現(xiàn)其涵蓋的內(nèi)容之多，可謂涉及到多個(gè)方面。拿到一篇課文，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，其可講可學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也是非常多的。然而一節(jié)課只有有限的45分鐘，如果每篇課文的教學(xué)都做到面面俱到，不僅上課老師覺得累，學(xué)生更是覺得累和煩。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，緊扣著培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫”能力這樣目標(biāo)，盡可能地做到“精簡”。這就對(duì)教師的備課提出了更高的要求：教師在備課的時(shí)候，應(yīng)充分考慮到課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)，有所側(cè)重，不能眉毛胡子一把抓。同時(shí)考慮到學(xué)生的接受程度及自主合作探究的時(shí)間。那么如何做到教學(xué)內(nèi)容的簡化？本人認(rèn)為

8、首先簡化教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而簡化教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閮?nèi)容是因目標(biāo)而定的。拿到一冊(cè)人教版的語文書，應(yīng)從整體去了解一下整冊(cè)書的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，其編寫是有規(guī)律的。每個(gè)單元都挑選同一題材的文章。例如：在人教版七年級(jí)下冊(cè)一書中，第三單元都是選取了“名人事跡”的文章，因此這一單元應(yīng)把“分析人物形象”作為教學(xué)重點(diǎn)，然后再把單元目標(biāo)分到每一篇課文中，再根據(jù)課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)，定一兩個(gè)目標(biāo)，最后根據(jù)這些目標(biāo)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如在福樓拜家的星期天一文中記敘了福樓拜家星期天接待客人的過程。這篇課文內(nèi)容比較簡單，其結(jié)構(gòu)也清晰。根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的目標(biāo)如下：1、揣摩人物形象；2、了解作者是如何組織材料，安排結(jié)構(gòu)。根據(jù)這兩個(gè)目標(biāo)，設(shè)

9、計(jì)的問題如下：1、分別找出福樓拜、屠格列夫、都德和左拉的肖像、語言、行動(dòng)描寫，根據(jù)這些描寫概括人物的性格特征；2、作者是怎樣組織材料，安排結(jié)構(gòu)的？一節(jié)課只有兩個(gè)問題，這些問題都是通過小組合作完成的，教師適當(dāng)?shù)刈鲆恍┮龑?dǎo)和補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)不重，而且把課堂還給了學(xué)生，以學(xué)生為本，所以學(xué)生沒有產(chǎn)生害怕這節(jié)課的情緒。這不但贏得了學(xué)生的認(rèn)同心理，也使學(xué)生積極地去討論，在討論中解決問題，解決問題的同時(shí)提高語文能力。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性授之以魚不如授之以漁。能力的提高，其最好的方式是通過自己的實(shí)踐。所以，在教學(xué)過程中，提高學(xué)生參與課堂的積極性，對(duì)于學(xué)生的能力的提高更甚于教師不停地講。教師如果在課堂

10、中不停地講，害怕自己少講一些內(nèi)容，學(xué)生就不理解，考試若出現(xiàn)這樣的內(nèi)容，自己沒講到，學(xué)生就很吃虧。有這樣思想的老師，即使其多么能講，將內(nèi)容分析得多么透徹，最終更多的學(xué)生是一聽而過。因?yàn)榻處熤v得太多了，一是沒有了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，二是他們根本記不了那么多的內(nèi)容。這樣沒有學(xué)生參與課堂的教學(xué)效果并不好。特別是那些中下層學(xué)生，聽得多，又不能理解。這樣不但不能提高他們的語文能力，反而造成他們?cè)絹碓讲粯芬馍险Z文課。對(duì)于這一點(diǎn)，魏書生老師就有這樣的體會(huì)：“上課時(shí)，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨(dú)角戲，實(shí)在是費(fèi)力不討好?！?(p36)由此可見，學(xué)生參與課堂的程度，直接影響到學(xué)生上課的興趣及上

11、課的效果。學(xué)生上課的興趣越濃，參與課堂的積極性越高，更能夠鍛煉他們學(xué)習(xí)語文的各方面能力。學(xué)生的語文能力提高了，參與課堂的積極性越高，學(xué)習(xí)興趣越濃，進(jìn)而達(dá)到了良性循環(huán)的效果。例如在夏感一課中，本人用多媒體課件上課，采用的是“圖片導(dǎo)入”的方式。從網(wǎng)絡(luò)資料中搜索出五幅能夠展現(xiàn)夏天情景的畫面，它們分別是：榕樹上的知了；高大繁密的樹木；似火的太陽；剛露出的荷葉；艷麗的荷花。這些畫面能讓學(xué)生瞬間勾起有關(guān)夏天的回憶，教師順勢(shì)問學(xué)生：“哪位同學(xué)能說說對(duì)于夏天的感覺？”學(xué)生開始你一句我一句地說。這樣的導(dǎo)入，學(xué)生一上課就打開了“話塞子”，接下來的問題學(xué)生也就敢于發(fā)表自己的看法。這樣的課以“學(xué)生為主體”，他們有展現(xiàn)

12、自己或小組合作成果的機(jī)會(huì)，而且得到了老師和同學(xué)的肯定，使他們有了成就感，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。四、有針對(duì)性地布置作業(yè)學(xué)生快樂地積極地參與了語文課堂的學(xué)習(xí)，各方面能力是否得到提高？課文內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)是否掌握？作業(yè)是一條重要的也是必要的驗(yàn)證途徑。因此語文作業(yè)的設(shè)計(jì)是非常重要的，也是我們語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)中說到：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”2(p2)本人認(rèn)為這里所提到的“面向全體學(xué)生”不僅體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，在作業(yè)的布置上也應(yīng)有所體現(xiàn)。然而，無論是任何學(xué)段的學(xué)生，其都存在著差異性，如果我們布置沒有差異的作業(yè)，就會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生

13、嫌“容易”，基礎(chǔ)差的學(xué)生嫌“難做”的現(xiàn)象。久而久之，基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)作業(yè)“不屑一顧”，基礎(chǔ)差的學(xué)生越做越?jīng)]有信心。這樣非但沒有達(dá)到布置作業(yè)的目的，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣及積極性。因此，根據(jù)學(xué)生的不同層次有針對(duì)性地布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生有選擇性地做作業(yè)。這不但有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣及積極性，而且讓學(xué)生真正達(dá)到了通過作業(yè)鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的及提高學(xué)生的聽說讀寫能力。例如：每周一篇周記的作業(yè)，有些學(xué)生覺得那是“苦差事”，有些學(xué)生寫一千來字都是一氣呵成的，當(dāng)然不成問題。針對(duì)這一種情況，要求學(xué)生如下可以選擇寫周記的字?jǐn)?shù)，100字以上、300字以上或500百字以上；周記必須要自己寫，并且在寫前標(biāo)好自己選擇的字?jǐn)?shù)；周記本上應(yīng)能看出字?jǐn)?shù)的增加，進(jìn)步的過程。這樣把周記作業(yè)分為 “高、中、低”三層，學(xué)生根據(jù)自己的寫作能力，選擇適合自己的作業(yè)。學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)輕松、愉快、自信地完成作業(yè)。這樣有針對(duì)性地布置作業(yè)，不同層次的學(xué)生，其語文能力分別得到了不同程度的提高，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語文的積極性?？偠灾缈涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。這種“歡