初二上冊(cè)語文教案說屏

1、初二上冊(cè)語文教案：說“屏”教學(xué)目標(biāo)查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。體味本文生動(dòng)的語言，弄明白文中古詩句的含義。以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會(huì)作者的感情。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)， 體味語言， 弄清文中古詩句的含義。課時(shí)安排課時(shí)。課前準(zhǔn)備布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家 中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。教學(xué)設(shè)計(jì)整體感知導(dǎo)人新課。學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言 可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，

2、寫一寫”，教師正音。教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：a.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)？聽讀完后，四人小組討論明確：a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免 從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用， 又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng) 與帷幕相同。屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位 置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體 才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。研

3、讀與賞析。過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文 章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了， 這是為什么呢？因?yàn)樽髡咭昧?不少古詩，使說明語言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找 出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：a.引用秋夕詩句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地向 往與喜愛之情， 放在開篇， 易引起讀者的閱讀興趣。 牡丹亭 中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏 風(fēng)的含義， 又使語言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn) 出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望 人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。b.“必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是 藝術(shù)點(diǎn)

4、綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為 流動(dòng)空間。這一句中的“置”是布置之意，是用心 安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以 襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在 居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）小結(jié)：作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾 功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希 望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意， 以期屏風(fēng)所 具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。 我們也期待著， 屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。拓展延伸 在古詩詞中， 你還知道哪些詩句說到屏， 你還找到了哪 些圖畫描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩配畫作解說。比如：李商隱的嫦娥 ：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。 嫦娥應(yīng)悔偷靈藥， 碧海青天夜夜心。 宋代詞人柳永 迷神引：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。 想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎