北師大版四年級下冊語文課件《我只看見你的眼睛》

1、北師大版四年級下冊語文課件： 我只看見你 的眼睛設計理念：1、全面提升：全面提升學生語文素養(yǎng)的教學理念，在課 堂教學中注重對學生聽所讀寫思問多方面能力的培養(yǎng)， 倡導 自主合作的學習方式，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。2、少教多學：指導學生學會有感情地朗讀詩歌，通過把 握課文層次，突出重點詞句，了解課文內(nèi)容，感知人物形象， 體會文本表達的情感。3、讀寫結(jié)合：通過指導學生抓課文關鍵詞句進行表達訓 練，體現(xiàn)閱讀效果，提升語言運用能力。教材解析：我只看見你的眼睛是北師大版語文教材第八冊第六 單元“眼睛”的第二篇主體課文，是一首展現(xiàn)“非典時期” 醫(yī)護人員崇高醫(yī)德的詩歌，表達了人們對醫(yī)護人員的感激、愛戴和崇

2、敬之情。詩歌結(jié)構(gòu)嚴謹，詞語富有感染力，易于誦 讀，是學生結(jié)合背景資料學習文本、 展示朗讀能力的好范本。生情分析：四年級學生已具備了自主識字的能力和一定的誦讀能 力，能夠結(jié)合主題搜集相關的資料， 產(chǎn)生自己的合理化見解。 對于文本的發(fā)現(xiàn)和感受能力較強，有較強的質(zhì)疑意識和解疑 能力，情感表現(xiàn)力強。生活經(jīng)驗豐富，善于聯(lián)想和想象，具 有一定的語言模仿和創(chuàng)作能力。教學目標：1、能夠正確、流利、有感情地誦讀課文，感受醫(yī)護人員 救死扶傷、不顧個人安危的精神，激發(fā)對醫(yī)護人員的敬佩之 情。2、能夠通過查找資料，了解相關背景，在此基礎上理解 詩歌內(nèi)容。3、通過自主質(zhì)疑、學習交流、合作探究的學習方式，指 導學生整體把

3、握詩歌結(jié)構(gòu)和內(nèi)容層次，提升學生的感悟和誦 讀能力。4、自主學習字詞，理解本文新詞，繼續(xù)練習做好摘錄筆 記。教學重點：1、能夠多層次、有感情地誦讀課文。2、抓住重點詞句、結(jié)合背景資料學習文本，了解醫(yī)護人 員的高貴精神。教學難點：結(jié)合文本內(nèi)容和背景資料體會醫(yī)護人員的眼睛為什么 “美麗動人”。教學方法：質(zhì)疑引導法、理解誦讀法、結(jié)構(gòu)品析法、拓展表達法；教學學法：閱讀批注法、誦讀品味法、合作交流法；教學準備：教師準備教學課件。學生準備 搜集資料了解“非典”及醫(yī)護人員的動人事跡 教學過程：一、直入課題，質(zhì)疑激趣1、今天我們學習一首詩歌，題目是我只看見你的眼睛 。（板書課題）2、看到課題， 你想了解什么？結(jié)

4、合咱們練習的質(zhì)疑角度， 可以問人物、問關鍵詞。（引導學生提問： “我”、“你”指的是誰？為什么“只 看見眼睛”？）3、請大家打開書， 看看課文的創(chuàng)作簡介。 你知道了什么？ 還想知道什么？（了解此詩為“非典”的醫(yī)護人員所做， 再次質(zhì)疑， “非 典”是什么？醫(yī)護人員們做了什么？）二、了解背景，提取關鍵1、出示“非典”的背景資料， 注意抓住關鍵詞描述“非典”和醫(yī)護人員（了解非典：2003年爆發(fā)的“非典”是全球眾多國家和 地區(qū)面臨的一場疫病危機， 席卷了30余個國家和地區(qū)， 其中 中國內(nèi)地是重災區(qū)，它導致全球死亡784例，其中中國340例，占44。無形的病魔，看不見、摸不著，即便你全副武 裝，有時也防

5、不勝防，可以說這是一場艱難的阻擊戰(zhàn)。要挽 救人們的生命，不僅需要高度的責任心，更要有精湛的技術 和醫(yī)護的通力協(xié)作，很多醫(yī)護人員超負荷地緊張工作，幾乎 顧不上休息，總是拖著疲憊的身軀投入到一個又一個患者的 搶救中去。 高風險、 高強度、 高效率的工作一直伴隨著我們 的醫(yī)護人員。 而“非典”是傳染性的，一個“非典”重癥患 者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。面對肆虐的非典型 肺炎，危險和死亡那么真切地走向醫(yī)務人員。但他們卻作出 了真情無悔的選擇對急危重的“非典”病人進行檢查、 搶救、治療和護理。他們深知，也許有一天自己可能倒下， 但能夠挽救更多的生命，他們心甘情愿！ ）2、你對“非典”和當時的醫(yī)護

6、人員有了怎樣的認識？能 不能用上資料中的關鍵詞說說。（指名匯報）3、資料中還提及了一類人，你又有怎樣的了解？ （通過資料了解患者的境況和情緒感受。 ） 今天這首詩就是要獻給我們的醫(yī)護人員的。三、細讀文本，體會深情1、自讀詩歌，學習字詞（1）同學們自讀詩歌，要求讀準字音，讀通句子，自主 勾畫并摘錄文本中的新詞。（2）同桌互相檢測讀文， 交流對詞語的認讀和初步理解。 （3）指名讀文檢測。2、回顧初步質(zhì)疑 你知道題目中的“我”和“你”各指的誰？（患者和醫(yī) 護人員）為什么“我”只看得見“你”的眼睛？（醫(yī)護人員總是 帶著口罩，對眼睛印象深刻等。 ）3、質(zhì)疑解疑，深入學習（1）在閱讀的過程中， 你對這首詩

7、歌的結(jié)構(gòu)又怎樣的疑 問？（引導學生發(fā)現(xiàn)前四節(jié)都以“我只看見你的眼睛，是那 樣美麗動人”，最后一節(jié)以“啊，我只看見你的眼睛，是那 樣美麗動人。 ）為什么要重復相同的語句？ （體會表達效果， 強調(diào)內(nèi)容， 突出情感，讓詩歌結(jié)構(gòu)更加嚴謹，易于誦讀。 ）你可以記住這句話嗎？（課件出示填空式文本，指導誦讀重點句。 ）（2）每一節(jié)有相同之處，也有不同之處，到底從醫(yī)護人員的眼睛里可以看到什么，請大家自己閱讀一至四節(jié)，勾畫 關鍵詞。（學生自讀學習勾畫）（3）組織交流 憤怒、冷靜；堅毅、信心；溫柔、深情；高尚的心靈。（4）面對自己勾畫的關鍵詞，你還有什么疑問？（引導學生發(fā)現(xiàn)，面對不同的事物，眼睛中流露的內(nèi)容 和感

8、情是不同的。 ）（4）再次回文閱讀，你還想勾畫哪個關鍵詞，對這個詞 語，你可以用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”來提問 嗎？可以試著標注出來。（學生再次閱讀勾畫，提出疑問。 ）（5）小組交流：組員分別提出自己的問題，共同思考解 答，注意傾聽和補充。（學生開展小組合作，教師參與分組討論。 ）（6）組織匯報：說說你們的發(fā)現(xiàn)和學習成果。 （結(jié)合學生發(fā)言，指導理解“肆虐”、“生死抉擇”、 “戰(zhàn)斗”等詞在文中的意義。 ）4、凸顯形象，體會情感（1）我們抓住了文中的關鍵詞句， 結(jié)合課文和資料了解 醫(yī)護人員的事跡，你對“我只看見你的眼睛”又有了哪些新 的了解？指導學生體會那份關愛、責任、犧牲精神都融在眼神

9、 里，讓人難忘，眼睛是心靈的窗戶，體現(xiàn)了醫(yī)護人員高尚的 心靈。）（2）其實眼睛也會說話， 你能用上文中的關鍵詞把醫(yī)護 人員的心里話說出來嗎？（課件出示關鍵詞：憤怒、冷靜、堅毅、信心、溫柔、 高尚。）學生用詞說話，體現(xiàn)醫(yī)護人員的高尚，表達對他們的敬 佩。（3）我們把這些深刻的體會融進我們的誦讀中，試著來展示一下。（指名分節(jié)朗讀）5、練習表達（1）下面為大家介紹2003年“非典”爆發(fā)時任廣州醫(yī) 學院院長的鐘南山教授， 他不但始終在醫(yī)療最前線救死扶傷， 還積極奔赴各疫區(qū)指導開展醫(yī)療工作，被授予“抗非英雄” 稱號，榮獲“白求恩獎”，并榮獲2003年“感動中國”十大 人物。請看頒獎詞（面對突如其來的SA

10、RS疫情，他冷靜、無畏，他以醫(yī)者的妙手仁心挽救生命， 以科學家實事求是的科學態(tài)度應對災 難。 他說“在我們這個崗位上，做好防治疾病的工作，就是 的政治?！边@擲地有聲的話語，表現(xiàn)出他的人生準則和職業(yè) 操守。他以令人景仰的學術勇氣、高尚的醫(yī)德和深入的科學 探索給予了人們戰(zhàn)勝疫情的力量。 ）（2）在這場戰(zhàn)斗中，更多的是無名英雄，他們只有一個 共同的名字，就是醫(yī)護人員，我們能為這些無名英雄寫一段 頒獎詞嗎？（課件播放醫(yī)護人員救死扶傷的相關圖片，播放 音樂，學生嘗試創(chuàng)作，教師巡視指導。 ）（3）組織交流，師生共評，升華情感。四、課堂小結(jié) 學習內(nèi)容和方法。五、布置作業(yè)1、了解更多“非典”時期的動人事跡，

11、嘗試提取關鍵詞 簡要記錄。2、熟讀詩歌，練習背誦。 板書設計： 我只看見你的眼睛 面對病魔憤怒、冷靜 面對抉擇堅毅、信心 面對病友溫柔、深情 面對戰(zhàn)斗高尚的心靈 教學目標：1、通過學習課文，理解課文內(nèi)容，知道在“非典”肆虐 時期，醫(yī)護人員都得戴著口罩，病人與醫(yī)護人員的各種情感 交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫(yī)護人員救死扶傷、不 顧個人安危的精神，激起對醫(yī)護人員的敬佩之情。2、進一步掌握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié)， 初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代 背景的寫作方法。3、利用所學過的學習生字詞的方法， 自主學會本課要求 掌握的三個生字及生詞。教具準備：“非典”時期醫(yī)護

12、人員冒著危險拯救病人情 景的多媒體課件、口罩。教學過程：課前準備 把學生分成三個小組： 家庭教育環(huán)境較好、 能較熟練電 腦操作的一組在學校電腦老師或家長的幫助下，搜集“非 典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的音像資料；一組 到當年的抗“非典”定點醫(yī)院183醫(yī)院了解當時抗擊防護 “非典”情況并搜集一到兩個驚險故事；另一組通過詢問、 查閱方式，搜集有關“非典”的資料，如傳播方式、對人類 的危害等。第一課時一、情景設置，激趣導學1、設置情景，讓學生親身體驗。 （教師戴著口罩進入教 室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開 課程序。）2、談話導入，出示課題。 （1）剛才雖然老師戴著口罩進

13、入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎 么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時候，你 們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？（3）你們在什么地方經(jīng)?？吹酱骺谡值娜耍浚?）對了，我們經(jīng)常在醫(yī) 院里看到醫(yī)生、護士是戴著口罩的， 由于帶了口罩不便說話， 所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和 手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩 歌我只看見你的眼睛 。二、通讀課文，初步感知。1、教師配樂范讀課文。2、學生自讀課文， 要求注意通過課文后生字表糾正讀準 生字字音。3、教師通過抽查學生， 檢查學生對生字新詞及某些易讀 錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、

14、抉擇、充滿、冷靜、安慰、 流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。4在正音的基礎上再通讀35遍課文，并想想課文是寫 什么的？5、對了， 這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰(zhàn)斗 中的偉大戰(zhàn)士白衣戰(zhàn)士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的 精神和高尚的心靈的。 （邊說邊播放“非典”時期醫(yī)護人員冒 著危險拯救病人情景的多媒體課件。 ）三、解讀課文，理解內(nèi)容1、看了方才的錄影，聯(lián)系一下課文，你覺得印象最深的 是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛是那樣美麗動人）2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結(jié)合你們調(diào)查的結(jié) 果說說，這里的“你”指誰？3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫(yī)護人員被防 護衣、帽、口罩裹得嚴

15、實，的，只有那雙面對病魔的眼睛， 讓作者感受最深， 所以作者反復吟誦了這一句。 （師示意生齊 讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護人員的眼睛 是那樣美麗動人？（師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、 堅定、溫柔、深情、高尚。）5、是的，面對不同的場合， 醫(yī)護人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。 結(jié)合你的調(diào)查和體會說說你感受最深的一個方面。 （根據(jù)學生 回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節(jié)的內(nèi)容）（1）醫(yī)護人員面對肆虐的病魔， 表現(xiàn)出的是憤怒和冷靜。 （抓住“肆虐、 憤怒、冷靜”分析理解。 多媒體出示一組“非 典”傳播之快、感染人數(shù)之多、致人至死的數(shù)字和治愈病人 的

16、數(shù)字，配以解說幫助理解。 ）（2）醫(yī)護人員在生死抉擇的時刻， 表現(xiàn)出的是信心和堅 定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。 （多媒體出示抗擊 非典英雄的一個時間表，師并相機簡單插述葉欣、丁秀蘭等 人的事跡。）（3）醫(yī)護人員安慰受難的病友，卻表現(xiàn)出溫柔的深情。 抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。 （根據(jù)在醫(yī) 院的調(diào)查和看病的經(jīng)驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理 解。）（4）怎么理解“在戰(zhàn)斗的日子里”和“高尚的心靈”？ （合作討論解決。師相機補充。 ）（5）引導學生認識到后兩節(jié)是前三節(jié)的概括。四、 總結(jié) 白衣戰(zhàn)士在抗擊非典這場特殊的戰(zhàn)斗里， 表現(xiàn)出了大無 畏的犧牲精神，體現(xiàn)了他們高尚的心靈

17、。 這是一種冷靜的美、 堅韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動 人。下一節(jié)課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。第二課時一、回顧前課所學，導入新課。1、上一節(jié)課，我們通過學習，看到了白衣戰(zhàn)士的高尚心 靈。那你們有什么感想？想對他們說一句什么話呢？（根據(jù) 學生回答相機糾正、表揚鼓勵。 ）2、大家都說的很好， 你們真誠的話語一定會讓白衣戰(zhàn)士 很感欣慰的。這節(jié)課我們繼續(xù)學習。二、品讀課文，升華感情。1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標點，你們 能給標上嗎？你們標上什么標點，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個詩句2、學生邊加標點，邊練讀。3、逐節(jié)檢查。（1）指名學生說標法，并示

18、范讀。 （要說原因）（2）眾生根據(jù)指名學生的意見說看法，并朗讀。師相機 板書相關的標點并點評。?我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人一一面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。?我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人一一在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定！?我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人一一安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情.?我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人一一在戰(zhàn)斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！?啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！4、學生依據(jù)標點有感情朗讀課文三、回顧延伸，點撥提高。1、 這篇詩歌，我們學完了，大家知道它是在什么情況寫 成的嗎？2、 從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作 背景，有的交代了， 如前邊我們學習的 渴望讀書的大眼睛 ； 但也有不交代的，如現(xiàn)在學習的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時就好理解。所以，老師想請你們?yōu)檫@篇詩歌加一 個寫作背景，試試吧。3、學生自由寫。4、指名讀，并當堂點評5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲路，渲染氛圍。附：板書我只看見你的眼睛我只看見你的眼睛憤怒、冷靜（。 ）是那樣美麗動人 信心、堅定（！）高尚!溫柔、深情（）教學反思：我力求遵循課改的方向、理念和課標要