北師大版六年級下冊語文《索橋的故事》教案設(shè)計

1、北師大版六年級下冊語文索橋的故事教案設(shè)計篇一知識能力默讀課文，了解主要內(nèi)容。過程與方法理清條理，寫出課文提綱。情感態(tài)度價值觀體會課文結(jié)尾的含義。教學(xué)重點：能體會課文 3、 5 段中一些句子的含義。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會課文最后一句話的意思。一、導(dǎo)入，板書課題。1、引導(dǎo)學(xué)生分析課題。2、介紹查閱的相關(guān)資料。二、讀課文，學(xué)會生字詞。投影出示安瀾（I d n）橋縫隙（xi）大堤（d i）相關(guān)資料展示：安瀾橋介紹 魚嘴剖面圖 三、正確朗讀，了解內(nèi)容。1、指名，自定朗讀段，要求把字讀正確。2、自由讀，弄清課文主要寫了什么？學(xué)生交流。3、再讀課文，想想文章按什么順序來寫的，寫出每自然 段內(nèi)容。4、全班交流

2、，理清表達(dá)順序。（1） 介紹索橋的樣子。（2） 在索橋上，想到兩千年前的李冰父子所留下的工 程。（3） 介紹魚嘴及它的作用。（4）走下索橋，想起索橋的另一個名字。（5）從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒。（6）由索橋的故事想到比故事更美、更好的東西。5、聯(lián)系全文，想想課文最后一句話的意思。6、分別朗讀理解。四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。五、作業(yè)。進(jìn)一步朗讀全文。板書設(shè)計：索橋的故事介紹索橋按參觀游覽順序站在橋上 想到千年前 走下索橋，引發(fā)思緒 點明中心，深化含義篇二1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫 出課文提綱。2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文 章中講述的有關(guān)索橋的故事

3、。3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點語句和課文 的思想感情。4、體會課文結(jié)尾的含義。5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事， 使心靈在故事中得 到熏陶、感染、凈化。教學(xué)重點： 在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。教學(xué)難點：1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、體會課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。教學(xué)過程：第一課時課前預(yù)習(xí) 索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是陌生的。他們不知道索橋在 什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用， 更不了解索橋的故事。為此， 在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料， 這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。 因為資料的內(nèi)容比較多，可以組織

4、學(xué)生以小組合作的形式進(jìn) 行搜集整理歸類，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高 他們的合作學(xué)習(xí)能力。二、 激情導(dǎo)課。1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳 于百姓間的一句話。清嘉慶八年（180 3）五月十五日， 渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先 德夫婦坐臥不安， 他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江 堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。 圍繞著索橋 有著許多感人的故事， 今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和作家 巴金先生一起去了解它， 了解它的故事， 體會其中蘊含的道 理。2、板書課題，齊讀課題。三、初讀課文。1

5、、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明 白的地方做上標(biāo)記。2、檢查字詞掌握情況 縫隙 雪冤 竹索都江堰 安瀾橋（注意“堰”“ 瀾”的寫法）3、提出不明白的問題 例如：索橋什么樣子？為什么要修建索橋修建的索橋？ 怎么修建的？索橋到底有哪些故事？課文中的“石頭”說了 些什么？什么東西“比故事更美、更好”？寫索橋為什么還要寫都江堰工程？（鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究 的愿望，老師可以將課文中的要點與學(xué)生提出的一些問題結(jié) 合起來，預(yù)設(shè)或生成某些問題。 ）四、賞析感悟。（一）了解索橋1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？小聲讀課文第 一自然段，找出描寫索橋建造特點的語句讀一讀

6、，把其中你 感受深的語句畫下來。2、在小組里交流找出的句子和詞語， 結(jié)合搜集到的資料， 說說索橋的建造特點。3、全班交流：運用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹 “索橋”。4、“索橋”雖然是那樣的簡陋， 可走在上面別有一番情 趣。請同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時的 感受。（可直接運用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會）（二）了解索橋的故事1、剛才我們通過讀重點語句并結(jié)合搜集到的資料了解了 索橋的建造特點，那索橋究竟發(fā)生了哪些動人的故事呢？2、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點兒，都 江堰也還有許多動人的故事?！鼻О倌陙?，是誰在向走過都 江堰和索橋的人們訴說著它們的故事？請同學(xué)們

7、快速瀏覽課 文， 找出有關(guān)的語句。 （根據(jù)學(xué)生的回答出示語句）（1）“魚嘴依舊擺在那里， 看一百遍也看不出 什么變化， 可是在它上面， 我好像看到了兩千兩百多年前人 們的手和心。 ”（2）“我不能說這個故事是千真萬確的， 然而碑上的文 字讓我們看見了那一對夫婦的心?！?、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣 的心呢？請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己 搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造 索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心？4、全班交流 給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，通過小組 的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺，在交流中圍繞著重 點語句進(jìn)行賞析、揣

8、摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感 悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都 具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心?！保ǔ鍪镜箶?shù)第二段中的語句，齊讀）5、了解了都江堰和索橋的故事， 同學(xué)們知道作者在寫索 橋故事的同時，為什么還要寫都江堰工程了嗎？（學(xué)生交流 補充）6、老師小結(jié) 幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具 有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。 所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故 事更深的感染了作者， 引起思想上的共鳴， 前者是鋪墊， 后 者是人物精神的深化。7、作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有

9、這樣一顆“勇于 克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。 （簡單 介紹勇士丹柯的故事）8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。 （可簡 要交流背誦的原因）（三）課外延伸，深化主題1、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點兒，都 江堰也還有許多動人的故事?！蹦氵€了解哪些故事，能給大 家介紹介紹嗎？（學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué) 們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動人民的智慧與才 干。）2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句 話“然而故事是講不完的， 誰要是到都江堰走一趟， 誰要是 在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、 更好的東西”， 什么東西“比故事更美、更

10、好”？（多媒體課件的運用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國山 河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人 間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多 數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使 每一個人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境 的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點也在其中得到 解決。）五、總結(jié)全文作者在游都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和 感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想 幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自 己的偉大的心”。第二課時一、 回顧全文1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。2、 修

11、建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士 丹柯都具有顆什么樣的心？（出示倒數(shù)第二段中的語句，引 導(dǎo)學(xué)生背誦）二、列提綱 學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課 文列一個提綱。（讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱， 對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識。在小組和全班進(jìn)行交 流）三、作業(yè)布置 你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡？這些古跡背后發(fā)生了哪些故 事？以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交 流。篇三1、知識與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂 的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的 主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。2、過程與方法：閱讀一一感悟一一探究一一延伸，在

12、 自主合作、探究 *同感受人間的美好心靈。3、情感態(tài)度與價值觀：體驗人類最美好的事物，讓學(xué) 生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。教學(xué)重點：讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化教學(xué)難點：體會課文結(jié)尾的含義教學(xué)過程： 一、談話、介紹背景導(dǎo)入1、“金沙水拍云崖暖， 大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻 步，“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于 百姓間的一句話。 然而， 何先得夫婦修了一座索橋， 叫“安 瀾橋”， 也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。 課文圍繞 著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天，我們跟隨作家巴金先 生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會其中蘊含的道理。 請

13、同學(xué)們輕聲讀課題。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文的主要內(nèi)容。（課文先介紹索橋；再寫站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩 百多年前人們的“手”和“心” ；接著寫走下索橋， 從何 氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心 ；最后點明主 旨，感悟到比故事更美、更好的東西。 ）3、追問：索橋有什么故事？什么東西“ 比故事更美更 好 ”？讓我們先來了解索橋。二、深入理解課文 師過渡：索橋到底是什么樣子呢？想看嗎？1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。2、看到了索橋你有什么感受？ （長、雄偉、高大 -）3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文 第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考

14、索橋有 什么特點。（橋身長、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索 編的橋欄、沒有橋墩，用竹架代替）4、你對索橋的那些地方感興趣， 試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介 紹。（生練習(xí)，指名介紹）5、聽了小導(dǎo)游的介紹，我們一定對索橋了解很多，讓我 們把體現(xiàn)索橋特點的詞語重讀， 語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。6、（2）過渡：了解了索橋，接下來讓我們一起走進(jìn)索橋 的故事。自學(xué)提示1、瀏覽課文 2-5 ，想想索橋有什么故事？2、小聲讀讀故事， 從這些故事中體會到了什么？在文中 做簡單批注。3、想一想什么東西“比故事更美、更好”？你從哪里看 出來？（小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。

15、 ）問題一： 1、李冰父子修都江堰的故事。 2、何公何母為 民修橋的故事。 3、勇士丹柯掏心引路的故事。問題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都 江堰的故事。體會到李冰父子有一顆（ ）的心。讀何公何母 為民修橋的故事，體會到何氏夫婦也有一顆（ ）的心。勇士 丹柯有一顆（ ）的心。問題三1、對照板書：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為 民修橋勇于犧牲、 勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故 事更美、 更好”。還有什么東西“比故事更美、 更好”？ （從 課文第五自然段找一找。 ）2、生讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、 為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的，不管經(jīng)過 百年

16、千載，它都會發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的 “燃燒的心”那樣。課件出示。你是怎么理解這句話的？小組交流。 （生談體會， 把自己 的體會送入文字中讀一讀。 ）3、師總結(jié)：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多 的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠(yuǎn) 活在歷史的長河中，他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中，千百 年來他們依然在發(fā)光人們依然會記得他們的豐功偉績，他們 的心靈和無私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有 一顆顆偉大的心。 （板書）三、總結(jié)全文，升華主題。1、 師總結(jié)：多么感人的故事，都江堰還有許多動人的 故事。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌交流、 全班匯報）2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發(fā)了他的思緒， 也感染了在座的每一位同學(xué)，你們想做一個什么樣的人呢？ （試著寫下來）3、師總結(jié)：老師希望同學(xué)們說到做到，做一