菩薩兵 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、菩薩兵 教學(xué)設(shè)計(jì)7、菩薩兵一、教材分析這篇課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍受民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶著的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想。替藏春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事開(kāi)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫(xiě)朱德指導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫(xiě)藏胞。寫(xiě)紅軍部隊(duì)，著重寫(xiě)典型人物的典型語(yǔ)言，從而表達(dá)紅軍的菩薩心腸，略寫(xiě)紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。全文共9個(gè)自然段，可分為四段。第一段第1自然段寫(xiě)藏胞一聽(tīng)說(shuō)軍隊(duì)過(guò)來(lái)，就躲進(jìn)深山，不敢露面。藏胞見(jiàn)軍禮就怕得要命，原因是吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整，然而卻急壞了朱總司令，為什么呢？第二段第2-5自然段寫(xiě)紅

2、軍官兵具有“菩薩“心腸。想方法發(fā)動(dòng)藏胞回來(lái)。這里主要寫(xiě)了朱德與翻譯的兩次對(duì)話，從朱德的話語(yǔ)中字字句句皆見(jiàn)他一心為藏胞著想。第三段第6-7自然段寫(xiě)朱德總司令發(fā)動(dòng)并帶著紅軍主動(dòng)替藏胞完成春耕工作?！耙屛覀儾ハ碌姆N子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果朱德的話，既指紅軍認(rèn)真負(fù)責(zé)搞好春耕，又指他們要把軍愛(ài)民的真誠(chéng)愛(ài)心播在藏胞的心里。第四段第8-9自然段寫(xiě)藏民們耳聞目睹紅軍的行動(dòng)后沖動(dòng)不已?！皫讜r(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵?。∵@是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點(diǎn)題，又提醒了文章的中心。二、教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。3、能用“熱火朝天、“干干凈凈等詞語(yǔ)

3、描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景。4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。重難點(diǎn)：理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。三、詳細(xì)施行首先本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點(diǎn)，暗示了文章的中心思想；其次它是難點(diǎn)，“菩薩兵一詞平日少見(jiàn)，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應(yīng)從讀懂課題開(kāi)始，因?yàn)轭}目是文章的“眼睛。教學(xué)時(shí)我打算直接板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生考慮：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道“菩薩一詞的意思嗎？讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“菩薩的初步認(rèn)識(shí)。教師再相機(jī)點(diǎn)撥：菩薩是傳說(shuō)中仁慈、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。理解了這些后，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看：“菩薩兵是什么意思？相信一局

4、部學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和考慮，會(huì)得出“像菩薩那樣的兵或“具有菩薩心腸的兵，那么“菩薩兵就是一個(gè)了不起的美稱。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀課題，就容易讀出稱贊、崇敬之情，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感根底。學(xué)生理解了課題后，教師再由兩個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題“誰(shuí)是菩薩兵？“是誰(shuí)把紅軍戰(zhàn)士稱作菩薩兵？過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)，那就是“為什么藏族同胞把紅軍戰(zhàn)士稱為菩薩兵？在課文的學(xué)習(xí)中，有幾個(gè)句子需要很好的把握：一是“藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。可引導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)?所以.來(lái)說(shuō)這個(gè)句子，理解“吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭是“藏民躲藏起來(lái)的原因。這里涉及到一個(gè)相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題，即學(xué)生對(duì)“吃盡反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭有多少

5、理解，假設(shè)引導(dǎo)想像，他們能想象出那種情景嗎？我想引導(dǎo)學(xué)生回憶二年級(jí)下冊(cè)?歌唱二小放牛郎?一課，當(dāng)時(shí)在講到“敵人去一條山溝掃蕩時(shí)，我和學(xué)生已經(jīng)通過(guò)資料交流理解了“三光政策，相信他們此時(shí)能引起某些知識(shí)、情感上的共鳴。當(dāng)然，假設(shè)課前布置學(xué)生搜集資料、請(qǐng)教長(zhǎng)輩，在這個(gè)時(shí)候進(jìn)展交流，效果會(huì)更好。二是“這下可急壞了朱德總司令，我想提出“朱總司令急什么？這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第2至5自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)交流匯報(bào)自學(xué)所得的形式，略講這一局部?jī)?nèi)容。三是朱總司令在春耕發(fā)動(dòng)會(huì)上的講話。想一想：為什么要開(kāi)春耕發(fā)動(dòng)會(huì)？因?yàn)椴筷?duì)是保家衛(wèi)國(guó)的，主要任務(wù)是打仗，長(zhǎng)期與反動(dòng)軍隊(duì)作戰(zhàn)，已經(jīng)使他們精疲力盡，所以才需要到此地“

6、休整一段時(shí)間。但是如今，為了讓藏胞來(lái)年不挨餓，艱辛作戰(zhàn)的紅軍戰(zhàn)士又要放下槍桿，拿起鋤頭，耕田種地。這段話要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，要從朱總司令的話中體會(huì)到軍民一家的思想，“像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。為什么要這樣做呢？朱總司令意味深長(zhǎng)的話說(shuō)明了身為司令的他想的不僅僅是眼前藏胞的利益，而且還考慮到了紅軍戰(zhàn)士的光輝形象，以及今后軍民團(tuán)結(jié)的重要意義?！耙尲t軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果.這句話學(xué)生不大容易理解。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生邊讀邊想：紅軍播下的僅僅是地里的種子嗎？藏胞看到紅軍戰(zhàn)士這樣為他們著想，心里會(huì)怎么想？我想先讓學(xué)生通過(guò)自讀，談?wù)勊麄兊母形?，教師再適時(shí)點(diǎn)撥：正是由于紅軍幫助藏胞春耕這件事改變了藏民對(duì)紅軍戰(zhàn)士的看法，使他們親近紅軍戰(zhàn)士，與紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)一心，親如一家。這不也是紅軍戰(zhàn)士播下的種子結(jié)出的果實(shí)嗎？四是文章的結(jié)尾：他們說(shuō)“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣司令，菩薩一樣的兵呀!這里的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)引起注意。一般情況下，前面說(shuō)“幾時(shí)后面應(yīng)跟著“問(wèn)號(hào)？，可是使用的卻是“感慨號(hào)!，這表達(dá)了藏胞什么樣的感情？這句話要在引導(dǎo)