人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版三年級(jí)上冊(cè)) 教學(xué)分析：  掌聲我覺得本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。    2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受

2、英子在掌聲前后的變化。    3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。教具準(zhǔn)備：課件、歌曲掌聲響起來、愛的奉獻(xiàn)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入（一）播放歌曲掌聲響起來（二）同學(xué)們，你得么過別人的掌聲嗎？在什么時(shí)候得到的？你的心情怎樣？（三）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的課文。揭題，讀題。二、讀課文，感知全文看同學(xué)們的精神狀態(tài)真好，那能把課文讀好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注

3、意把生字詞讀音讀準(zhǔn)，把句子讀通順、流利。三、復(fù)習(xí)詞語（一）課文讀得真好，有信心把這些詞語能讀好嗎？（出示詞語）（二）開火車讀、全班讀。四、品讀課文，體驗(yàn)悟情（一）“自卑”部分1以“小兒麻痹癥”為突破口，初探英子的內(nèi)心。（1）誰知道“小兒麻痹癥”是怎么回事？教師介紹小兒麻痹癥資料。（2）讀自讀第一自然段，找出這個(gè)詞語所在的句子。（3）指名讀（注意讀音：麻痹癥、落下）（4）落下是什么意思？（留下）（5）這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？（6）英子她終身殘疾了，所以可愛的英子又失去了什么？（7）對(duì)，因此英子十分痛苦，生活得非常不快樂，顯得很自卑。（板書：自卑憂郁）2細(xì)味“自卑”句子，深入體會(huì)英子內(nèi)心（

4、1）請(qǐng)同學(xué)們默讀1、3自然段，用“-”劃出表現(xiàn)英子自卑的句子。（2）學(xué)生匯報(bào)句子。句子一：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！?指名讀你從這句話中感受到什么？那你能把你的感受讀出來嗎？特別是從哪些語句中體會(huì)到了？（默默地、早早地、一角、最后一個(gè)離開）全班帶著這種心情讀好這個(gè)句子，強(qiáng)調(diào)那些詞語讀重點(diǎn)。導(dǎo)語：還有哪些句子讓我們感受到英子很自卑。句子二：“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！敝该卮鹩⒆訛槭裁窗杨^低了下去？英子當(dāng)時(shí)心理想些什么？我們應(yīng)該帶著什么心情讀？導(dǎo)語：還有補(bǔ)充嗎？句子三：“英子猶

5、豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！贝藭r(shí)此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（猶豫）。  “猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去） 因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的（生答：痛苦、無奈）。 師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于 一搖一晃地走上了講臺(tái)。  師：此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，

6、在全班的注視下-生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。  師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀） 3指導(dǎo)寫作這些句子，都是抓住英子的外貌和動(dòng)作的描寫，我們能通過這些描寫，能感受到英子的心情，所以我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，就可以通過一個(gè)人的動(dòng)作、外貌、語言等來體現(xiàn)人的心情。4讓我們通過朗讀再一次體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情。導(dǎo)語：我們知道英子很自卑憂郁,因?yàn)樗ε聞e人歧視她，所以她生活得很不愉快?？珊髞碛⒆幼兞耍龝?huì)變成怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀一讀第四自然段。（二）變快樂部分1自讀第四自然段2憂郁的英子變成了怎樣了呢？（板書：自信快樂）3英子變了，變自信了，變快樂了，你高興嗎？4那我們應(yīng)該用怎樣

7、的語氣讀？（歡快）讓我們帶著高興的心情讀好這一段。（三）掌聲部分導(dǎo)語：到底是什么讓自卑的英子變得自信快樂呢？我們可以用一個(gè)詞來概括。（掌聲）1文中幾次提到掌聲，分別在什么情況下響起來？請(qǐng)默讀第3自段，邊讀邊思考老師的問題。2課文幾次提到掌聲？（2次）3那第一次掌聲在什么情況下響起來的？出示句子：“就在英子剛剛站地的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保?）誰愿意讀這個(gè)句子（2）這是怎樣的掌聲？（3）同學(xué)們給熱烈的掌聲英子，想對(duì)英子說什么？（4）讓我們通過朗讀，一齊來鼓勵(lì)英子吧！齊讀這句話。4第二次掌聲呢？又是在什么情況下響起來的？5出示句子：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌

8、聲?！保?）英子的故事講得好嗎？（2）所以第二次掌聲又是怎樣的掌聲？（3）出示圖片，英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀！無數(shù)的話語在英子的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說什么呢？6這兩次掌聲，多么可貴啊，那么從這兩次掌聲中，你從英子和同學(xué)們身上體會(huì)到什么呢？請(qǐng)四人小組交流交流自己的一些想法吧。7教師小結(jié)：掌聲使英子鼓起了勇氣，讓她明白了自己只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更為出色。掌聲也表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛，（板書：關(guān)心和鼓勵(lì)）正是這充滿愛的掌聲，改變了英子的一生，使她由一個(gè)自卑憂郁的人變成了一個(gè)開朗活潑的人。（四）回信部分導(dǎo)語：幾年后，上中學(xué)了，英子來信了，誰來讀讀英子

9、來信的內(nèi)容？1指名讀（出示信的內(nèi)容）2歧視是什么意思？3英子她“微笑地面對(duì)生活”，說明她生活得很開心，對(duì)生活非常樂觀。4看到英子現(xiàn)在的生活這么快樂，你想對(duì)英子說什么？請(qǐng)你給英子回信吧。（配樂愛的奉獻(xiàn)五、聯(lián)系生活，升華主題（一）說話訓(xùn)練1是啊，掌聲是鼓勵(lì)、是夸獎(jiǎng)、是尊重、是關(guān)愛。在學(xué)校、在家里、在社會(huì)，處處需要掌聲，現(xiàn)在想把掌聲獻(xiàn)給誰？2句式訓(xùn)練：我想把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給?，因?yàn)?。（二）教師總結(jié)同學(xué)們講得真好，是啊，人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，我們要懂得主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。（三）誦讀詩歌，感情升華1讀了掌聲這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望

10、在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長(zhǎng)，自信地生活。2出示詩歌，教師范讀、學(xué)生配樂讀。（配樂掌聲響起來）掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；掌聲中，我們快樂地成長(zhǎng)，自信地生活。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，因?yàn)椋鞘菒鄣囊舴?，是世界上最美麗的語言。（四）結(jié)語同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得很好，把掌聲送給自己吧！六、作業(yè)1.抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。2.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。板書設(shè)計(jì):                     29、掌聲          自卑憂郁