聽力是語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)

1、聽力是語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)，由于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的限制，傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力作業(yè)采用的是學(xué)生聽錄音跟讀的形式。為了實(shí)現(xiàn)聽力作業(yè)的多樣性，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，布置了以下形式的聽力作業(yè)。 1、聽字母、拼單詞 單詞是英語(yǔ)語(yǔ)言的細(xì)胞，如果單詞掌握不到位，英語(yǔ)能力的提高就無從實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生來講，會(huì)讀并讀準(zhǔn)單詞需要一個(gè)過程，為了讓學(xué)生盡快入門并形成自主記單詞的習(xí)慣，筆者將全班同學(xué)分組，3至4名學(xué)生為一小組，一名學(xué)生讀字母，其他學(xué)生根據(jù)字母的組合拼讀單詞發(fā)音，并說出它的含義。這種形式深受學(xué)生喜愛，通過這種練習(xí)，學(xué)生記單詞的能力大大提高。 2.聽單詞，做動(dòng)作 許多單詞具有多重含義，那么如何巧妙深刻地理解并領(lǐng)會(huì)這些單詞的意思

2、呢？筆者認(rèn)為可以通過聽力練習(xí)來提高學(xué)生理解單詞多重含義的能力。教師可以針對(duì)一些動(dòng)詞、數(shù)詞和部分形容詞、名詞，要求學(xué)生用body language來解析單詞或用合適的單詞來描述肢體語(yǔ)言。筆者將全班學(xué)生分成若干小組，每組3至4人，其中一名學(xué)生說：“Dance.”其他學(xué)生用豐富的肢體語(yǔ)言表示跳舞的含義。這種活動(dòng)常常會(huì)讓學(xué)生收獲意外的驚喜，如有個(gè)同學(xué)做了一個(gè)左腳向前邁跳躍的姿勢(shì)，右腳自然跟上并揮手，其他學(xué)生根據(jù)該動(dòng)作得出不同的答案，“play basketball”“jump”“play volleyball”“hop”等。教師可以將學(xué)生的答案板書在黑板上幫助學(xué)生記憶這些單詞，學(xué)生的詞匯量就會(huì)增大。

3、3.聽句子，猜字謎 該活動(dòng)有兩種形式：一種是一名學(xué)生用句子解釋一個(gè)單詞，其他學(xué)生根據(jù)句子意思猜測(cè)字謎答案。如一名學(xué)生說：“Its a kind of animal. Its black and white. Its shy. It lives in China. What is it？”其他學(xué)生應(yīng)該答出相應(yīng)答案。還有一種形式是出題的學(xué)生說一句不完整的句子，空格的地方發(fā)BLANK的音替代，然后讓其他學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境選用最合適的詞補(bǔ)全句子，如出題學(xué)生說：“We can play games and sports in the BLANK.”這時(shí)，其他學(xué)生給的答案有“park”“school”“gym”“playground”等。這類作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)境選用最合適的單詞，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)單詞的運(yùn)用能力。 4.聽歌曲，學(xué)知識(shí) 有些單詞很抽象，筆者認(rèn)為，教師可以通過聽歌曲的方式幫助學(xué)生記憶單詞，歌曲旋律優(yōu)美，能讓學(xué)生更好地記憶所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容。例如，許多學(xué)生經(jīng)常將12個(gè)月份混淆，筆者通過歌曲Months in a year幫助學(xué)生將12個(gè)月份單詞的艱難識(shí)記過程化為美妙旋律與節(jié)奏的欣賞過程，學(xué)生在輕松的氛圍中帶著愉悅的情緒深刻地識(shí)記并掌握不