數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激趣例談

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激趣例談潮安縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃興菊興趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。著名教育家第斯多惠也說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”新課程強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣 。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是要充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情境，把認(rèn)知與情感結(jié)合起來。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識(shí)，增長才干。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師

2、問學(xué)生：為什么車輪要用圓形的？如果不采用圓形，改為橢圓形、長方形、正方形的行不行？為什么？這樣一個(gè)司空見慣的現(xiàn)象，卻引發(fā)了學(xué)生思考與討論的興趣。為什么一定要用圓形的？究竟圓形有什么特點(diǎn)？如果改用其他形狀將會(huì)出現(xiàn)什么情況？為了進(jìn)一步喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以利用幻燈適時(shí)地放映“小動(dòng)物們乘坐在各種不同 形狀的輪子的車上進(jìn)行時(shí)的狀態(tài)”。這樣就會(huì)妙趣橫生，極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)圓的興趣與熱情。手腦并用，促進(jìn)興趣。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從中獲得知識(shí)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能建立感知表象促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深刻理解。位教育家說過“兒童的智慧就在他的手指尖上”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)

3、讓學(xué)生充分地去實(shí)踐，運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐，并引導(dǎo)他們從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，掌握概念的實(shí)質(zhì)，從而變枯燥、被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：教學(xué)圓柱側(cè)面積時(shí)，可按下面步驟進(jìn)行： （1）讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱體學(xué)具，將它的側(cè)面上的紙沿著一條高剪開，并把它展開到桌面上，讓學(xué)生看到是一個(gè)長方形（圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面，可以展開成一個(gè)長方形平面）教師運(yùn)用制作好的多媒體課件展示圓柱側(cè)面的展開過程。（2）讓學(xué)生觀察、分析、比較：長方形的長與圓柱底面的周長有什么關(guān)系？（長方形的長等于圓柱底面的周長）長方形的寬與圓柱的高有什么關(guān)系？（長方形的寬等于圓柱的高）長方形的面積與圓柱的側(cè)

4、面積有什么關(guān)系？（長方形的面積就是圓柱的側(cè)面積）長方形的面積等于什么？那么圓柱的側(cè)面積等于什么？（3）推導(dǎo)出公式：長方形的面積=長寬 圓柱的側(cè)面積=底面周長高通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、分析、比較、綜合、在感知基礎(chǔ)上加以抽象、概括，同時(shí)進(jìn)行一些簡單的判斷和推理，邏輯思維能力自然得到培養(yǎng)。貼近生活，感受興趣 。數(shù)學(xué)來源于生活，最終還要返回到生活。實(shí)踐證明，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，從學(xué)生的生活中找到原型，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“循環(huán)”的意思，教師可以向?qū)W生講故事：“從前，山上有座廟，廟里住著一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚。老和尚給小和尚講故事。”說到這里

5、，教師停了下來，讓學(xué)生把故事內(nèi)容反復(fù)地說，學(xué)生覺得很奇怪，反復(fù)說這些干什么呢？老和尚到底對(duì)小和尚說什么呢？等學(xué)生理解了“反復(fù)出現(xiàn)”的概念后，教師再引導(dǎo)學(xué)生理解“循環(huán)”的概念。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果也好。 趣味故事，激發(fā)興趣 。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)引入趣味故事可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“商不變規(guī)律”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課的末尾我為同學(xué)們講了一個(gè)“猴 王 分 桃”故事：花果山風(fēng)景秀麗，氣候宜人，那里住著一群猴子。有一天，猴王讓一只小猴分桃子。猴王說：“給你4個(gè)桃子，平均分給2只猴吧。”小猴聽了，連連搖頭說：“太少了，太少了?！焙锿跤终f：“好吧，給你40個(gè)桃子，平均分給20只猴，

6、怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多給點(diǎn)行不行?。俊焙锿跻慌淖雷?，顯示出慷慨大度的樣子說：“那好吧，給你400個(gè)桃子，平均分給200只小猴，你總該滿意了吧？” 小猴子連忙說：“好了、好了”！猴王聽了哈哈大笑。此時(shí)，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，我問學(xué)生：你們知道猴王為什么笑嗎？這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣的趣味題不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。設(shè)置游戲，發(fā)展興趣。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)有趣的拼搭中教師拿出一個(gè)裝有各種形體的布袋，讓學(xué)生蒙上眼睛猜一猜，這種“猜”的設(shè)計(jì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性、主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，思維能力也得到發(fā)展。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一個(gè)人的潛能都是非凡的，平時(shí)多呈沉睡狀態(tài)，激發(fā)起來會(huì)使父母、老師，甚至自己大為驚訝，這方面，教師的責(zé)任在于呵護(hù)異想，開發(fā)特長，釋放能耐。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)