淺論語文學(xué)科借

1、淺論語文學(xué)科借“媒”生“財”山東省魚臺縣職業(yè)教育中心 張奉民內(nèi)容提要：語文學(xué)科具有生動、形象、活潑的特點，再加上多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，越來越多地引入多種手段參與輔助教學(xué)，打破了單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體技術(shù)具有文本、動畫、圖像和聲音等優(yōu)勢，具有直觀性、互動性和延展性等特點，兩者的有效結(jié)合更使語文課堂煥發(fā)出誘人的魅力和青春的活力。關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 課堂教學(xué) 語文資源語文學(xué)科本身就具有生動、形象、活潑的特點，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，她就越來越多地引入多種手段參與輔助教學(xué)，打破了單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育媒體具有文本、動畫、圖像和聲音等優(yōu)勢，具有直觀性、互動性和延展性等特點，

2、因此語文學(xué)科借助多媒體大發(fā)橫“財”。 一、借“媒”生情，“財”源茂盛 興趣是最好的老師。愛因斯坦坦言：“成功的教育在于激發(fā)學(xué)生對于對象誠摯的興趣和追求真理與理解的愿望?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的直接動力，學(xué)生有了興趣，才會有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進(jìn)而創(chuàng)造。一般情況下，新課學(xué)習(xí)往往無法激起學(xué)生的興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；而多媒體課件可以滿足學(xué)生的好奇心，因為具有新穎、生動、有趣、富有美感和吸引力的優(yōu)勢。 例如學(xué)習(xí)毛澤東的詞沁園春·長沙這一課時，筆者設(shè)置了一個環(huán)節(jié)：運用多媒體課件，伴隨著音樂春江花月夜，屏幕上自動切換出幾幅湘江秋景圖，教師未曾開口，學(xué)生已被

3、這優(yōu)美的音樂和美麗的秋景深深吸引了，仿佛已置身其中，不知不覺地對本文有了明確的認(rèn)識。這樣課本還未打開，學(xué)生的心已情趣盎然的融人了毛澤東主席筆下的美麗秋景中。 二、借“媒”授業(yè)，“財”力無窮 教師教授學(xué)生知識，首先要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了極大的便利，它通過提供文本、圖片、視頻和音頻等，構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，從而得到良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。 理解象征意義是語文教學(xué)的一個難點，學(xué)生對物與志的關(guān)系把握比較困難。運用多媒體這個問題就比較容易解決。學(xué)習(xí)高爾基

4、的海燕一文時，品讀完第四段到第六段描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨到來之前表現(xiàn)出的各色形態(tài)后，讓學(xué)生理解海鷗、海鴨、企鵝的象征意義時，首先讓學(xué)生觀看了一個簡短的企鵝走路的動畫，然后一步步給企鵝加上眼鏡、燕尾服、文明棍，學(xué)生一下子體會到企鵝象征著紳士：當(dāng)學(xué)生對動畫中肥胖的企鵝挪著臃腫的身子走路的姿態(tài)忍俊不禁時，另一幅畫面緊接出現(xiàn)：伴隨著貝多芬扣人心弦的命運交響曲，在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海之間，一群海鷗像閃電一樣高傲地飛翔著，一會翅膀擦著波浪，一會又箭一般沖向烏云，不停地嗚叫著看到這幅畫面時，學(xué)生已將勇敢的海鷗與膽怯的水鳥作了自然的比較，海鷗的勇士形象也就水到渠成地在學(xué)生頭腦中形成

5、了，從而很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、借“媒”導(dǎo)航，“財”源滾滾 多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，猶如一個導(dǎo)航臺，為學(xué)生的閱讀指明了方向。如何將這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想落到實處，筆者是這樣做的：每學(xué)期指定兩本名著進(jìn)行精讀，并做好讀書筆記。在此基礎(chǔ)上，師生又共同建立了各部名著的研讀網(wǎng)頁：如三國演義研讀網(wǎng)站，內(nèi)容包括：三國演義全文，三國演義電視劇本，研究三國演義的論文，三國演義連環(huán)畫、年畫、漫畫，網(wǎng)友關(guān)于三國演義的代表性帖子，相關(guān)詩詞、俗語、成語、歇后語，供學(xué)生交流讀書心得體會的三國演義論壇等。建立名著研讀網(wǎng)站，可以

6、極大地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容，以案例形式表現(xiàn)出來的專家論文對引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其他媒體所無法取代的，為實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的名著閱讀提供了一條有效的途徑。 四、借“媒”激發(fā)，點石成“金” 有一點我是深有體會的。 作文修改與作文講評一直是作文教學(xué)中的難題，一方面教師苦不堪言，另一方面學(xué)生的作文能力提高緩慢，加上從寫作、批改到講評的周期太長，等到講評作文時，許多學(xué)生對自己寫的東西都已無多少印象了，講評的效果自然不盡人意。 正因如此，筆者將作文評改方式轉(zhuǎn)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用上。具體做法是：學(xué)生初成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點和

7、作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，制成多媒體課件，師生共同評閱，或教師示范改，或師生評議作者改，或?qū)W生多人接力改等，方式靈活。總之，運用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生的寫作過程不再是單一的思維過程，而是伴有豐富情感體驗的認(rèn)知過程，從而使學(xué)生文思泉涌，點石成金。 恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文教學(xué)，使教學(xué)生動形象，全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入到多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)。 五、借“媒”生“財”，注意整合 （一）、是要踏實立足于實際應(yīng)用。應(yīng)用多媒體技術(shù)絕不是標(biāo)新立異，更不是走過場搞形式主義，而是為實現(xiàn)教學(xué)手段

8、的最優(yōu)化：無論多媒體有多強(qiáng)的交互性，“人機(jī)對話”絕不能取代“人際對話”，如果忽視了師生的情感交流，那必將多媒體教學(xué)引向反面，所以要注重教學(xué)實效，因課因人制宜，不能搞“一刀切”。 （二）、是要精心設(shè)計教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中如要播放錄音或影視圖像等，不能只是單純播放，不加任何必要的指導(dǎo)和反饋。播放前、播放中和播放后要進(jìn)行哪些工作什么時候播放什么，放在哪個環(huán)節(jié)播放，要綜合運用哪些媒體，教師都要事先精心設(shè)計安排，以保證教學(xué)效果。特別是所采用的電教媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。 在這個氣象恢弘的改革年代，健步如飛的快節(jié)奏時代，步伐自然要求快節(jié)奏、高效率。因此，我們要在語文教學(xué)實踐中，運用多媒體不斷探索、不斷更新教學(xué)方法，以“媒”生情，以“媒”傳知，以“媒”導(dǎo)航，達(dá)到借“媒”生“