培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的教學(xué)體會

1、培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的教學(xué)體會深圳市鹽田區(qū)外國語小學(xué) 孫 新數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴密的學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，計算能力就是其中一項基本的數(shù)學(xué)能力,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)和基本的“入門功夫”。數(shù)的運算在實際生活中有著極其廣泛的應(yīng)用，它與應(yīng)用題數(shù)學(xué)密切相關(guān)，也是學(xué)生進一步思維發(fā)展、學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ)條件。計算是一種復(fù)雜的智力活動,計算能力也是綜合能力的具體體現(xiàn)。計算能力的培養(yǎng),不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān),而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也是相互影響,相互促進的。大綱中就明確提出：要使學(xué)生能“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算。可見計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項

2、重要且基礎(chǔ)的任務(wù)。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力呢？我個人認為應(yīng)從以下幾方面入手：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活實際數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。現(xiàn)實的生活材料，能激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生親切感，認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，引入社會生活中的鮮活題材，及時將具有時代氣息的數(shù)學(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生作為學(xué)習(xí)的材料，一節(jié)課涉及的數(shù)字也盡可能從生活素材中提練出來。如“兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法”一課，可在課的開始創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的問題情境：小紅到超市里挑選了6件生日禮物，書包30元，文具盒9元，筆記本5元，玩具狗27元，鬧鐘14元，童話書7元。媽媽要求她從中選擇兩件

3、，一件在10元以上，一件在10元之內(nèi)。請猜猜她可以怎么選，選擇這兩種一共要花多少錢？這樣的設(shè)計使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動，激活了學(xué)生探求知識的欲望。2、 加強口算訓(xùn)練口算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它是一切計算的基礎(chǔ)，口算直接關(guān)系到學(xué)生筆算能力的提高，能促進學(xué)生注意力，記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，是提高學(xué)生計算水平的重要途徑。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的聰明的工具，變成思維的工具和鏡子?！苯虒W(xué)中采用直觀手段，理解算理，在理解的基本上逐步抽象、概括出口算方法。讓學(xué)生在動手操作中邊想、邊說、邊擺來優(yōu)化

4、兒童的思維過程。在通過教師的直觀演示、規(guī)范操作程序，使學(xué)生在操作、表述、觀察、思考的訓(xùn)練過程中，腦、口、手等多種感官都動起來，為操作過程上升到口算方法，建立表象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步、抽象、概括出口算方法?？谒隳芰Φ男纬墒且粋€漸進的過程。教學(xué)時，必須扎實地抓好“知識訓(xùn)練技能的各個環(huán)節(jié)。口算訓(xùn)練必須經(jīng)?；毩?xí)形式多樣化。開火車、搶答、對口令、小組接力等。簡便易行，講究實效，使每個學(xué)生都得到練習(xí)的機會，鞏固和深化口算知識。根據(jù)口算訓(xùn)練重點，要選取較為典型的口算題，計算后再讓學(xué)生說出算理，這樣把學(xué)生想的過程用語言表述出來，有利于對算理的深刻理解和靈活運用。計算中常用數(shù)據(jù)要在理解的基礎(chǔ)上熟記，基

5、本口算要達到“脫口而出”的熟練程度，還要利用數(shù)字特征和運算關(guān)系，自覺的應(yīng)用運算定律進行簡算。通過深入訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生口算能力。 要把口算貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程?？谒闶枪P算，估算的基礎(chǔ)，是學(xué)生必備的基本功。應(yīng)貫穿于整個小學(xué)教育，并要持之以恒。教學(xué)中，要圍繞教學(xué)內(nèi)容有針對性、有目的地進行口算。新授前，可選擇口算題作為單項訓(xùn)練為學(xué)新知作好鋪墊；新授中，能口算的要口算，提高計算速度；新授后，鞏固練習(xí)也要設(shè)計一定的口算題。這樣既可鞏固新學(xué)內(nèi)容的算理，也有利于讓學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生口算能力。3、加強計算策略訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，準確的運用法則，并簡化運算過程，是提高計算能力的關(guān)鍵。運算

6、法則的掌握過程是從開展的、詳盡的思維活動過度到壓縮的、省略的思維活動。開展是為了理解，以確保初期運算的準確，壓縮是為了簡化中間環(huán)節(jié)，提高計算速度，學(xué)生理解并掌握新的運算法則之后，開始訓(xùn)練時，要嚴格要求學(xué)生用法則進行運算，還應(yīng)要求口述計算過程，培養(yǎng)學(xué)生言而有理，行必有據(jù)，以確保運算的自覺性和正確性。口述運算過程，不是簡單的背誦計算法則，而是按照法則結(jié)合具體題目用自己的語言進行講述，并逐漸過度到語言簡練，這就是對計算法則的理解階段。但計算能力的培養(yǎng)又不能只停留在這個階段上，還必須在理解的基礎(chǔ)上，找出規(guī)律性的東西，壓縮運算的思維過程，并用簡潔的語言概括出最本質(zhì)的內(nèi)容。這才能形成技能。如：在講完異分母

7、分數(shù)加減法后訓(xùn)練時，讓學(xué)生邊計算邊說運算思路、運算法則，并寫出計算的全過程，一段時間后，逐漸省略中間過程，并挖掘出本質(zhì)，找出規(guī)律性的東西。如：1/6+1/7開始時，寫全過程，最后，總結(jié)規(guī)律直接寫結(jié)果。即，分母互質(zhì)，分子是一的分數(shù)相加，和的分母是兩個分母的積，和的分子是兩個分母的和。這樣 ，就大大提高了計算的速度。4、提倡算法的多樣化學(xué)生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學(xué)生的認知水平和認知風(fēng)格不同，常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。新的課程標準也指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計算，應(yīng)鼓勵學(xué)生探索和運用不同的方法計算。如“兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法”一課，在探討27+5時，

8、學(xué)生紛紛發(fā)表了如下解法：有把27分成20和7，用5+7+20=32；有把5分成3和2，用27+3+2=32；有把27分成25和2，用25+5+2=32；有把27分成22和5，用5+5+22=32；有把27看成30，用30+5-3=32；有把5看成10，用27+10-5=32再如研究300-185=？時，出現(xiàn)了幾種新的算法：把185看成200，用300-200+15=115；把185添上15得200，再添上100的300，所以300-185=115；把300看成299，299-185+1=115（300看成299，用299-185是不退位減法）；把300和185各加15，315-200=115這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力，而且在解決這一計算問題的過程中，使每個學(xué)生獲得了成功的愉悅，使不同的人學(xué)到了