讓學(xué)生學(xué)得有趣

1、讓學(xué)生學(xué)得有趣讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相 應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力？我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：  一、因勢利導(dǎo)六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以

2、外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。     二、融會貫通六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。 三、開發(fā)課程在實(shí)際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識，豐富學(xué)生的

3、校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。 實(shí)踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。學(xué)

4、會合作課后反思 “語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！痹谡谜n的教學(xué)中，學(xué)生始終都在進(jìn)行語文實(shí)踐，我為學(xué)生的實(shí)踐留下了足夠的空間。學(xué)生尋找過渡性的語言，掌握演講稿的一個寫作特色；學(xué)生讀課文，互相評價，加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng)；學(xué)生在我的引領(lǐng)下讀出自己的感受，并動手寫寫自己獨(dú)特感受，抑制了學(xué)生的惰性，重視閱讀方法的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生主動性和靈活性；閱讀事例一，靜靜聆聽錄音（條件限制，無法讓學(xué)生觀看錄像）展開想象，想像大型音樂演奏會的場景，進(jìn)入課文描寫的境界；閱讀事例二，復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的記憶及表述能力，幫助學(xué)生演講；創(chuàng)設(shè)氛圍，學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)、

5、比較，發(fā)現(xiàn)差距，知道合作的重要，知道卓有成效的合作不僅需要協(xié)作精神，而且需要自我犧牲的精神，在活躍學(xué)生思維的同時進(jìn)行了一次很好的思想教育；展開辯論，拓展課文知識，鍛煉思維與膽量。 在整個教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)完全放給了學(xué)生。學(xué)生在這個廣闊的空間里，在不知不覺中，感悟了語言，理解了內(nèi)容，掌握了演講稿（議論文）的寫作特色；在不知不覺中，學(xué)習(xí)交流，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會實(shí)踐。在整個教學(xué)中，我總是捕捉學(xué)生“感悟”的火花，加強(qiáng)與文本的對話、實(shí)踐，使學(xué)生在寬松的氛圍中，積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)語文。六年級語文教學(xué)案例在這個世界上親情是偉大的，父愛母愛是最為珍貴的.但是我從來沒有長久地受到母愛的溫暖.母親的

6、樣子與聲音在我的記憶里卻很模糊不清,也可以說在我的記憶里,母親的形態(tài)已漸行漸遠(yuǎn)這是我的學(xué)生王文博在三八婦女節(jié)寫給母親的一篇文章.在留這篇習(xí)作時我已經(jīng)意識到班里有好幾個像他一樣的孩子,有的失去了父愛,有的失去了母愛,有的甚至連這其中的任何一種愛都不曾擁有.所以,在留這篇習(xí)作時我顧慮重重.,從心底里我不想把他們和其他的孩子區(qū)別對待,我不想讓他們感受到老師是在揭他們的傷疤,讓他們再痛一次，讓他們感到與別人的不同。但是,轉(zhuǎn)念間,我忽然發(fā)現(xiàn)許多問題是回避不了的,只有去正視它,面對它,你才有可能不再受傷害.我憑著我的人生”經(jīng)驗(yàn)”,決定了這次習(xí)作的布置.過了周末,當(dāng)我來到學(xué)校再上晚自習(xí)時,我讀到了他的文章母

7、親,我的心隨著他寫的每一個字符,一次次的起起落落.我的內(nèi)心,涌動著一種心酸,憐惜,心疼.很多的感覺.在我心里,我一直認(rèn)為他是我們班很有個性的一個同學(xué),有時他的個性甚至讓我討厭.讀完這篇文章后,忽然間我發(fā)現(xiàn)他同樣有一顆脆弱的心,說到底他還是個孩子,他現(xiàn)在敏感，不相信別人的個性源于他過早的失去童年,失去本應(yīng)該得到的母愛.此時的我,久久無法平靜.文章的深沉和厚重讓我的心抽搐得動彈不得.我無法從專業(yè)作文的標(biāo)準(zhǔn)去衡量這樣一篇文章，任何技巧性的東西放在這里都蒼白無力，沒有意義。有這樣一段話，讓我的心受到了震撼。    生命讓我看見萬千世界；生命讓我體會人間親情；生命讓我明白與

8、感悟生活與人生。而這一切都源于母親?，F(xiàn)在的我應(yīng)該去面對新生活，應(yīng)學(xué)會去享受我的禮物，去充實(shí)我的生活，而且應(yīng)該試著去原諒和諒解她的所作所為。最起碼我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲耀@得了生存的權(quán)力。    讀完這段文字，我想你和我一樣也被他這種和他年紀(jì)不相符的成熟和理智震撼著，但是他真的還是個孩子，希望作為老師的我們能更多的關(guān)心一下這些孩子做事情的真實(shí)想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，也讓他們在自尊的面前，永遠(yuǎn)高昂的抬頭！從點(diǎn)滴處提升教學(xué)技能 從細(xì)節(jié)處創(chuàng)新教學(xué)行為一、喚醒學(xué)生的情感，提升課堂的力量。新課堂是充滿生命活力的課堂，是情感的課堂。新課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生精神世界的發(fā)展，

9、關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展。喚醒學(xué)生的情感，是我們大多數(shù)語文教師富有創(chuàng)造性的不懈追求。二、課堂交流要尊重學(xué)生的求知欲與獨(dú)特體驗(yàn)。小學(xué)教育對象是天真活潑的學(xué)生，教師必須突破成人思維定勢，充分注意體現(xiàn)“童趣”，蹲下來，從孩子的角度看問題，進(jìn)入孩子的世界，為培養(yǎng)學(xué)生求知習(xí)慣創(chuàng)造條件。每個學(xué)生都有自己的想法、思維、喜好，作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生有獨(dú)特思維，形成獨(dú)立的風(fēng)格，要指導(dǎo)學(xué)生不要人云亦云。把學(xué)生良好的情感傾向變成正確的行為，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的火花。三、營造有效教學(xué)情境，創(chuàng)生語文課程資源。布魯納說：“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情境。”讓一個具體生動預(yù)設(shè)或非預(yù)設(shè)的情境，引起學(xué)生的親切感與新鮮感，從而調(diào)動大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，提供想象和思索的前奏，讓學(xué)生在輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。四、師生互動質(zhì)疑，拓展學(xué)習(xí)空間。課堂交流最根本是必須形成學(xué)生個體自主交流意識，師生互動質(zhì)疑對教師、學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)展起著不可估量的