2022年學(xué)校影子培訓(xùn)心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年學(xué)校影子培訓(xùn)心得體會(huì) 道是中國(guó)古代哲學(xué)的重要范疇，既用以說(shuō)明世界的本原、規(guī)律或原理，又指法則、方法和路徑?！暗婪ㄗ匀弧笔侵溉藗冏鍪乱裱挛镒陨磉M(jìn)展的規(guī)律。 訓(xùn)練作為國(guó)家和民族進(jìn)步的基石，關(guān)乎國(guó)計(jì)民生。然而當(dāng)今的訓(xùn)練飽受詬病，究其緣由，失道久矣!當(dāng)前的傳統(tǒng)課堂成了老師上學(xué)獨(dú)角戲的指導(dǎo)舞臺(tái)，老師滿意于學(xué)問(wèn)的單向傳輸，成了學(xué)問(wèn)的化身、真理的代言人;學(xué)生被當(dāng)成了學(xué)問(wèn)的容器、應(yīng)試的機(jī)器。于是有識(shí)之士如葉瀾紛紛發(fā)出吶喊：“構(gòu)建生命課堂。用通俗的話說(shuō)，就是使學(xué)問(wèn)恢復(fù)到鮮活狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)誕生命態(tài)?！闭腔谝晃挥?xùn)練者的良知，我們一行七人帶著“迷茫”踏上了安徽

2、*學(xué)校的尋道之旅。 師道-老師完成華麗轉(zhuǎn)身，變身為課堂的組織者、指導(dǎo)者、調(diào)控者、參加者和引導(dǎo)者。教室里沒(méi)有講臺(tái)，更沒(méi)有高出地面的講壇。這種不設(shè)講臺(tái)的無(wú)教學(xué)空間從形式上剝奪了老師特地說(shuō)教的權(quán)力，老師不再是課堂的壟斷者、主宰者，而只是學(xué)生學(xué)生過(guò)程中的引導(dǎo)者、發(fā)覺(jué)者和合。這里的課堂空間是綠色的、生態(tài)的、公平的、民主的。 學(xué)道-學(xué)生依托導(dǎo)學(xué)案，自主完成預(yù)習(xí)、合作、展現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)收被動(dòng)變主動(dòng)，由學(xué)問(wèn)到方法，由結(jié)果到過(guò)程的根本變化。自研自探環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)涵，它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)自身需要，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的

3、獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)。合作探究環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)互動(dòng)性、共享性。課堂執(zhí)行一般分為兩步。第一步，組內(nèi)溝通自讀、自探、自研、自悟的成果，相互質(zhì)疑釋疑，學(xué)生充分“互補(bǔ)共享”。第二步，組內(nèi)研討老師供應(yīng)的體驗(yàn)性、探究性、提升性、拓展性的展現(xiàn)方案，開(kāi)展拓、挖、思、悟，進(jìn)而形成能代表本組最高水平的展現(xiàn)方案。展現(xiàn)提升環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動(dòng)合作，競(jìng)評(píng)互享的集中體現(xiàn)，是思維的碰撞，情感的迸擊，才智的呈現(xiàn)。課堂有了展現(xiàn)的繁難問(wèn)題，有了展現(xiàn)的獨(dú)特想法，有了展現(xiàn)新奇見(jiàn)解，學(xué)生或認(rèn)同汲取，或選擇性完善，或辯論批駁，那么課堂就得到升華，我們收獲了精彩。 治道-變管理為自治，化制度為文化。每個(gè)班級(jí)、班級(jí)成立了自治管理委員會(huì)，職責(zé)是做好協(xié)調(diào)

4、、溝通、服務(wù)、監(jiān)督等工作。人人參加管理，人人接受管理。這里的學(xué)生管理早已超越了人管理人，制度約束人的階段，學(xué)生自治自管也只是形式，其內(nèi)核是文化育人。這里，有各種各樣的管理文化：就寢文化、路隊(duì)文化、就餐文化 這里的課堂是生活化、生命性、生態(tài)型的課堂。學(xué)生享受課堂，老師共享成長(zhǎng)。五天的學(xué)習(xí)，讓我們有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，道在我們面前漸漸地清楚了起來(lái)。 濱湖學(xué)校作為一所銳意課改的年青學(xué)校，要圓“三至五年打造黃石地區(qū)品牌學(xué)?！边@一夢(mèng)，我們需要重塑課堂，需要細(xì)心構(gòu)建高效課堂。在此，我提幾點(diǎn)建議供學(xué)校參考。 一、細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是課堂入神的關(guān)鍵，是老師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的路線圖、指南針、方向盤(pán)，決不是問(wèn)題單、

5、習(xí)題集。它是有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)合作，有效展現(xiàn)的依托，是形式學(xué)生共性化學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，是學(xué)生精彩生成的搖籃。老師必需深鉆教材，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“三主”(學(xué)生主體、老師主導(dǎo)、學(xué)案主線)，關(guān)注“三大轉(zhuǎn)向”(變教材為學(xué)材、變教程為學(xué)程、變教法為學(xué)法)，詮釋“三個(gè)核心要素”(主題、體驗(yàn)、展現(xiàn))。編制導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，留意學(xué)問(wèn)板塊化，板塊主題化，主題話題化，話題探究化，探究層次化。 二、急躁培訓(xùn)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自我管理。課堂上，老師要讓學(xué)生熟識(shí)自研自探、合作互動(dòng)、展現(xiàn)提升三個(gè)環(huán)節(jié)組員、組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、導(dǎo)生主持人的職責(zé)，實(shí)行措施調(diào)動(dòng)學(xué)生全員全程參加，有效調(diào)控學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)介入，或點(diǎn)撥，或質(zhì)疑，或評(píng)價(jià)，讓學(xué)生各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)更有序有效。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)與課堂學(xué)生主體地位的無(wú)縫對(duì)接，應(yīng)留意培育引導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)現(xiàn)自我管理，成立形式多樣的學(xué)生團(tuán)體、民主管理委員會(huì)等，增加學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、管理的自主性、自學(xué)性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 三、打造學(xué)校核心文化。學(xué)校最有效的育人途徑是文化育人。作為一所進(jìn)展中的年青學(xué)校，應(yīng)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)確立學(xué)校核心文化，圍繞核心文化建設(shè)班級(jí)文化、老師文