如何關(guān)愛寄宿制弱勢小學(xué)生留守兒童

1、如何關(guān)愛寄宿制弱勢小學(xué)生留守兒童大家都知道家庭是一個人成長的起點(diǎn)，是孩子接受教育的第一所學(xué)校。父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ)，直接影響著孩子的成長。而隨著我國改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入與發(fā)展，農(nóng)民進(jìn)城打工的人數(shù)不斷增多，出現(xiàn)了越來越多的留守兒童。留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人出現(xiàn)缺位，而孩子對家長依賴性都較強(qiáng)和較易接受家長的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養(yǎng)成了不少的不良習(xí)慣。雖然孩子父母的親情缺位了，但關(guān)愛不能缺位，為了讓留守兒童“離開不離愛”，為了提高大家的教育方法與管理的有效性，我想我們應(yīng)該從以下幾個方面入手：一、為他們營造良好的成長環(huán)境  

2、    學(xué)校是青少年兒童成長的搖籃，所以構(gòu)建健康、快樂、平等、和諧的留守兒童成長環(huán)境是教師急需解決的問題?！皼]有愛就沒有教育?！币虼耍覀円眉w的力量創(chuàng)造一切條件，營造關(guān)愛留守兒童的氛圍，給留守兒童學(xué)習(xí)、生活等方面的優(yōu)先政策，讓他們感受到學(xué)校就是一個溫暖的家庭。      學(xué)習(xí)上優(yōu)先照顧。教師在課堂上把機(jī)會優(yōu)先讓給留守兒童，優(yōu)先輔導(dǎo)。優(yōu)先對留守兒童的學(xué)業(yè)進(jìn)行分析，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容及階段性效果，并建立進(jìn)步檔案。隨時關(guān)注留守兒童的生活情況，掌握學(xué)生的興趣愛好，并及時向家長匯報留守兒童在校的學(xué)習(xí)和

3、生活情況，讓家長了解學(xué)校、老師和孩子，使學(xué)生熱愛學(xué)校，親近老師，喜歡學(xué)習(xí)。生活上多開展豐富多彩的集體活動，增強(qiáng)留守兒童的自信心，滿足他們的表現(xiàn)欲。比如，學(xué)校開展“爸爸媽媽，我是快樂的留守娃”、“伸出你的手，溫暖我的心”等一系列以留守兒童為主題的班會、隊會活動。此活動對留守兒童良好的品德與行為教育起到一定的促進(jìn)作用。這些豐富多彩的課內(nèi)、外活動，可以激發(fā)留守兒童的興趣，增強(qiáng)其自信心，使其感受到集體的溫暖，得到真正的快樂。二、幫助他們自立自強(qiáng)      孩子的父母一方面認(rèn)為自己長年在外，對孩子照顧不夠，心存愧疚，一方面是愛子心切，所以偶爾回來一次總想

4、盡量滿足孩子的要求，主要是物質(zhì)方面可以說是有求必應(yīng)，而對孩子的一些不良行為習(xí)慣卻視而不見或不忍心責(zé)備；而爺爺奶奶們則：一是隔代親，二是感覺孩子這么小父母就不在身邊很可憐，還有農(nóng)村的老年人普遍文化水平不高，他們對孩子教育的理解只限于書本知識的掌握并且認(rèn)為教育是學(xué)校的事。至于習(xí)慣問題，他們認(rèn)為“樹大自然直”。因此，許多老人對孫子輩總是嬌寵、溺愛，事事包辦，沒有原則，甚至有的已一、二年級上了還不知道如何自己吃飯、自己穿、脫衣服。有的五六年級了還不會換洗自己的衣服。長期下來，這些留守兒童就養(yǎng)成了自私、任性、懶惰、依賴心強(qiáng)、自理能力差、愛撒潑等不良習(xí)慣。    &

5、#160;  為了幫助留守兒童自立自強(qiáng)，我們先從孩子的爺爺奶奶思想上著手，通過專題家長會、每天的接送空閑、家訪等方式向他們傳遞正確的教育觀念，使他們明白家庭教育的重要性、從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣對孩子一生的影響以及如何從兒童生活的點(diǎn)滴、細(xì)節(jié)入手來培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣等。教師們要全面樹立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想和教育理念，提高留守學(xué)生的自強(qiáng)能力，提升留守學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展，為全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量打下最堅實的基礎(chǔ)。教師要全面樹立“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想和教育理念。教師還要以開展各種形式的活動為載體，充分利用更多的機(jī)會與學(xué)生在一起，去關(guān)注、影

6、響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動性。      意大利兒童教育專家蒙臺梭利指出，兒童有自我教育的能力，兒童的能力能夠通過自己的努力得到發(fā)展。唯物辯證法也認(rèn)為，事物的發(fā)展過程中，內(nèi)因是根本，外因只能通過內(nèi)因起作用。所以，留守兒童人格的健康成長過程中更需要留守兒童自身的積極努力。我們要讓留守兒童知道和理解父母的選擇、理解父母的良苦用心，不要認(rèn)為自己是被父母拋棄了。要積極與父母聯(lián)系，比如可以經(jīng)常寫信向父母匯報自己的種種情況，不要因為空間距離阻礙了親子間的心靈溝通。教育留守兒童認(rèn)識到，父母不在身邊這一現(xiàn)實是對自己的鍛煉和考驗，是培養(yǎng)自己獨(dú)立、堅強(qiáng)、富有責(zé)任感的大好

7、時機(jī)，是人生不可多得的財富，從而變不利因素為有利因素。我們老師還應(yīng)當(dāng)注重留守兒童的行為訓(xùn)練與強(qiáng)化，如鼓勵、指導(dǎo)他們積極、主動地面對和解決生活與學(xué)習(xí)上遇到的種種問題，逐步養(yǎng)成留守兒童獨(dú)立、自主、自強(qiáng)、自立的良好行為習(xí)慣，使其達(dá)到認(rèn)知與行為的和諧統(tǒng)一。三、幫助他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣       由于長時間缺乏家庭關(guān)愛和教育，孩子在學(xué)習(xí)方面受到了很大影響，據(jù)調(diào)查部分學(xué)生中大多數(shù)孤獨(dú)感強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)在不能主動學(xué)習(xí)，沒有主動看書、預(yù)習(xí)、閱讀的習(xí)慣，常違反紀(jì)律，不認(rèn)真聽講，不按時完成作業(yè)，不做家庭作業(yè)，逆反心強(qiáng)，做事不認(rèn)真，注意力不集中

8、，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。這些問題的存在嚴(yán)重弱化了學(xué)校的教育教學(xué)效果。     我們要把課內(nèi)作為重點(diǎn)，“落實常規(guī)”。要培養(yǎng)好留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)還是在課堂上。我們要耐心指導(dǎo)他們學(xué)會注重在校時間。首先，上課認(rèn)真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上如果學(xué)生注意力不集中，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時我們要認(rèn)真分析區(qū)別對待。對于根本聽不懂的孩子，教師應(yīng)給他們做個別輔導(dǎo)。對于自制力差，愛走神的孩子，教師應(yīng)在鍛煉孩子的意志品質(zhì)、提高自控能力上下功夫。對于學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，教師應(yīng)在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到肯定性評價的機(jī)會，讓孩子充滿自信。其

9、次，按時完成作業(yè)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。按時完成作業(yè)是進(jìn)一步理解鞏固消化所學(xué)知識形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)，首先對改善孩子不良行為的標(biāo)準(zhǔn)不要定得太高、太嚴(yán)格、太硬性。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況，從他們的實際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學(xué)生經(jīng)過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地按要求完成作業(yè)。每次教師布置作業(yè)時，應(yīng)注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應(yīng)突出知識點(diǎn)，提倡少而精；二是階梯性積極思考發(fā)言注意書寫整潔等，這些都是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本元素。我們要在每節(jié)課上仔細(xì)檢查，在每天當(dāng)中認(rèn)真督查，看他們有沒有達(dá)到這些要求，做得好不好。      總之，關(guān)愛留守兒童，教育好下一代，需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的配