如何培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣【摘 要】體育與健康課程是體育課的升華，小學(xué)是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，從自身言行舉止進(jìn)行潛移默化，利用課堂教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，施展體育教學(xué)的魅力，就一定會(huì)促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān) 鍵 詞：小學(xué)生 良好行為習(xí)慣 培養(yǎng)有一句名言：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣,播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格,播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！?也就是說(shuō)，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧？梢?jiàn)行為習(xí)慣是多么的重要。因此在體育教學(xué)中也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。小學(xué)階段是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期，一定要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，

2、為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此我們?cè)隗w育教學(xué)中要怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？本文試從以下兩個(gè)方面談?wù)勑W(xué)體育教學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。（一）從教師言行舉止影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成1、從教師語(yǔ)言影響學(xué)生良好行為習(xí)慣教師講課時(shí)話音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚，可以使學(xué)生的注意力高度集中，而教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、形象又能對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)提供了方便，特別是語(yǔ)言的生動(dòng)形象性，它可發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生的思維活動(dòng)能很快地進(jìn)入一個(gè)美妙的境界，從而達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的。首先語(yǔ)言要有針對(duì)性；教師在語(yǔ)言運(yùn)用上，要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生情況和不同的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，使用不同的教學(xué)語(yǔ)言，盡可能做到“一把鑰匙開(kāi)一

3、把鎖”，對(duì)知識(shí)較豐富，接受力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生要多使用經(jīng)過(guò)提煉的規(guī)范化的教學(xué)語(yǔ)言，而對(duì)低年級(jí)學(xué)生則宜多使用生動(dòng)、淺顯明了的教學(xué)語(yǔ)言。例如在教學(xué)健美操時(shí)針對(duì)高年級(jí)就要說(shuō)專業(yè)術(shù)語(yǔ)：吸腿跳，而在低年級(jí)教學(xué)時(shí)一樣的動(dòng)作就要說(shuō)：大腿高抬，腳尖繃直，抬頭挺胸等。其次語(yǔ)言應(yīng)有趣味性：小學(xué)生年齡小，精神不易集中，常被外部環(huán)境因素干擾而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，所以體育教師的語(yǔ)言要風(fēng)趣。生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言常使學(xué)生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而是使學(xué)生留下深刻的印象和記憶。如在一年級(jí)的越過(guò)戰(zhàn)壕練習(xí)時(shí)，許多學(xué)生因第一次看到“戰(zhàn)壕”而興奮躍躍欲試，有個(gè)別孩子無(wú)組織無(wú)紀(jì)律地練習(xí)起來(lái)，完全不聽(tīng)從我這個(gè)

4、老師的指揮，場(chǎng)面有點(diǎn)混亂。于是我大聲喊道：解放軍叔叔演習(xí)可不是這樣的，想成為優(yōu)秀士兵的孩子到老師這邊來(lái)話音剛落，學(xué)生們迅速地排成了整齊的隊(duì)伍，在我的指導(dǎo)下有秩序地練習(xí)起來(lái)。2、從教師舉止影響學(xué)生良好行為習(xí)慣在體育教學(xué)中學(xué)生直接感知的對(duì)象是教師，而小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，求知欲和模仿性較強(qiáng)，所以教師的體態(tài)、儀表、語(yǔ)言、舉止、精神等對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。比如，不論在炎熱的盛夏或嚴(yán)寒的隆冬，教師在體育教學(xué)過(guò)程中都能保持堅(jiān)定、沉著的精神風(fēng)貌，穿戴整齊，美觀大方，富有朝氣，教態(tài)自然，和藹可親，那么教師本身的活動(dòng)就成了學(xué)生審美的對(duì)象，必然會(huì)給學(xué)生留下威武、朝氣和健美的形象，成為學(xué)生形體美

5、和心靈美的楷模。在體育教學(xué)中，教師講解的語(yǔ)言聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急適中，而且要力求簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，生動(dòng)形象，饒有風(fēng)趣；再加上準(zhǔn)確、優(yōu)美、嫻熟的示范動(dòng)作，就必然會(huì)引起學(xué)生由衷的欽佩和贊美。例如我在一年級(jí)廣播操教學(xué)中，我十分注重自己動(dòng)作示范，只有在教師富有感染力的動(dòng)作展示，才能使學(xué)生感受到廣播操的魅力所在，產(chǎn)生我要學(xué)的積極心態(tài)在不知不覺(jué)中投入到學(xué)習(xí)中。反之，如果教師示范動(dòng)作馬馬虎虎，無(wú)精打采，既不準(zhǔn)確，又缺乏美感，那就必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也難以學(xué)會(huì)正確、優(yōu)美的動(dòng)作技術(shù)。（二）在課堂教學(xué)過(guò)程中抓習(xí)慣培養(yǎng)1、抓課堂常規(guī)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣通常在學(xué)生最初的幾節(jié)課中就要把教學(xué)常規(guī)“抓實(shí)”“

6、抓準(zhǔn)”“抓住重點(diǎn)”，以后在每節(jié)課中都要融入常規(guī)教育與訓(xùn)練，使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的體育課堂常規(guī)。所謂“抓實(shí)”，就是教師在向?qū)W生制定任何一項(xiàng)規(guī)定后，必須嚴(yán)格執(zhí)行，并且貫徹到每節(jié)課中，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所謂“抓準(zhǔn)”，就是先挑選一些適合小學(xué)生的常規(guī)要求，能幫助他們盡快地建立基本的教學(xué)秩序，保證有序有效地完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中抓住了幾條比較適用于剛?cè)雽W(xué)孩子的常規(guī)內(nèi)容，如上課前排隊(duì)到達(dá)操場(chǎng)、集合整隊(duì)快靜齊、輕便的服裝、聽(tīng)課習(xí)慣和練習(xí)要求等，做到每節(jié)課都檢查，及時(shí)評(píng)比反饋，樹(shù)立學(xué)生遵守體育課堂常規(guī)的意識(shí)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所謂“抓重點(diǎn)”就是學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段都會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)

7、題，教師要抓住重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)解決。我認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生在剛上學(xué)的時(shí)候，教師的重點(diǎn)應(yīng)該放在聽(tīng)課習(xí)慣上。所以只有把學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣抓好，才能保證體育課的順利進(jìn)行。2、結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣我在課堂上也很注重學(xué)生良好體育行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可惜我們的學(xué)生總是記不住，比如上課時(shí)做小動(dòng)作，玩紅領(lǐng)巾，跑步時(shí)推人，跑不齊，易插隊(duì)，小學(xué)生上課時(shí)注意力很難集中，真是讓人頭疼。上午最后一節(jié)課是二年級(jí)一班的體育，我安排女生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下做游戲。男生則進(jìn)行抱球接力比賽。當(dāng)我從體育室拿出小籃球時(shí)，高興的神情洋溢在每個(gè)孩子的臉上。我把男生平均分成兩隊(duì)（一隊(duì)、二隊(duì)），宣布完比賽規(guī)則后，隨著一聲哨響，排頭的兩位同學(xué)抱著球就沖向前

8、方。可是在一隊(duì)的李金金發(fā)現(xiàn)二隊(duì)的小強(qiáng)已超過(guò)自己一大截要想趕超已是不可能了，于是把游戲規(guī)則拋至腦后，轉(zhuǎn)身就往回跑。 “他犯規(guī)了，老師！他犯規(guī)了！”二隊(duì)的孩子們憤憤不平。這時(shí)場(chǎng)上一片混亂。他則理直氣壯跑到二隊(duì)同學(xué)面前“理論”。我氣不打一處來(lái)，批評(píng)了他一通，可還沒(méi)等我說(shuō)完，他則一邊笑瞇瞇地看著我，一邊頑皮地往后退，任我怎么叫他，也不回來(lái)。我也沒(méi)有再去理他。比賽繼續(xù)著。當(dāng)我到女生場(chǎng)地巡視時(shí)，二隊(duì)的小良?xì)獯跤醯嘏苓^(guò)來(lái)：“老師，李金金不讓我們跑，他”“什么？”我大惑不解。 過(guò)去了解情況才知道，原來(lái)在我批評(píng)完他之后，他又跑到途中旁邊大樹(shù)的后面藏起來(lái)，等到后面的同學(xué)經(jīng)過(guò)時(shí)，突然跑出來(lái)用身體攔住二隊(duì)同學(xué)不讓其

9、往前跑，嘴里還大聲嚷著自己隊(duì)同學(xué)的名字，“快跑，快跑”。有了他的這一舉動(dòng)，其他同學(xué)也跑到前面圍追堵截臨二隊(duì)的同學(xué)。我努力壓住心中的怒火，停止比賽，讓男生回來(lái)重新排隊(duì) 課后我認(rèn)真回顧了這節(jié)課，找出了混亂的原因。這節(jié)課，李金金小同學(xué)轉(zhuǎn)身往回跑的時(shí)候，由于我沒(méi)有及時(shí)的制止，從而讓學(xué)生從中得到了好處，贏得比賽，得到快樂(lè)！這就給其他學(xué)生以暗示，群相效仿，所以就出現(xiàn)了“其他同學(xué)也圍追堵截其他同學(xué)”的場(chǎng)面，我覺(jué)得首先我們必須及時(shí)在批評(píng)一隊(duì)李金金“轉(zhuǎn)身回跑”未果的時(shí)候，不妨停止練習(xí)，讓這個(gè)小同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的想法，并且肯定他想奪取第一的精神，然后再指出他行為的不當(dāng)之處，也可以讓學(xué)生對(duì)他的行為進(jìn)行評(píng)說(shuō)，這樣不僅能教育

10、小金金，同時(shí)也讓所有小學(xué)生受到了一次深刻的教育，這樣的教育比單純的說(shuō)教起到事半功倍的效果。 再如我班身體肥胖、瘦弱、膽小的學(xué)生，由于受身體條件和心理?xiàng)l件限制，他們對(duì)自己會(huì)產(chǎn)生心里障礙，對(duì)體育課失去信心。作為教師我注意抓住這些學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們自身優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們逐步樹(shù)立信心，同時(shí)培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，加強(qiáng)他們的身體素質(zhì)訓(xùn)練，教會(huì)他們一些鍛煉方法，就能起到積極效果?？傊?，特別是低年級(jí)更是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，而且體育與健康課程很活躍，更顯他的重要性。他關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生在做人、求知的過(guò)程中，由他律向自律的過(guò)渡，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一