如何提高教師問題設(shè)計(jì)的質(zhì)1

1、如何提高教師問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量 在化學(xué)教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，因?yàn)閱栴}的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，設(shè)計(jì)好的問題為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題，解決疑難問題提供橋梁，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂，而且能開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，走近學(xué)生的生活和心靈，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，問題的設(shè)計(jì)指向要明確，設(shè)計(jì)要合理，要能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從發(fā)展的角度分析：?jiǎn)栴}要能激發(fā)學(xué)生提問，把提問的第一主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 。設(shè)計(jì)問題要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知規(guī)律，開放性問題與封閉性問題有效組合。作為引導(dǎo)者的教師如何提高問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，以引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的沖突呢？下面就自己的教學(xué)實(shí)際談一下自己的做法：一

2、、設(shè)計(jì)問題時(shí)進(jìn)行學(xué)前調(diào)研設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)進(jìn)行學(xué)前調(diào)研，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和障礙點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知脈絡(luò)的問題。二、緊扣課本重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的問題情境， 激發(fā)學(xué)生提出問題如果能在課堂中設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的問題情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在生活中實(shí)踐的，學(xué)會(huì)生活，例如，在講授影響“氣體”的溶解度的因素時(shí)，向?qū)W生求助平時(shí)喝完汽水、可樂后為什么老打嗝？這些問題、這些現(xiàn)象學(xué)生們是再熟悉不過了，但可以教學(xué)生如何從化學(xué)的視角，用化學(xué)的知識(shí)去解釋生活中的一些問題和現(xiàn)象，很自然地激起學(xué)生的好奇心。三、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，因人設(shè)疑教

3、師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況合理進(jìn)行提問，只有這樣才能用設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生開啟思維的窗口。如在學(xué)習(xí)溶解度曲線的時(shí)候，第一步面向全體學(xué)生提出能說出曲線上一點(diǎn)的含義，會(huì)正確判斷溶解度的大小的基本要求。第二步要求學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)曲線上一點(diǎn)的含義對(duì)一定條件的溶液是否飽和作出判斷，使他們?cè)谡莆蘸没A(chǔ)知識(shí)之后能獨(dú)立思考，使之具有一定的分析解決問題的能力。讓全體學(xué)生都生活在陽光中，感受到化學(xué)課堂的樂趣，成為社會(huì)的有用之才，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)解決化學(xué)問題的參予度。這樣才能完整地體現(xiàn)新課程的生命教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。四、問題設(shè)計(jì)遵循的原則、問題的明確性。一堂成功的課，教

4、師一定清楚地知道這堂課主要解決的問題（教學(xué)重點(diǎn)）是什么，設(shè)計(jì)的問題要明確：一是要抓得準(zhǔn)，摸得透，二是要措詞確切。用語一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能真正表達(dá)應(yīng)該表達(dá)的意思，回答的活動(dòng)范圍要小，盡可能從一個(gè)角度去問，不產(chǎn)生歧義。有的放矢。2、問題的適度性。教師向?qū)W生提出的問題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問。問題設(shè)計(jì)又要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，同時(shí)更要具有培養(yǎng)化學(xué)思維的價(jià)值，如一些能引起認(rèn)知沖突的問題，能引起爭(zhēng)論的問題，或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問題等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，包辦代替學(xué)生的思維過程。3、問題的激發(fā)性和靈活性。教師課堂上所提的問題必須具有激發(fā)性，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于抓住教材中主要內(nèi)容的奇巧之處來提出疑問，以便讓學(xué)生質(zhì)疑爭(zhēng)論，促使學(xué)生的深思。設(shè)計(jì)課堂提問不可機(jī)械死板，類型應(yīng)靈活多樣、新穎別致?？傊踔谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)的重要意義在于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；趯W(xué)生實(shí)際生