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1、小學書法教學之我見 美術老師不僅自己要有過硬的本領,豐富的專業(yè)知識,還應該知道如何將知識傳授給學生;在教學中不僅要教會學生畫畫,還應該傳授給學生書法的技能、技巧。書畫一家,畫畫和寫字是齊頭并進的,美術的教學內(nèi)容中本身也包含的書法教學內(nèi)容,所以美術老師上好書法課很重要的,而很多學校的美術老師根本就沒有給學生上過書法課,使學生對我們的傳統(tǒng)藝術一點也不了解,這主要存在兩個方面:一、教師本身自己不懂書法,二、教師在教學中懶惰、怕麻煩。而書法是一門深邃魄麗的藝術,輔導學生學習書法是一項艱巨而有意義的事情,怎樣教學書法呢?我談談在教學中的幾點不成熟的見解,這只是我自己在教學中的一點經(jīng)驗總結。 一、對學生有

2、愛心 輔導學生,尤其是現(xiàn)在的學生,首先要有愛心,愛心可以感化學生,貼近學生的心靈,對學生充滿感情,在你的教學中對你的知識講解學生也易于接受。作為老師,每當身處天真活潑的學生中間,就會喚起自己久違的童心。學生天性好動,而現(xiàn)在他們與枯燥乏味的點、橫、撇、捺作伴為友,特別是看到他們對學習書法藝術的向往和執(zhí)著身為老師還有什么理由不去愛他們。當然在孩子當中難免會有調皮鬼,但只要你用真誠的愛心輔導教育他們,丑小鴨也會變成小天鵝。 愛心不等于溺愛,不等于無原則的遷就,縱容。作為老師,對學生進行適當?shù)呐u是不可少的。我的做法是能不批評的就不批評,非要批評就盡量少批評,即使那些需要嚴厲批評的盡量留在課后。批評的

3、語氣要平和,批評的內(nèi)容要中肯,不要傷害學生的自尊心,我認為現(xiàn)在的學生年齡小,過多的批評會造成學生的自卑感,會傷害學生的自尊心。不恰當?shù)呐u、或者訓斥、諷刺、挖苦還會引起學生的逆反心里,一個與你感情對立的學生怎么會心悅誠服的接受你的教誨?一個老師不能融洽學生的感情,怎么會全心全意的授教呢?平時生活的關心照顧也是不可少的,冬天向走進教室的學生問聲冷不冷?平時的交談,可以縮短師生間的距離,學生不但把你當作知心朋友,他們對你上課也會更有興趣,更加努力,對你更加信任,對你的工作會更加支持。 二、教學有耐心 對學生的教育應該因人而異。首先要打好基礎,從基本筆畫練起,繼而臨摹示范字。練,是必經(jīng)之路;評,是必

4、不可少。對學生的成功之處,加以肯定鼓勵,提高他們的自信心;對于敗筆,幫助學生分析原因,適時激勵。對小有成績者要求要更為嚴格些。在他自行臨帖的基礎上,采取互相評改和互相修改的方法。使學生彼此之間互相學習,取長補短,從而增強學生之間的競爭意識。書法是一門深奧的藝術,是一種高級藝術。就是成人學習書法也非一年半載就能大功告成,更何況是學生。所以對于學生學習書法一定要有耐心。上課時對基本筆法,技巧的了解,總是反反復復,不怕羅嗦。遇到有的學生不認真聽,對要點前聽后忘的狀況,我邊講一邊手把手的教,而且在上課時經(jīng)常采用一些提問的方式,吸引學生的注意力。有時還讓字寫得不好的學生幫我一起挑出其他學生字寫得不到位的

5、地方,讓他們當一回老師,這樣“教學相長”對一些學生的“頑固不化”,有時即使自己非常生氣,但是必須注意克制,也盡量采用學生愿意接受的方法給與批評和指正。 三、教學要細心 作為美術老師在教學書法的過程中,除了自己有扎實的基本功、精通書畫以外,還必須學習教育學理論,仔細觀察學生的心理變化,根據(jù)不同的學生特點,因勢利導地展開教學工作。在教學生寫字時,教會學生怎樣觀察是十分重要的。如一個“急性子”坐不住的孩子學字開始,你硬要他對那些基本筆畫,每天練習幾個小時,那他肯定是不請愿,也是做不到的最后是逃之夭夭。根據(jù)這個老師在教學時應該注意多變形式,不給學生在開始很重的作業(yè)負擔,不要讓學生在一開始就感到索然無味

6、或壓力重重。上課時我安排學生寫一會筆畫,寫一會大字,再寫會小字,在教學中應該先把學生領進學習之門,讓學生在學習的過程中感到舞弄那些粗粗細細、長長短短的線條也很有勁的。待以一定時日,發(fā)現(xiàn)他仍這樣坐不住時,則要注意培養(yǎng)學生的專注和靜心,我向學生講解只有動能翻江倒海海,靜能穩(wěn)如泰山的人,才稱得上是有真功夫的人。光動不靜或光靜不動都是一種缺陷這樣讓學生明白動靜平衡的重要性。我開始加長那些多動型的學生的活動時間,后來逐漸縮短他們的活動時間,在上課時間的后半段對他們“倍加看管”布置他們上百字德作品練習使他們達到“變動為靜”當然細心觀察還不僅僅是在學生的性格方面,應該涵蓋學生的心情,境遇、生理變化、健康狀況

7、等各個方面。遇獨親的學生上課時在課堂上盡量不涉及到“父愛”、“母愛”的話題;知道那些同學考試失敗了,就講某個同學東山再起的事情:有的同學家庭發(fā)生了不高興的事情,很傷心,便把最近這段時間的要求放低一些:給病后初愈的同學講課就以鼓勵為主。仔細觀察,因人而異根據(jù)不同的情況靈活施教,能調節(jié)學生的學習積極性,起到事半功倍的效果。 做到細心,也包括對教學工作的仔細認真負責,一絲不茍。上課時,你把書法理論講得很深很玄,學生會聽不懂;你把運筆方法教得很粗,很抽象,學生就會聽不懂,當然也就學不會。因此在上課時應該多用比喻和形容盡量讓教學內(nèi)容具體化、形象化。譬如在講筆畫線條,我把濃淡、粗細、曲直、枯濕與繪畫色彩的

8、深淺、遠近、大小、方圓相比,與音樂的旋律的高低、急緩、重輕、長短相比,讓學生能找到感覺,有所想像。講結構,我的方法是先總體后局部,再總體的講解,我在教學中我把字形歸納成:三角形、菱形、梯形等幾何圖形,遇上一些不規(guī)則的字形,例如:象“毛”等這類不規(guī)則的字形,我就把他們形象的比作鵝呀、雞呀之內(nèi)。講內(nèi)部比例、構造我采用借助參考點、參考線,最后再看寫出來的字與字帖上的字進行比較,看是否相仿。通過對一個幾何圖形的理解和對幾個重要點位的掌握以及借助輔助線,這樣長期下去學生就會把一個字的正確寫法記于心上。老師就能在此基礎上更明確的指出學生的不足,便于能夠迅速的掌握要決。 細心在我的教學中還體現(xiàn)在其他的很多方

9、面。例如,發(fā)掘學生的個性,形成學生的個性書法。個性是學生在一定的社會環(huán)境和教育條件下受諸多方面的影響而形成的相對固定的性格特征。我所教學的學生來自我縣德各個鄉(xiāng)鎮(zhèn),不同位置的環(huán)境、文化,不同的家庭教育,不同的風俗習慣,不同的生活方式,這樣就形成了學生各自不同的性格特征。因此在教學中,在培養(yǎng)學生寫字必須規(guī)范、端正、干凈、大方、易認、有力度的原則下,我不去抹殺學生的個性風格,在我的教學中,我根據(jù)學生的不同年齡階段的個性,不同的心理發(fā)育狀況,因人而異,因勢利導。培養(yǎng)和創(chuàng)造學生各自不同的書法風格,經(jīng)過我的這種輔導,大大的優(yōu)化了學生的個性,增強了學生學習的積極性、主動性,使那些原來多動輕浮的學生變得安靜穩(wěn)重,使拘謹呆板的學生變得靈活貫通,使那些粗心草率的學生變得細心嚴謹。 四、調動家長的積極性 家長的積極性對學生起著至關重要的作用,讓以不同的形式參與其中,能讓學生感受到重視,使他們更容易專心學習。而家長在其中充當監(jiān)督的角色。這個監(jiān)督不代表棍子政策。家長在監(jiān)督的過程中切記急于求成。使用棍子政策,只會打擊學生學習的積極性,激起對書法逆反情緒。 通過我的教學總結,作為老師在教學中,愛心、耐

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