小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)電路出故障了一、 教材分析：電路出故障了一課首先引導(dǎo)學(xué)生討論典型的串聯(lián)電路。接著課文創(chuàng)設(shè)了電路出故障了的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。在研究小燈泡不亮的原因時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并把猜想的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生想辦法對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)習(xí)用一種新的方法來(lái)檢測(cè)電路做一個(gè)電路檢測(cè)器。在電路檢測(cè)器制作完畢后，要學(xué)生思考一下，怎樣用它去檢測(cè)有故障的電路？教師最后應(yīng)說(shuō)明，電路檢測(cè)器是一種檢測(cè)電路的工具，以后會(huì)經(jīng)常用到，強(qiáng)調(diào)它只能在實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)簡(jiǎn)單電路，不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。在學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)了科學(xué)課的教學(xué)方法

2、，再加上前面教學(xué)的鋪墊和原有的生活知識(shí)，基礎(chǔ)較好。此外，教師在課堂上把學(xué)生分成二人一組，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生積極合作，引導(dǎo)他們大膽猜想發(fā)言。根據(jù)教材分析和學(xué)生情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及材料準(zhǔn)備等： 1、教學(xué)目標(biāo)：（1）科學(xué)探究：會(huì)探究電路故障的原因；會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路。 （2）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出自己的猜想，樂(lè)于合作與交流的意識(shí)，注意滲透安全用電知識(shí)的教育。（3）科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)電路及電路檢測(cè)器，知道什么叫電路，會(huì)做電路檢測(cè)器。 2、教學(xué)重難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：會(huì)探究電路出現(xiàn)故障的原因。（2）難

3、點(diǎn)：會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路。3、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)4、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生用：（1）每組小燈泡2個(gè)、燈座2只、電池1個(gè)、電池盒1只、導(dǎo)線3根。（這些材料有“問(wèn)題”） （2）電路檢測(cè)器：小燈泡1個(gè)、燈座1只、電池1個(gè)、電池盒1只、導(dǎo)線2 根。 （3）科學(xué)文件夾（記錄表）。教師用：（1）小燈泡2個(gè)、燈座2只、電池1個(gè)、電池盒1只、導(dǎo)線3 根。 （2）萬(wàn)用表1只、電筆1支等。二、 設(shè)計(jì)理念： “學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，使他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣?！币虼?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重以學(xué)生為主體，盡可能的為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，提

4、出各自的想法，然后能夠驗(yàn)證自己的猜想是否正確？使學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，而這一切的基礎(chǔ)就是教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在活動(dòng)中探究問(wèn)題、在活動(dòng)中解決問(wèn)題、在活動(dòng)中獲得知識(shí)。 三、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)課及引出電路：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)桌上的這些材料嗎？如果把它們組合起來(lái)會(huì)有什么現(xiàn)象？ 教師出示組合的電路，指出燈泡亮了，說(shuō)明電流經(jīng)過(guò)了小燈泡。教師故意斷開導(dǎo)線，問(wèn)：“現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況？這說(shuō)明了什么？” 小結(jié)：這個(gè)由小燈泡、電池、導(dǎo)線組成的電流的路線叫電路。（板書電路） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小燈泡的亮滅，旨在幫助學(xué)生建立電路的概念，為下面的故障作鋪墊。 （

5、二）組裝電路： 1、這些材料你能組合嗎？在組合前，老師有個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)诮M裝過(guò)程中看到了什么？有什么問(wèn)題？”2、比一比，哪組快？ 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，提供有問(wèn)題材料讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 （三）交流討論：1、說(shuō)一說(shuō)你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中看到了什么？ 小燈泡沒(méi)有亮是怎么回事？引出課題，板書：電路出故障了。2、你們知道小燈泡在組裝過(guò)程中，你還有什么問(wèn)題？3、你們知道小燈泡不亮的原因嗎？小組討論，并把討論結(jié)果記在科學(xué)文件夾上。 4、交流討論的記錄，教師整理小燈泡不亮的原因。  設(shè)計(jì)意圖：小組討論，猜測(cè)小燈泡不亮的原因，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)會(huì)做好討論

6、記錄，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。（四）做一個(gè)電路檢測(cè)器； 1、小燈泡不亮的原因找到了，你能解決這些問(wèn)題嗎？說(shuō)一說(shuō)，你的方法是什么？  設(shè)計(jì)意圖：這一步讓學(xué)生用已有的知識(shí)去解決電路故障，也為引出電路檢測(cè)器作鋪墊。2、我們還可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器來(lái)進(jìn)行檢查。 3、（分發(fā)材料）學(xué)生做一個(gè)電路檢測(cè)器。（必要時(shí)，教師可以輔導(dǎo)）展示幾組好的電路檢測(cè)器。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手做的方法讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)電路檢測(cè)器。 4、我們用它怎么來(lái)檢測(cè)呢？教師可以指導(dǎo)使用方法，講清檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生檢測(cè)演示。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，教師要指導(dǎo)使用方法，講清檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，建議可以使用檢測(cè)器電

7、路圖，這樣可以更清楚明了易懂。 5、現(xiàn)在你能準(zhǔn)確找到小燈泡不亮的原因嗎？在剛才的電路上試一試、找一找？ 設(shè)計(jì)意圖：這一步旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電路檢測(cè)器。6、說(shuō)一說(shuō)，你們檢測(cè)出來(lái)電路是什么故障嗎？ 7、你能使小燈泡重新亮起來(lái)嗎？（每組需要的材料可以派人到講臺(tái)上領(lǐng)?。?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生找到故障后，又自己去解決故障，有一種勝利成功的感覺(jué)。（五）課外延伸1、如果家里的日光燈不亮了，能不能用電路檢測(cè)器去檢測(cè)？為什么？2、你能用其他方法檢測(cè)嗎？（教師可以在學(xué)生回答后，分別出示電筆、萬(wàn)用表，而且簡(jiǎn)要說(shuō)明電路檢測(cè)器只是萬(wàn)用表的一個(gè)“小弟弟”。） 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是警告學(xué)生不能用電路檢測(cè)器去檢測(cè)220v的家用電器電路，滲透安全用電教育。此外讓學(xué)生了解其他檢測(cè)方法，增長(zhǎng)