最新人教版一年級下冊語文6《古對今》教學設計

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流最新人教版一年級下冊語文6古對今教學設計.精品文檔.6古對今教學設計教學目標1、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀韻文，背誦韻文。2、 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”12個生字，正確書寫“古、涼、細、夕、李、語、香”7個漢子，會認新部首“酉”。3、 理解韻文內容，了解常見的自然現(xiàn)象，體會大自然的美麗。4、 在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。教學重點：識字寫字，誦讀并背誦韻文。教學難點：在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。課時安排：2課時第一課時課時目標一、 互動游戲，激趣導入1、 師生

2、共做“詞語對對碰”（說反義詞）的游戲：師說一詞，生說該此的反義詞，從一字詞語到二字詞語，難度逐漸升級（如：大對小，白對黑，長對短；白天對黑夜，快樂對傷心等）。2、 師激趣：詞語對對碰，字數(shù)相同，詞義相對，可真有意思！這節(jié)課，我們就來學習一篇詞語對對碰的課文。3、 師板書課題：古對今。相機指導“古”字的寫法，引導學生理解課題的意思（“古”指古代，“今”指現(xiàn)在，這是一對意思相反的詞）。二、 初讀韻文，識字學詞1、 師范讀課文，生認真傾聽，指名生交流聽過之后的感受。2、 生借助拼音自主朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。3、 分小節(jié)檢查學生的學習情況，隨文識字學詞。（1） 指名生朗讀第1小節(jié)。 師出示

3、“圓、嚴寒、酷暑、秋涼”詞語卡片，指名生認讀，認識“酷”字左邊的酉字旁。師相機正音：“暑”是翹舌音，“涼”既是邊音，又是后鼻音。正音后再次指名生認讀。 指導學生區(qū)分“圓”與“園”：讀音相同，意思有所區(qū)別。鼓勵學生口頭組詞，在具體的語言環(huán)境中區(qū)別“圓”與“園”的意思。師小結：“圓”指的是一種形狀，如：圓形、團員、湯圓等；“園”指的是一個地方，如：菜園、花園、園丁等。 再次指名學生朗讀第1小節(jié)，全班齊讀。（2） 指名學生朗讀第2小節(jié)。 師出示詞語卡片：早晨、細語、朝霞、夕陽。指名學生認讀，強調：“晨”是前鼻音，“朝”是翹舌音。正音后再次指名多生認讀。 學習“朝”這個多音字。師出示詞語和短語：朝霞、

4、朝陽；朝著門的方向。指名學生朗讀，在具體的語言環(huán)境中明確“朝”有兩個讀音“zho”和“cháo”。在本課的詞語“朝霞”中讀“zho”。 區(qū)分“夕”和“西”：鼓勵學生為這兩個同音字組詞，師適當小結：“夕陽”是傍晚快要落山的太陽：“西”指的是方向。 再次指名學生朗讀第2小節(jié)，全班齊讀。（3）指名學生朗讀第3小節(jié)。出示字詞卡片：李、楊、鳥語、花香。指名生認讀，讀準字音。引導學生理解穩(wěn)重“李、楊”的意思：結合識字2中的姓氏歌，明白“李”和“楊”可以指人的姓氏，結合本課內容和漢字的偏旁，可以發(fā)現(xiàn)“李、楊”與樹木有關，在本課中指的是“李樹”和“楊樹”，相機出示李樹、楊樹的圖片以幫助學生理解。 再

5、次指名學生朗讀第3小節(jié)，全班齊讀。4、 學生自由練習朗讀課文，將課文讀正確讀通順，達到熟練的程度。5、 鞏固識字。（1） 師多媒體隨機出示詞語，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式，鞏固學生認讀生字，確保每一位學生都能正確、熟練地認讀本課生字。（2） 鼓勵學生為生字口頭組詞，并結合具體的語言環(huán)境鞏固對生字的理解。（3） 學生自主觀察生字，交流識記方法，師在生交流的基礎上適當進行方法上的指導：“酷、涼、細、朝、楊”是左右結構，通過熟字加偏旁的方式識記，可以借助偏旁來理解字義，識記字形；“夕”與“外”比較，少了一個“卜”。3、 再讀韻文，讀通讀熟1、 生再次自主朗讀課文。指名學生交流讀這篇

6、課文與讀其他課文有什么不同的感覺。2、 同位對讀：一生讀每句的前半句，另一生讀每句的后半句。自主練習。3、 指名一對同位進行朗讀展示。4、 師生對讀、男女生對讀、拍掌伴奏讀等方式激發(fā)學生的朗讀興趣，加強朗讀練習。4、 指導學生書寫1、 出示本課要求會寫的7個生字：古、涼、細、夕、李、語、香。2、 指名生認讀，口頭組詞，加強理解。3、 生自主觀察漢字，交流識記方法和書寫要領。4、 師范寫講解：“細、語”是左右結構，書寫時注意左窄右寬，尤其是“細”字，右邊的“田”比絞絲旁略低；“李、香”是上下結構，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展，蓋住下半部分。生觀察并進行書空練習。5、 生

7、自主描紅、書寫，師巡視指導，進一步強調養(yǎng)成良好的書寫習慣。5、 課堂小結 同學們，這節(jié)課我們熟練地朗讀了課文，初步感受到這篇課文朗朗上口的節(jié)奏之美，而且還在課文中認識了許多漢字。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇有趣的課文。第二課時課時目標1、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦課文。2、 理解課文內容，了解常見的自然現(xiàn)象，感受美麗的景色。3、 在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。教學過程1、 朗讀課文、檢查導入1、 師生利用課文內容對對子。如：師說“古”，生對“今”，師說“嚴寒”，生對“酷暑”等。2、 師隨機出示詞語卡片，指名生認讀。3、 師談話：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步感受到了

8、這篇課文的有趣之處。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，相信大家一定會有更多的收獲。2、 理解內容，體會對稱之美1、 學習第1小節(jié)。（1） 指名學生朗讀第1小節(jié)。（2） 鼓勵學生找出這一小節(jié)中對稱的詞語，指名生交流，師適時板書：古今，圓方，嚴寒酷暑，春暖秋涼。（3） 生聯(lián)系自己的生活實際說說這幾組詞語的意思，根據(jù)學生的交流教師適時出示圖片（冰天雪地、烈日當空、春暖花開、秋高氣爽的圖片），以幫助學生理解詞語的意思。師適當補充資料，向學生解釋在古人的眼中，天是圓的，地是方的，天像一口倒扣的大鍋扣在地上，從而理解“圓對方”指的是古人對世界的認識。（4） 引導學生發(fā)現(xiàn)相對詞語的特點：“古、今”都是表示時間的；

9、“圓、方”表示的都是形狀；“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節(jié)特點的。從字數(shù)上來說，一個字對一個字，兩個字對兩個字。（5） 在理解的基礎上引導學生說說這一小節(jié)主要寫的是什么（主要寫的是四季特點）。（6） 生有節(jié)奏地朗讀第1小節(jié)。2、 學習第2小節(jié)。（1） 生自由朗讀第2小節(jié)，交流第2小節(jié)中描寫了哪些景物，根據(jù)省的交流師板書：晨暮；雪霜；和風細雨；朝霞夕陽。（2） 鼓勵學生在學習第1小節(jié)對稱詞語的基礎上，說說這些詞語是如何對稱的。（3） 指名生交流，師適當小結：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描寫的是時間；“雪、霜”是同一類的自然現(xiàn)象；“和風、細雨”描寫的是天氣現(xiàn)象，“朝霞”和“夕陽”分別

10、是早晨和傍晚的自然景觀，都是一類事物。（4） 在交流的過程中，師相機出示“雪、霜、和風、細雨、朝霞、夕陽”的圖片，給予學生直觀感受，使其進一步體會同類詞語的相關性。（5） 生齊讀第2小節(jié)，說說這一小節(jié)描寫的是什么（主要描寫的是常見的自然現(xiàn)象）。3、 學習第3小節(jié)。（1） 生自主朗讀第3小節(jié)，與同位輕聲交流哪些詞語是對稱的。（2） 指名生交流匯報，師出示“鶯歌燕舞、鳥語花香”的圖片，使學生可以直觀感受美麗的景色，體會詞語的對稱性。（3） 指名生朗讀第3小節(jié)，讀出句式的對稱節(jié)奏。引導學生說說這一小節(jié)主要描寫的是什么（主要描寫的是美麗的自然景色）。4、 回顧全文，游戲鞏固。（1） 生再次自由朗讀全文

11、，并與同位合作練習朗讀，讀出句式的對稱和節(jié)奏的變化。（2） 指名生朗讀，師生共同點評。（3） 游戲鞏固：找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴寒”“酷暑”等文本中出現(xiàn)的24個詞語卡片分發(fā)到學生手中，一生手持詞語卡片說：“我是古，我的朋友在哪里？”拿到卡片“今”的同學站起來回答：“我是今，你的朋友在這里。”以此類推。5、 全班有節(jié)奏地齊讀兒歌、練習背誦。3、 自主創(chuàng)編，拓展提升1、 師過渡：同學們，今天我們學習的課文內容，無論是詞語的意思還是字數(shù)都具有對稱之美，讀起來朗朗上口，十分有趣。其實漢語中這樣的詞語還有許許多多，我們也來學著課文的樣子，自己編一段兒歌吧！2、 出示創(chuàng)編要求：（1） 句式：-對-，-對-。-對-，-對-。 第一句是一字詞對一字詞，第二句是二字詞語對二字詞語。（2） 所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類事物的。3、 生自主創(chuàng)編，輕聲朗讀，并與同位交流自己的作品。師巡視了解創(chuàng)編情況。4、 指名生交流自己創(chuàng)編的小兒歌，師生共同評價，引導學生進一步完善。對于學生創(chuàng)編的作品，要給予充分的鼓勵和肯定，只要能體會到對偶的手法即可，不宜要求過高。5、 師小結：同學們，其實古代的小朋友在上學的時候也要學習對對子，從一字對、二字對、三字對到四、五、六、七字對，越對越長，而且對子的內容也是豐富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學問家，還編了一本專門對對子的書，叫笠