我心中的語文教育

1、我心中的語文教育·語文是人的言語生活。語文教育是人的言語生活教育。·語文教育要發(fā)展言語、滋養(yǎng)心靈、感受文化；即在發(fā)展言語的過程中，引導(dǎo)學(xué)生做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人；簡言之，成言立人。語文學(xué)習(xí)的過程是怎樣的？語文學(xué)習(xí)過程觀：實踐、感悟、內(nèi)化相統(tǒng)一 學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不是一個線性的練習(xí)過程，而是實踐、感悟、內(nèi)化三者相統(tǒng)一的立體活動過程。·語文學(xué)習(xí)方法觀：注重實踐、注重感悟、注重內(nèi)化。語文教學(xué)過程的三個層面 對語文高效教學(xué)的思考言語行為層面引導(dǎo)實踐的過程（包括字詞句篇、讀寫聽說的學(xué)習(xí)，如對一篇課文的學(xué)習(xí)，等等；） 言語發(fā)展層面提升言語的過程（包括學(xué)習(xí)字詞句篇、讀寫聽說的

2、能力；） 言語生活層面滋養(yǎng)心靈的過程（包括豐富情感、啟迪智慧、發(fā)展思維、拓展視野、完善人格、感受文化等。） 語文課，三個層面缺一不可，否則就不是語文課，就不是語文教育。 語文教學(xué)的實效依賴于每一個學(xué)習(xí)過程的充分展開。感悟式教學(xué)的基本策略感悟式教學(xué)的基本理念：以學(xué)生為本，以生活為源，以實踐為經(jīng)，以感悟為緯，以內(nèi)化為宗。·基本策略:引導(dǎo)實踐、指導(dǎo)練習(xí)、誘發(fā)感悟。·好的語文課堂：生活課堂、生命課堂、生成課堂。小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)策略 引導(dǎo)實踐的策略：教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主的以讀寫聽說為主的語文實踐活動。·指導(dǎo)練習(xí)的策略：就是教師要指導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中進行有目的、有要

3、求、有效果的語文練習(xí)，也就是語文訓(xùn)練。·誘發(fā)感悟的策略：教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察語言文字，用心思考語言文字的內(nèi)涵、去咀嚼語言文字的“滋味”，去體驗文字的感情。這實際是學(xué)生在思考和感受中去領(lǐng)悟。可愛的草塘課文片斷：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。關(guān)于“感悟”:“感”是感受，是全身心地去領(lǐng)悟，是感知于外，受之于心，是“目擊事物，便以心擊之”；“悟”是領(lǐng)悟，是在感受的基礎(chǔ)上的進

4、一步領(lǐng)會?！案形颉本褪切膶ξ锏陌l(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程中的創(chuàng)造?！案形颉笔菍W(xué)生心靈的律動，是心靈的體操，是學(xué)生生命活力的體現(xiàn)。 “感悟”具有整體性、情感性、個體性、模糊性、不可重復(fù)性和創(chuàng)造性。 “感悟”的對象是言語，感悟的過程是人的心靈深入到課文言語中去，言語中的形象、意境、情感相互融合，與作者的心靈相互交流，這才是真正的言語實踐?！白⒅馗形颉钡膶嵸|(zhì)：注重語文教學(xué)中的三個重要的因素：人、言、言語實踐。·表明了語文教學(xué)的對象是生命體，是活生生的人；表明了教學(xué)活動的實質(zhì)是人在生活，是生命在運動和發(fā)展；表明了語文學(xué)習(xí)是心靈的接觸、交流、碰撞、激勵、催發(fā)的過程。 語文教學(xué)基本理念：以學(xué)生為本

5、，以生活為源，“實踐 感悟 內(nèi)化”。·基本策略:引導(dǎo)實踐、指導(dǎo)練習(xí)、誘發(fā)感悟。·好的語文課發(fā)展言語、滋養(yǎng)心靈、感受文化；生活課堂、生命課堂、生成課堂。給文章分段的心理過程：·大致了解文本內(nèi)容·對文本內(nèi)容進行分析·判斷文本邏輯結(jié)構(gòu)·劃分段落 分段過程：是了解、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)的過程，也是嘗試對事物進行分析和判斷的過程，是學(xué)會思考的過程。功利性教學(xué)： 為了盡快達成本篇課文的教學(xué)目標，而違反語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，減省、簡化學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的一種教學(xué)傾向。其表現(xiàn)有三： 減省學(xué)習(xí)過程；簡化學(xué)習(xí)過程；以告訴取代思考。其原因有二： 對語文教學(xué)過程的理解比

6、較膚淺；對語文高效教學(xué)的理解比較膚淺。·語文教學(xué)過程的三個層面： 言語行為層面：引導(dǎo)實踐的過程 言語發(fā)展層面：提升言語的過程 言語生活層面：滋養(yǎng)心靈、感受文化的過程·語文教學(xué)的實效依賴于每一個學(xué)習(xí)過程的充分展開。對高效教學(xué)的理解：在語文教學(xué)中，評價一堂課的教學(xué)效率，大概只能針對學(xué)生對本篇課文的閱讀程度來評價，而學(xué)生言語生活水平的發(fā)展，學(xué)生思維的發(fā)展、情感的豐富、人格的獨立、精神世界的逐漸豐富，只能在一個階段后才會看到明顯的變化。因此，語文的高效教學(xué)，不能僅就一堂課去下結(jié)論。 而目前的現(xiàn)狀并不是如此。于是，課堂教學(xué)的關(guān)注點越來越向本篇課文的理解傾斜，為了追求本篇課文教學(xué)目標的

7、快速達成，而減省、簡化閱讀教學(xué)過程，從而使發(fā)展言語、滋養(yǎng)心靈的落實沒有了著落。 在語文教學(xué)中，高效是相對的、辯證的。要達到真正的高效教學(xué)，必須讓學(xué)生充分經(jīng)歷每一個學(xué)習(xí)過程，出此無他法。 由此看來，語文教學(xué)本身很不簡單。 ·閱讀教學(xué)新探如何讓學(xué)生學(xué)會概括課例：在疑難處引導(dǎo)學(xué)生概括七顆鉆石主要內(nèi)容· 高年級閱讀教學(xué)應(yīng)注重篇章意識課例：遵循閱讀規(guī)律教學(xué)自己的花是讓別人看的· 詞語教學(xué)如何落到實處咬文嚼字，從模糊狀態(tài)到明明白白。課例：七顆鉆石自己的花是讓別人看的· 朗讀指導(dǎo)重點不在形式課例：七顆鉆石很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)， 所有的河流和水井都干涸了， 草木叢林也都干枯了， 許多人和動物都焦渴而死。 一個小姑娘為生病的母親去找水， 她把水讓給小狗喝， 她把水讓給媽媽喝， 她把水讓給過路人喝。一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。 當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。 小