力專題復習全面版

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上力專題復習教學案例溧陽市前馬初級中學 楊建新課前準備：1、 要求學生對照課本完成教學案基本概念部分，初步喚醒學生對力的了解。2、 教具準備：大礦泉水瓶（含少量的水），細線，教學案復習流程：教師：昨天的家庭作業(yè)是對照課本完成學案上的基本概念部分，不知道大家有沒有完成？學生：完成（絕大部分）。教師：那么完成的效果怎樣呢？我們馬上見分曉。教師：什么是力？學生：力是一個物體對另一個物體的作用（集體回答）。教師：從力的定義可以看出每一個力的產生需要有幾個物體？學生：兩個（集體回答）。教師：那么你知道我們怎樣稱這兩個物體嗎？學生：前一個為施力物體，后一個為受力物體（個別回答）。教

2、師：很好，但是你能找到施力物體和受力物體嗎？學生：能（集體回答）。演示：右手提起礦泉水瓶，問：“我用手提礦泉水瓶時，那么施力物體和受力物體分別是什么呢？”學生：施力物體是手，受力物體是瓶子（個別回答）。教師：你們都贊同他的講法嗎？學生：贊同（集體回答）。教師：真的是這樣嗎？學生：思考中學生：“好像手是受力物體”（甲同學）；“施力物體是地球”（乙同學），產生分歧。教師：我用手提礦泉水瓶，那么礦泉水瓶受到幾個力的作用？學生：兩個（集體回答）。教師：哪兩個？學生：一個向上的拉力，一個向下的重力（個別回答）。教師：很好，那么這個重力的施力物體是？學生：地球（集體回答）。教師：你們剛剛不是都說是手嗎？學

3、生：“剛剛說的是手提礦泉水瓶”；“剛剛說的是手的拉力”教師：我剛剛說道手提礦泉水瓶時，有沒有提到用哪個力哪？學生：沒有（集體回答）。教師：那么你怎么知道我說的是拉力還是重力呢？比如，我用手提礦泉水瓶時，瓶子對我的手有一個向？學生：向下的拉力？（集體回答）。教師：這個力的施力物體和受力物體是?學生：施力物體是瓶子，受力物體是手（集體回答）。教師：所以在分析施力物體和受力物體的時候，一定要看清楚講的是哪一個力。演示：用細線栓住瓶子，手通過線提起礦泉水瓶，問：“將瓶子往上提的力的施力物體是？”學生：“手”（部分學生）；“線”（部分學生）。學生：應該是線。手并不是直接提瓶子的，而是通過線，手對線有拉力

4、，線對瓶子有拉力，所以提瓶子的施力物體是線。（個別回答）教師：下面完成學案隨堂練習第1題（學生做題時間，完成板書，下同）教師：劃龍舟，使得龍舟前進的力的施力物體是？學生：“船槳”，“水”教師：到底是漿還是水呢？好像都像？人游泳時，使得人前進的力的施力物體是？學生：人游泳時，人用手向后劃水，同時水將人向前推，所以使人前進的力的施力物體是（個人回答）。教師：如果把龍舟也看成一個人的話，那么龍舟的漿相當于人的？學生：手（集體回答）。教師：那么使得龍舟前進的力是龍舟的“手”還是水呢？學生：水（集體回答）。教師：這道題中的龍舟包括船、人、漿，應該將船、人、漿看成是一個整體，問題就迎刃而解。劃龍舟時，漿對

5、水有向后的推力，相反水對漿有向前的推力。這說明？學生：力的作用是相互的。教師：這兩個力有什么特點呢？學生：“方向相反”（集體回答）。教師：還有嗎？比如，我用手壓黑板（演示），手對黑板有向內的壓力，黑板對手有？學生：向外的支持力（集體回答）。教師：這兩個力方向相反，如果我用的力越大，瓶子對我的手的力越？學生：越大（集體回答）。教師：說明？學生：大小相等（集體回答）。學生：“這連個力作用在同一直線上”，“兩個力的受力物體不同”（個別補充）教師：很好，相互作用力一定要抓住“相互”兩字，即A對B；B對A，只能是兩個物體。例如，隨堂練習第3題。學生：選B教師：那么A和C錯在哪？學生：A中兩個力是一對平衡

6、力，C的兩個力方向相同（同學甲）；A和C中有三個物體所以不可能是A對B,B對A（同學乙）。教師：很好，那么我用手捏礦泉水瓶時（演示），手對礦泉水瓶的壓力的施力物體是？學生：手（集體回答）。教師：這個力的相互作用力是？學生：瓶子對手的支持力（集體回答）。教師：我給瓶子的這個壓力產生了怎樣的效果？（演示）學生：使瓶子發(fā)生形變（集體回答）。教師：力的效果除了能使物體發(fā)生形變，還能產生怎樣的效果？學生：力能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變（集體回答）。教師：（將瓶子放在桌面上演示）問：“你怎么來改變它的運動狀態(tài)？”學生：用力推下瓶子，瓶子會滾起來（同學甲）；滾動的瓶子，用力一壓就不動了（同學乙）；瓶子滾過來時

7、，用相反方向的力一推瓶子能滾回去（同學丙）。教師：誰來總結一下，哪些情況說明物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變？學生：由靜到動，由動到靜，由快到慢，由慢到快，運動的方向發(fā)生改變（同學甲）；速度的大小或方向發(fā)生改變（同學乙）。教師：那么嫦娥一號在繞月做勻速圓周飛行時，運動狀態(tài)有沒有改變？學生：它是勻速，所以運動狀態(tài)不變（同學甲）；它是圓周運動，運動方向在改變，所以運動狀態(tài)改變（同學乙）。教師：既然嫦娥一號的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，說明它受到了？學生：力的作用（集體回答）。教師：是什么力呢？學生：月球的引力（集體回答）。教師：嫦娥一號在月球附近受到的引力是它在地球附近受到的引力的多少？學生：1/6（集體回答）。

8、教師：那么質量呢？學生：質量不變（集體回答）。教師：我們再來看這個瓶子，（用手捏瓶子），力能使物體發(fā)生形變，那么瓶子的形變程度與什么有關呢？學生：力的大?。w回答）。教師：從這個實驗可以看出，影響力的效果的因素之一是力的大小，除了力的大小還有其他因素么？學生：力的方向，力的作用點（集體回答）。教師：沿著門用力關門，門不動（演示）問：“說明？”學生：力的方向影響了力的效果（個別回答）。教師：在門的內側關門，關門的速度較慢（演示）問：“說明？”學生：力的效果與力的作用點有關（個別回答）。教師：我們將影響力效果的三個因素：力的大小，力的方向，力的作用點稱之為力的？學生：三要素（集體回答）。教師：那

9、么，我們怎么來表示力的三要素呢？學生：用一根帶箭頭的線段（集體回答）。教師：一根帶箭頭的線段，怎么來表示力呢？（黑板畫一帶箭頭的線段）學生：線段長度表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，線段的起點表示力的作用點（個別回答）。教師：這樣的線段我們稱之為？學生：力的示意圖（集體回答）。教師：“下面我們就來畫一畫，完成隨堂練習6、7兩題?！闭垉晌煌瑢W上黑板板演。教師：我們來看看兩位同學畫的圖有什么錯誤？學生：沒有標出重力的大?。▊€別回答）。教師：介紹力的示意圖的畫法“兩定兩標”，變式練習，完成隨堂練習8、9兩題。教師：由于力產生的原因不同，可以將力進行分類，我們主要學習了三類力，是？學生：彈力、重力

10、、摩擦力（集體回答）。教師：彈力是怎么產生的？學生：發(fā)生形變產生的（集體回答）。教師：如果我將一乒乓球壓在一團橡皮泥上，橡皮泥有沒有發(fā)生形變？學生：有（集體回答）。教師：有彈力嗎？彈力產生的條件是？學生：發(fā)生彈性形變（個別回答）。教師：那么重力產生的原因是？學生：地球的吸引而產生的。教師：彈力的大小與什么因素有關？是什么樣的關系？學生：與形變程度，形變越大彈力越大（集體回答）。教師：重力的大小與什么因素有關？怎么計算？學生：與質量成正比，G=mg活動：觀察彈簧側力計，回顧彈簧測力計的使用。并練習有彈簧測力計測量礦泉水瓶（帶水）的重力。教師：靜止的講臺受到哪些力的作用？學生：向下的重力，向上的支

11、持力（彈力）（集體回答）。教師：這兩個力是相互作用力嗎?學生：不是，是二力平衡（個別回答）。教師：拉講臺，沒動（演示），為什么？學生：地面對桌子有摩擦力，和人的拉力是一對平衡力（個別回答）。教師：這個摩擦力屬于什么摩擦力？學生：靜摩擦力（集體回答）。教師：還有哪些摩擦力？學生：滑動摩擦力和滾動摩擦力（個別回答）。教師：旋礦泉水瓶蓋（演示），問：“這是什么摩擦力？”學生：滾動摩擦力（部分學生）；滑動摩擦力（部分學生）教師：演示瓶蓋在瓶口滾的情況，分析該摩擦力屬于滑動摩擦。問：“我用3N的力拉講臺沒拉動，這時的摩擦力屬于？有多大？”學生：是靜摩擦力，大小為3N（個別回答）。教師：如果我增大拉力，增

12、加到6N，講臺還是不動，那么這時候摩擦力屬于？有多大？學生：還是靜摩擦力，大小為6N（個別回答）。教師：如果當我的拉力增加到12N時，桌子開始勻速滑動，那么這時候有摩擦力嗎？屬于？有多大？學生：有，是滑動摩擦力，根據二力平衡的知識可知大小為12N（個別回答）。教師：如果我再增大拉力到18N，這時候的摩擦力有多大？學生：大小是18N（同學甲），不知道，不知道它做什么運動（同學乙）。教師：真的不知道嗎？思考滑動摩擦力的大小與哪些因素有關？學生：壓力的大小和接觸面的粗糙程度（集體回答）。教師：那么剛剛的摩擦力到底多大？學生：應該是12N，因為壓力和接觸面粗糙程度不變，所以滑動摩擦力不變還是和原來一樣

13、為12N。教師：在研究摩擦力的大小與哪些因素有關時，我們采用什么方法？學生：控制變量法（集體回答）。教師：什么是控制變量法？學生：要研究的量必須不同，不研究的量必須相同（集體回答）。教師：好，下面我們來完成隨堂練習13、14、15題，看看如何來控制變量。教師：完成13、14、15題的點評，問：“為什么我的礦泉水瓶上面有很多花紋？”學生：增大接面的粗糙程度來增大摩擦（集體回答）。教師：礦泉水瓶上還有類似的地方嗎？學生：（觀察后）瓶蓋上有條紋，也是為了增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦（個別回答）。教師：除了增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦，還有哪些方法可以增大摩擦？結合實例來說明。學生：教師：是不是所

14、有的摩擦都要增大呢？學生：不是，增大有益摩擦，減小有害摩擦（集體回答）。教師：哪些摩擦是有害的？結合實例來說明減小摩擦的方法。學生：.教師：課后請同學們完成學案上剩余的部分，下課！力專題復習教學案一、復習目標：1. 理解力是物體對物體的作用，分清施力物體和受力物體，知道力的作用是相互的。2. 理解力的效果和影響力效果的因素（力的三要素），會用力的示意圖表示力的三要素。3. 了解彈簧測力計的原理和構造，會用彈簧測力計測力。4. 知道彈力、重力、摩擦力這三種力，知道彈力大小與彈性形變有關，重力大小與質量成正比，重力的方向總是豎直向下。5. 能區(qū)分靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦，知道滑動摩擦力的大小與壓

15、力和接觸面的粗糙程度有關，了解摩擦在實際生產和生活中的應用。二、基礎知識復習：1.力的概念：_對_的作用。（1）力不能脫離物體而存在（2）力是在兩個物體或者一個物體的兩個部分間發(fā)生的。2.力的相互作用： （1）作用力與反作用力力（2）特點：等值、反向、共線、異體（A對B，B對A）3.力的效果：（1）_.（2）_. 4.影響力效果的因素（力的三要素）： (1)_;(2)_;(3)_ 5.力的表示：（1）力的圖示；（2）力的示意圖 力的示意圖：用一根帶_的_表示力的三要素。_表示力的大小；_表示力的方向；_表示力的作用點。（畫法：兩定兩標）1.產生條件：物體發(fā)生_形變所產生的力。_、_都屬于彈力。

16、2.彈力的大小：與_有關。彈力 3.彈力的方向：與物體恢復形變的方向相同（垂直作用于受力面）原理：在彈性限度內，彈簧的_與_成正比。 構造：_。4.彈簧測力計使用：（1）觀察_和_。（2）校正_。（3）拉力方向要沿彈簧軸線方向（4）讀數，_必須與刻度盤垂直。 1.產生原因：物體由于受到_的吸引（重力不等于地球的引力）2.大?。篏=_(g=_)重力 3.方向：_ 4.作用點：在受力物體的_。（均勻規(guī)則的物體，重心一般在物體的幾何中心） 物體在_時，接觸面阻礙物體相對運動的力（滑動摩擦力）1.產生條件： 物體在_時，接觸面阻礙物體相對運動的力（滾動摩擦力） 物體_時，接觸面阻礙物體相對運動的力（靜

17、摩擦力）摩擦力 2.影響滑動摩擦力大小的因素：（1）_；(2)_。 3.摩擦力的測量（間接）：根據受力平衡的原理。 增大有益摩擦：（1）_(2)_。4. 減小有害摩擦：（1）_(2)_(3)_。運用：_。三、隨堂練習1、（08江蘇淮安）端午節(jié)賽龍舟是我國民間傳統(tǒng)習俗小麗和她的同學一起在公園人工湖上舉行龍舟比賽，使龍舟向前行駛的力的施力物體是（ ）A船漿 B湖水 C同學D龍舟2、（2007·韶關市）放學后，同學們在球場上踢足球小明用力把球踢了出去，感到腳上有點疼，這是因為_；足球可以在草地上繼續(xù)滾動一段距離，這是因為物體具有_；足球最后停了下來，這說明足球受到了_力的作用.3、（08江

18、蘇鎮(zhèn)江）一輛汽車停在水平路面上，汽車與路面之間的相互作用力為 （ ）A汽車的重力和路面對汽車的支持力B路面對汽車的支持力和汽車對路面的壓力C汽車的重力和汽車對路面的壓力D以上說法均不對4、（2007·上海市） 圖 1 (a)、(b) 中的情景表示了力的作用效果 ， 其中圖 1 主要表示力能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變 ； 圖 1主要表示力能使物體發(fā)生形變。 均選填“(a)”、 或“(b)”5（2007·上海市）重為6牛的小球用細線懸掛在天花板上，用力的圖示法在圖9中畫出它所受的重力G。6、（2007·南京市）在圖11中畫出斜面上的物體所受重力的示意圖圖97、（08江蘇

19、鹽城）作出圖A中錘子對釘子的壓力示意圖。8、（08江蘇無錫）玩具“不倒翁”被扳倒后會自動立起來。請在圖甲中畫出水平桌面對“不倒翁”支持力的示意圖，在圖乙中畫出“不倒翁”所受重力的示意圖。(O為不倒翁的重心)9、 (08江蘇南通）(1)在圖甲中，畫出電燈靜止時受力的示意圖10、（08江蘇連云港）如圖（乙）所示，一物體以某一初速度沖上光滑斜面，請作出該物體受力的示意圖。11、（08江蘇泰州）懸掛的小球擺動到圖11所示位置，請畫出這時小球所受力的示意圖12、（2007·株洲市）用手掌壓著桌面往前推，在手掌沿桌面推移的過程中，壓力越大，感覺越費勁，這是因為隨壓力增大而增大的緣故；同時感覺到手

20、掌發(fā)熱，這是通過方式使手掌的內能增加的。13、（2007·桂林市）小華在“探究改變摩擦力大小的方法”時，提出了如下四個猜想。根據你對本實驗的探究，發(fā)現其中與實驗結論不相符合的是（）使接觸面變粗糙，摩擦力就變大使物體間的接觸面積變小，摩擦力就變大使物體對接觸面的壓力變大，摩擦力就變大把滑動變?yōu)闈L動，摩擦力就變小14、（08江蘇無錫）探究“摩擦力的大小與什么因素有關”的三次實驗如圖所示。實驗時，讓木塊在水平木板(或棉布)上做勻速運動。下列說法正確的是A比較甲、乙兩圖實驗情景，可知摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力無關B比較乙、丙兩圖實驗情景，可知摩擦力的大小只跟作用在物體表面的壓力有關C

21、比較甲、丙兩圖實驗情景，可知摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關D比較乙、丙兩圖實驗情景，可知摩擦力的大小只跟接觸面的粗糙程度有關15、（08江蘇南通）在探究“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”的活動中(1)在水平桌面上，用彈簧測力計水平向左拉動木塊，使其作勻速直線運動，彈簧測力計示數如圖所示根據_知識可知，木塊所受的滑動摩擦力為_N(2)小華將木塊沿豎直方向截去一半后，測得木塊所受的滑動摩擦力變?yōu)樵瓉硪话胨纱说贸觯夯瑒幽Σ亮Φ拇笮‰S接觸面積的減小而減小你認為他的探究過程中存在的問題是_.16、（ 08江蘇常州）下列措施中，能增大摩擦力的是 ( ) A.自行車車軸處裝有滾珠軸承 B.足球鞋底裝有

22、鞋釘 C.在汽油機的連桿和曲軸連接處加注機油 D.溜冰鞋底裝有滾輪17、（2007·泰安市）下列做法中，屬于減小摩擦的是（）A鞋底和輪胎制有凹凸不平的花紋B在機器的轉動部分安裝滾動軸承并加潤滑油C自行車剎車時，閘皮壓緊在鋼圈上D傳動皮帶轉動時，把皮帶張緊些一、 拓展提高：圖81、（2007·連云港市）如圖8所示，靜止在水平路面上的小車，其支架的桿子上固定一鐵球，關于桿子給鐵球的力的方向，下列說法正確的是 （ ） A沿桿子 B垂直于桿子 C豎直向上 D沿桿子與豎直方向之間的某一方向2、（08江蘇泰州）關于力的認識下列說法中錯誤的是( )A力是物體對物體的作用B力能使物體發(fā)生形

23、變或改變物體運動狀態(tài)C物體間力的作用是相互的D只有相互接觸的物體才會產生力的作用3、（2007·自貢市）（8分）在“探究摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗中，同學們提出了以下幾種猜想：A.與物體質量大小有關 B.與物體運動速度有關C.與物體間的接觸面積大小有關 D.與物體間接觸面的粗糙程度有關實驗中有一較長的水平粗糙桌面、一個帶構的長方體木塊和一支彈簧測力計可供使用。次數木塊運動快慢彈簧測力計示數/N1較快1.82慢1.83較慢1.8（1）小方用彈簧測力計水平勻速拉動木塊在桌面上進行了三次實驗，實驗數據如右圖所示，表中數據可以驗證猜想（填序號），實驗中采用控制變量法，則該實驗注意保持木塊與桌面間的不變，可得到的結論是。（2）