撥動(dòng)情感之心弦

1、撥動(dòng)情感之心弦，促進(jìn)情與知的交融 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中指出：學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。積極的情感能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。因此，教師要重視情感投入，注意情感因素的積極作用，用自己真摯的愛(ài)去喚起學(xué)生的共鳴?！娟P(guān) 鍵 詞】情感教育 教師情感 教材 動(dòng)機(jī) 興趣 教學(xué)是師生之間的一種雙向交流活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，人與人之間的情感交流是不可缺少的。然而，有些數(shù)學(xué)教師注重應(yīng)試及分?jǐn)?shù)，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生在心理上出現(xiàn)各種障礙，也抑制了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自信心，致使他

2、們喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，“兩極分化”尤為突出。面對(duì)出現(xiàn)的這些矛盾，作為數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任想方設(shè)法去解決它?，F(xiàn)行課改是以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感隨著學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程至始至終，因此，教師要充分利用自身和教材所蘊(yùn)涵的情感因素熏陶震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從以下四個(gè)方面實(shí)施情感教學(xué)：一、鉆研教材，挖掘情感因素課本是情感教育的重要載體。小學(xué)數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)涵著豐富的情感素材，這是教師取之不盡，用之不竭的情感資源。因此，教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法時(shí)，可以將教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地重組，把教材中既有趣味性又有思想教育意義的

3、內(nèi)容挖掘出來(lái)，并將自己置身于情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。 例如，在教學(xué)合理利用時(shí)間沏茶問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勗趯?shí)際生活中如何有禮貌地接待客人，順勢(shì)引出沏茶的幾道工序并讓生動(dòng)腦動(dòng)筆算算如何讓客人盡快地喝上茶。通過(guò)幾種計(jì)算方案的比較，學(xué)生恍然大悟原來(lái)可以從數(shù)學(xué)的角度合理利用好時(shí)間來(lái)省時(shí)省力地干好一件事。一節(jié)課下來(lái)，在教學(xué)任務(wù)同樣完成的情況下，學(xué)生不僅懂得了如何待人接物，而且也懂得了如何做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。二、身體力行，感染學(xué)生情感別林斯基認(rèn)為：“愛(ài)是教學(xué)的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的保障。教學(xué)中教師的情感，首先源于教師對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的神圣之愛(ài)，源于教師對(duì)教育事業(yè)

4、的執(zhí)著追求。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)輕輕地?fù)崦彩且环N無(wú)言的理解和溝通，它會(huì)消除師生間的陌生感，創(chuàng)設(shè)和氣融融的情感氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得老師是愛(ài)他們的。 一次，在進(jìn)行Free talk時(shí)，我問(wèn)一位同學(xué)：“How are you today？按照慣例，學(xué)生的回答基本是Fine，thanks.而這位學(xué)生輕聲回答Not so well.這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)她臉色不好，身體有點(diǎn)虛弱，隨即我便關(guān)切地問(wèn)：“Would you like some water？”“Yes.”于是我從辦公室取了杯熱水遞給她，“Here you are.”“Thank you，Miss Zhong.”看似細(xì)微的舉動(dòng)卻勝于千

5、言萬(wàn)語(yǔ)。老師既不失時(shí)機(jī)地有意識(shí)地增進(jìn)了以英語(yǔ)為媒介的聯(lián)系，更重要的是學(xué)生擁有了老師的一片愛(ài)心，在無(wú)形之中增加了師生深厚的情感。由此可見(jiàn)，教師要以飽滿(mǎn)的精神、高昂的激情、喜悅的心情上好每一節(jié)課。在課堂上，只有教師先入情，才能讓學(xué)生入境。微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑。教師的一個(gè)表情、一種體態(tài)、一個(gè)暗示等都會(huì)喚起學(xué)生的“心”，就會(huì)在師生之間架起一座情感交流的“心橋”。同時(shí)，教師要以自己的真情去感染、激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，讓積極的情感成為學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三、寓教于趣，激發(fā)學(xué)生情感蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”因此，激發(fā)

6、學(xué)生情感是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、有效學(xué)習(xí)的重要方面。（一）以演育情情感總是與情景相伴隨的，只有學(xué)生參與體驗(yàn)、實(shí)踐，才能進(jìn)一步豐富自己的情感需要。在教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，激勵(lì)學(xué)生的情感。英語(yǔ)交際離不開(kāi)情境，情境激起交際意圖。在學(xué)習(xí)Traffic lights時(shí)，我把教室布置成車(chē)來(lái)人往的大馬路，由學(xué)生去扮演交通警、行人等不同的角色，進(jìn)行親身體驗(yàn)。學(xué)生在這種身臨其境的環(huán)境中，充分體會(huì)到遵守交通法規(guī)的重要性，每個(gè)人應(yīng)從自己做起，做個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。通過(guò)表演使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生了真實(shí)情感，接受了思想品德教育。以角色轉(zhuǎn)換來(lái)激發(fā)小學(xué)生的情感因素，達(dá)到了預(yù)期的效果。（二）以畫(huà)助情圖

7、畫(huà)是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一幅好畫(huà)，能讓學(xué)生在審美過(guò)程中得到色彩、形象、意境等美的感染。如：我在教形容詞happy，sad，afraid，hungry，thirsty，angry等之前，便向?qū)W生展示了各種栩栩如生的畫(huà)面，幫助學(xué)生邊看邊說(shuō)?？粗?huà)面上的神情，學(xué)生情不自禁地表現(xiàn)出各種表情；然后又讓學(xué)生隨意地邊畫(huà)邊說(shuō)，圖情交融，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色地教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。（三）以歌動(dòng)情音樂(lè)可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂是撥動(dòng)情感之弦的好辦法。例如，在教學(xué)5BFavourite toys時(shí)，因?yàn)楸菊n的主題是Toy，我就從伊拉克孩子悲傷的神情

8、開(kāi)始教學(xué)，“Look at their frightened eyes .What do you think of them ? ”幾個(gè)問(wèn)題的過(guò)渡后直奔課文的主題。通過(guò)學(xué)習(xí)了解到Grandma 的 Treasure 是她的Toy，所以在課的結(jié)尾我又播放了Treasure Island片段作為拓展的內(nèi)容之一。這支音樂(lè)，烘托了情境,激發(fā)了學(xué)生的情感,使他們立刻進(jìn)入了意境，充滿(mǎn)了想象，啟發(fā)了思維。所以，教師要盡可能設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，采用多媒體電教手段聲色并茂，這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗(yàn)，取得良好的教學(xué)效果。（四）以獎(jiǎng)激情蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，它能

9、產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望?！毙W(xué)生情緒波動(dòng)大，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師能采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，哪怕只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞或一句話(huà)，都能使學(xué)生情緒興奮。如：“Good！Wonderful！Well done！”。其次，開(kāi)展課堂競(jìng)賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用組與組、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的一組頒發(fā)“小紅旗、”“卡通貼紙”等小獎(jiǎng)品。知識(shí)的獲得來(lái)自于競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生一旦通過(guò)努力取得好成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。 讓學(xué)生表演、說(shuō)圖畫(huà)圖、唱歌、給予獎(jiǎng)勵(lì)，“寓教于趣”，從中激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生積極思維和探索創(chuàng)新，達(dá)到“心中喜悅，則其進(jìn)自不能已”的境界。四、滿(mǎn)足需要，促進(jìn)情感升華實(shí)踐表明，學(xué)生的興趣并不總是因求知需要的滿(mǎn)足而提高的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功是讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)情感的一個(gè)重要途徑。在課堂上，我不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。在課堂上面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，如課堂提問(wèn)時(shí)，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答比較容易的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答較難的問(wèn)題。另外，把學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生組建合