教學設(shè)計Word文檔(2)

1、廣東省始興縣墨江中學葉豐球教學設(shè)計思路：由同學們小組討論，列舉生活中所觀察到的，認為發(fā)生了變化的現(xiàn)象。引導分析所列舉的變化是否一致，前后物質(zhì)是否一致，并進行歸納得出物理變化和化學變化的概念進一步引導同學們觀察比較列舉的這些變化中，伴隨的現(xiàn)象是否相同比較分析形成物理變化和化學變化的根本區(qū)別進而形成從物質(zhì)的角度認識物理變化和化學變化教學過程一、教學目標 1知識與技能（1）理解物理變化和化學變化的定義，能區(qū)別物理變化和化學變化。（2）懂得設(shè)計實驗，并能根據(jù)實驗歸納和總結(jié)物理變化和化學變化的區(qū)別和聯(lián)系。2過程與方法（1）通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。（2）學生親自動手

2、實驗，提高學生動手操作能力。（3）初步形成一般實驗的觀察方法。3情感、態(tài)度與價值觀（1）通過對物理變化和化學變化進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生的問題意識、科學探究意識。（2）聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習的興趣，形成化學來自于生活的觀點。二、教學重點、難點1物理變化和化學變化的概念2區(qū)別變化物理變化和化學變化的方法。3、化學變化的實質(zhì)。三、教學過程分組討論：由同學們相互列舉生活中的變化現(xiàn)象，初步認識物質(zhì)的變化請同學觀察并記錄實驗現(xiàn)象：教師：請每一位同學們拿出兩張廢紙：（1） 把其中的一張撕成碎片。（2） 把其中的一張點燃。教師：請同學們拿出一根蠟燭，打火機：（3）用打火機給蠟燭稍微加熱，直至熔化。（4）用打火

3、機給蠟燭點燃。（5）請同學們給試管的水加熱，直至沸騰。教師演示：（6）膽礬研碎（7）加熱膽礬提問：教師：在這些實驗中，物質(zhì)發(fā)生了變化沒有？學生討論后回答：發(fā)生了變化提問：哪些變化沒有新物質(zhì)生成？哪些變化有新物質(zhì)生成？學生回答：（1）、（3）、（5）、（6）的變化沒有新物質(zhì)生成，（2）、（4）、（7）的變化有新物質(zhì)生成。教師引導：像（1）、（3）、（5）、（6）的變化沒有新物質(zhì)生成，就叫做物理變化；像（2）、（4）、（7）的變化有新物質(zhì)生成，就叫化學變化。教師板書物理變化的定義化學變化的定義引導學生回答物理變化和化學變化的區(qū)別、聯(lián)系以及判斷化學變化的依據(jù)。練習：下列哪些變化是化學變化，哪些變化是

4、物理變化？1、食物腐敗2、鋼鐵生銹3、煉鐵4、用干冰進行人工降雨5、蠟燭加熱熔化6、蠟燭燃燒熔化。物理變化和化學變化的學案學生閱讀課文找出物理變化和化學變化的概念思考1、 物理變化和化學變化的區(qū)別是什么？2、 化學變化的實質(zhì)是什么？3、物理變化和化學變化有什么聯(lián)系？探究設(shè)計一個實驗證明蠟燭燃燒是物理變化還是化學變化?；顒游覀兩钪谐Ｒ姷奈锢碜兓心男?？常見的化學變化有哪些？練習下列哪些變化是化學變化，哪些變化是物理變化？1、           木炭的燃燒2、水加熱沸騰 &#

5、160;       3、瓷器摔碎4、食物腐敗           學案的分析一、  根據(jù)學生基礎(chǔ)設(shè)計，學案的設(shè)計聯(lián)系生活，有利于不同層次的學生學習。二、 在實驗探究的過程中需要學生積極主動參與，對于認知水平較低學生要多引導，多分析。三、學案的提供有利于學生對當堂的知識進行整合、鞏固、提高。 教學反思上了這節(jié)課，有得也有失，反思如下：1、盡量讓學生參與到課堂來，通過實驗操作、觀察，學生成為教學的主體，激發(fā)了學生的學習興趣。2、鞏固練習，加深學生對所學知識的理解。3、倡導探究性學習，在生生互動、師生互動中使學生通過閱讀、討論、活動、交流建構(gòu)知識，學會學習的方法，重視學習的過程。4、組織學生