《蜜蜂》教學設(shè)計 (2)

1、蜜蜂教學設(shè)計教材分析：蜜蜂是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。選編這篇文章的意圖是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者的觀察、思考、試驗的方法和探索精神。      

2、學情分析：本課緊扣本單元“留心觀察,善于發(fā)現(xiàn)”這一專題,一方面采取以讀為主,引導學生弄清作者為什么做試驗,試驗是怎么做的,最后結(jié)論是什么,同時抓住重點詞句體會作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的研究作風;另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學生知道,只要做生活的有心人,留心觀察身邊的事物,多動腦思考,每個人就會有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。       教學目標：1、認識“試、驗、證”等年生字。會寫“論、試、驗”等個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等個詞語。2、反復默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項什么試驗得出什么結(jié)論,是怎么得出的。3、學習作

3、者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索的精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的研究作風。      教學重點難點：重點：通過學習討論理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。難點：培養(yǎng)觀察習慣，學習探索精神。教學時間：兩課時教學過程：                         

4、0;                                 第一課時一、交流資料，激趣導入、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？、把自己從書上或網(wǎng)上

5、查到的資料與大家交流分享。         二、初讀課文，整體感知 、自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。、同桌互讀，糾正錯誤。、教師檢查學生自學情況：出示生字卡片，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。  、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。         三、細讀感悟，經(jīng)歷探究、學習第一自

6、然段：讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）、學習第二自然段：讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。議一議：表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。      

7、;                                                  

8、;           第二課時           （一）試驗過程< XMLNAMESPACE PREFIX ="O" />        1、今天，我們繼續(xù)學習這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢？     （生齊讀后，

9、回答。）（說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹）         2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。        3 、學生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂?做記號?叫女兒等?走兩里路?放飛蜜蜂        4、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）   

10、0;    5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）      （說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）         我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。        （二）試驗結(jié)果   &

11、#160;  1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。      2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。       （1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！毙∨畠汉芗?，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）   

12、    指導用激動的語氣讀。         （2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家?！皽蚀_無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）       指導朗讀，讀出重點詞。       蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請

13、同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管但）       請同學們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。       指導讀出重點詞。       課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。     

14、 （“無論總是”）       這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)       3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）       （三）研究結(jié)論，激發(fā)探究        1、法布爾通過試驗，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么

15、說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？      （1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。      （2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。       2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？       “本能”指人和動物不學就會的本領(lǐng)。       3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓