【學(xué)員】課堂觀察記錄表單 (2)

1、 課堂觀察記錄表單1學(xué)科語文年級 三年級 教材版本 蘇教版課題 廬山的云霧 觀察視角一、教什么觀察者：姜珊         觀察視點觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？ 教學(xué)目標(biāo)明確而恰當(dāng)，針對性較強。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？ 教師通過播放云霧的視頻，讓學(xué)生直觀感受到廬山雨霧的奇幻美麗，然后通過抓住語言文字，通過朗讀、想象等方式來理解廬山云霧的美。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？ 教學(xué)過程中，教師注意建立知識的橫縱向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的關(guān)于廬

2、山的兩首古詩，同時注重了語文與生活實際的聯(lián)系，并進(jìn)行了課后總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛與贊美之情。4.學(xué)科特點：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點與本質(zhì)？  教學(xué)中體現(xiàn)了語文這一學(xué)科的特點與本質(zhì)，重視詞語教學(xué)與語言表達(dá)，尊重學(xué)生的個體差異，能因材施教，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？  有做到詳略得當(dāng)，重點指導(dǎo)詞語的辨析與運用。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？  教師在課本的基礎(chǔ)上，采用了多媒體教學(xué)，讓孩子們更直觀的感受廬山的云霧特點以及廬山的美麗。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？&#

3、160; 注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師采取了情境教學(xué)法，重點詞語理解法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、感受；自主學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。補充視點：  以讀為本，在教學(xué)教學(xué)中，有范讀、引讀，默讀、朗讀、齊讀等，讀的形式多樣，且貫穿教學(xué)始末。 教學(xué)改進(jìn)建議： 建議教師在朗讀中進(jìn)行多元化的評價。 課堂觀察記錄表單2學(xué)科 語文年級 三年級教材版本 蘇教版課題 廬山的云霧觀察視角二、怎么教觀察者：姜珊觀察視點觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？  通過預(yù)習(xí)，能暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，在教學(xué)中解決這些問題。2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？

4、60; 能很好地針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，個別學(xué)困生也會有所顧及。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？ 教師所提的問題基本都是啟發(fā)式提問，無效提問幾乎沒有。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？  教師能很熟練地操作和示范高水平的操作行為，沒有什么失誤。5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計變式訓(xùn)練題？  能分層設(shè)計變式訓(xùn)練題，對課后研討與練習(xí)能結(jié)合本班學(xué)生的實際進(jìn)行處理，收到了比較好的效果。6.當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋回授？  課堂用5分鐘左右的時間，以多媒體的投影形式出示三個題目以檢測學(xué)習(xí)效果，最后又指出不同層次的學(xué)生總結(jié)本節(jié)課

5、的收獲和體會。7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？  能夠有效的結(jié)合。補充視點：  對于文本的處理不應(yīng)停留在淺層次的分析上，應(yīng)通過對字句的品析提高課堂生成的效果。教學(xué)改進(jìn)建議：  教師應(yīng)該注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提升語文的學(xué)習(xí)能力。課堂觀察記錄表單3學(xué)科 語文年級 三年級教材版本 蘇教版課題 廬山的云霧觀察視角三、怎么學(xué)觀察者：姜珊觀察視點觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？  課前教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課并提出3個問題讓學(xué)生思考，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，在課堂上針對這些問題有效的

6、開展教學(xué)，以此實現(xiàn)以學(xué)定教，以教促學(xué)的目的。2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？  教師從析題入手，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、提出問題。教師教學(xué)中相機按照學(xué)生提問題的思路進(jìn)行教學(xué)。3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導(dǎo)？  在教學(xué)過程中，教師組織3次小組討論、同桌交流等合作學(xué)習(xí)形式，能夠做到有效組織，學(xué)生先匯報交流，教師后點撥指導(dǎo)并評價。4.聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？  教師能細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見并進(jìn)行靈活積極地回應(yīng)。5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)？ 

7、; 本節(jié)課教師導(dǎo)入很新穎，教師先讓學(xué)生閱讀閱讀提示，之后引出課題，啟發(fā)學(xué)生提取相關(guān)信息進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。6.活動作業(yè)：學(xué)生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導(dǎo)  學(xué)生活動得到了保證，作業(yè)時間安排合理，內(nèi)容恰到好處，效果顯著，教師除了指導(dǎo)還參與交流。7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況  大部分學(xué)生都能借助工具學(xué)習(xí)，有記筆記的好習(xí)慣，能夠抓住要領(lǐng)，半數(shù)學(xué)生能針對本節(jié)課做小結(jié)。補充視點：  在學(xué)什么這個問題上，讓學(xué)生在師生互動中自己找出來，老師把課堂教學(xué)與生活實際結(jié)合得很自然。教學(xué)改進(jìn)建議：  學(xué)

8、生可以利用小組合作探究的形式展開自主研究學(xué)習(xí)，探討廬山云霧的特點。課堂觀察記錄表單4學(xué)科 語文年級 三年級教材版本 蘇教版課題廬山的云霧觀察視角四、學(xué)得如何觀察者：姜珊           觀察視點觀察記錄1.目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？  通過當(dāng)堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)能達(dá)成2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？  全班不同水平的學(xué)生各有所得。3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？  能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要。4.時間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進(jìn)行獨立思考與實踐？  能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進(jìn)行獨立思考與實踐。5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？  學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，能得到有效解決6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。  老師分層布置的作業(yè)，不同層次的學(xué)生都能完成。7.相異