2018年特崗教師考試《教育學(xué)》考點練習(xí)第八章

1、2018年特崗教師考試教育學(xué)考點練習(xí)第八章第八章 德育1、“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”符合()規(guī)律。A.德育過程B.智育過程C.心理輔導(dǎo)D.美育過程參考答案：A參考解析：德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程，題干描述體現(xiàn)了德育過程是由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成的。2、學(xué)生的思想品德是在()中形成和表現(xiàn)出來的。A.上課B.社會活動和交往C.讀書和作業(yè)D.談話和討論參考答案：B參考解析：學(xué)生的思想品德是否形成，只有通過其是否在活動和交往中表現(xiàn)出來加以檢驗。因此學(xué)生的思想品德是在社會活動和交往中形成，又是在活動和交往中得以表現(xiàn)出來。3、老師采取畫小星星、貼笑臉

2、等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是()。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法參考答案：A參考解析：品德評價法是依據(jù)一定的要求對受教育者的思想品德予以評定、褒貶，使受教育者從中受到教育的方法。4、教育者對學(xué)生進行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學(xué)生開展道德實踐活動，這符合德育的()。A.疏導(dǎo)原則B.因材施教原則C.知行統(tǒng)一原則D.一致性和連貫性原則參考答案：C參考解析：知行統(tǒng)一原則，既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。5、初三(1)班在“每周一星”評比活動中，將本周樂于助人的同學(xué)照片張貼

3、在光榮欄上。這種德育方法屬于()。A.說服教育法B.實踐指導(dǎo)法C.陶冶教育法D.品德評價法參考答案：D參考解析：品德評價法又稱獎懲法，是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使學(xué)生品德健康形成和發(fā)展，包括獎勵、評比、操行評定等。題中的評比活動和張貼照片的獎勵屬于品德評價法。6、“身教勝于言教”體現(xiàn)的德育方法主要是()。A.陶冶教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.品德評價法參考答案：B參考解析：榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。7、社會是變化發(fā)展的，德育不能僅傳授給學(xué)生固定的價值觀點，要教會學(xué)生如何分析不同的道德價值，這反

4、映的德育模式是()。A.體諒模式B.集體教育模式C.社會學(xué)習(xí)模式D.價值澄清理論參考答案：D參考解析：現(xiàn)代社會的復(fù)雜多變給人們的思想意識帶來了混亂，對兒童產(chǎn)生極大的影響，使兒童無法得到清晰的價值觀，而傳統(tǒng)的道德教育只是注重灌輸和規(guī)勸，并不能達到道德教育的目的。價值澄清理論試圖通過澄清價值的過程，來幫助兒童減少價值的混亂，提高分析和處理各種道德問題與社會問題的能力。8、下列不屬于學(xué)校德育的功能的是()。A.社會性功能B.個體性功能C.教育性功能D.改善性功能參考答案：D參考解析：學(xué)校德育的功能可以概括地表述為德育的社會性功能、個體性功能和教育性功能三個方面。9、在學(xué)校德育工作中，有些學(xué)生對行為規(guī)

5、范有正確的認識，但不能堅持做出正確的行為，這需要教師從()人手進行教育。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為參考答案：C參考解析：道德意志，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為所作出的自覺而頑強的努力。題中不能堅持做出正確的行為就是道德意志不堅定的表現(xiàn)。10、臺灣作家三毛小時候數(shù)學(xué)總是考不好，有一次數(shù)學(xué)老師給了一份很難的考題給她做，結(jié)果她交了白卷。后來，數(shù)學(xué)老師當著全班學(xué)生的面諷刺三毛，說她喜歡吃鴨蛋，并在三毛眼睛周圍畫了兩個大黑圈示眾。從此，三毛離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。這位數(shù)學(xué)老師的做法主要違背了()。A.理論聯(lián)系實際原則B.嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則C.從

6、學(xué)生實際出發(fā)的原則D.發(fā)揚積極因素，克服消極因素原則參考答案：B參考解析：題干中數(shù)學(xué)教師對三毛采取諷刺的態(tài)度，并伴有侮辱性行為，嚴重打擊三毛的自尊心，違背德育中的嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。11、以下不屬于學(xué)校德育內(nèi)容的是()。A.思想教育B.法紀教育C.道德教育D.勞動教育參考答案：D參考解析：學(xué)校德育的主要內(nèi)容有思想教育、政治教育、法紀教育、道德教育和心理健康教育。12、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其進行順序是()。A.以知為開端。知、情、意、行依次進行B.以情為開端。情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、行、情依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序參考答

7、案：D參考解析：德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知、情、意、行四個要素是相互作用的，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪開始。13、思想品德教育的實質(zhì)是()。A.將學(xué)生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C.將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德D.提高學(xué)生對客觀世界的認識參考答案：C參考解析：思想品德教育的實質(zhì)就是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德。14、簡述德育過程的基本規(guī)律。參考解析：德育過程是教育

8、者按照一定社會的要求和受教育者品德形成的規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程。從本質(zhì)上說是個體社會化和社會規(guī)范個體化。其基本規(guī)律包含四個方面：(1)德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程。(2)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。(3)德育過程是促進學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程。(4)德育過程是一個長期性、反復(fù)性、逐步提高的過程。15、在德育過程中，要求遵循尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則，教師如何才能做到?參考解析：尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思

9、想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹這一原則的基本要求是：嚴要有度；嚴要有方；嚴要有恒；尊重學(xué)生的人格個性，充分信任學(xué)生；尊重學(xué)生的個性發(fā)展：不能遷就學(xué)生。16、運用說服法的要求有哪些?參考解析：運用說服教育法，教育者切不可空洞說教、以勢壓人，要注意：(1)有目的性和針對性。(2)有知識性和趣味性，內(nèi)容真實、誠信。(3)態(tài)度真誠、熱情。(4)善于捕捉說理時機，撥動學(xué)生的心弦，以增強教育效果。17、教師在德育工作中應(yīng)該怎樣用好獎勵及處分?參考解析：教師在德育工作中應(yīng)該運用獎勵及處分應(yīng)注意以下幾點：(1)公平、正確、合情合理。(2)發(fā)揚民主，獲得學(xué)生支持

10、。(3)注意宣傳與教育。18、簡述德育過程中的知、情、意、行的相互關(guān)系。參考解析：品德形成和發(fā)展過程中，知、情、意、行幾個因素既是相對獨立的，又是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互促進的。其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。品德認識指導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)著品德情感、意志和行為，品德情感和意志又影響著品德認識和調(diào)節(jié)著品德行為，品德行為又對品德認識的鞏固和發(fā)展、品德情感的加深和豐富以及品德意志的鍛煉起著很大的作用。因此，在德育過程中，應(yīng)在知、情、意、行幾個方面同時對學(xué)生進行培養(yǎng)教育，以促進學(xué)生品德認識、情感、意志和行為的全面和諧發(fā)展。19、陶行知當校長時，有一天看到一個學(xué)生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，就當場喝止他，并令

11、他放學(xué)后到校長室去。放學(xué)后，陶行知回到校長室，這個學(xué)生已經(jīng)等在門口了，一見面，陶行知掏出一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了?！睂W(xué)生驚異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎勵你對我的尊重?！蹦莻€同學(xué)更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那個男生，是因為他欺負女生，你砸他，說明你很有正義感?！蹦莻€同學(xué)感動極了，、他流著淚后悔地說：“校長，我錯了，我也不應(yīng)該動手?！碧招兄S即掏出第四塊糖塞到他手里，說：“你已經(jīng)認識到自己的錯誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結(jié)束吧!”結(jié)合案例回答

12、：(1)陶行知的做法體現(xiàn)了哪些教育原則?(2)德育過程的規(guī)律有哪些?參考解析：(1)陶行知的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)性原則。疏導(dǎo)性原則是指對學(xué)生進行德育時，要循循善誘，以理服人，提高學(xué)生認識。案例中陶行知回到校長辦公室時，學(xué)生已經(jīng)等在門口準備挨訓(xùn)了，可一見面，陶行知卻將糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”陶行知用自己的言行舉止以及事實真相來說明道理，啟發(fā)他們自覺認識問題，自覺履行道德規(guī)范。陶行知的做法體現(xiàn)了嚴格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則。在德育過程中，教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格要求，把二者有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動

13、。當陶行知看到學(xué)生用泥塊砸自己班上的男生時，他制止了學(xué)生并要求學(xué)生放學(xué)后到校長室去，從這一點看出陶行知是嚴格要求學(xué)生的。同時從陶行知對學(xué)生的整個教育過程可以看出，陶行知非常尊重學(xué)生的人格。陶行知的做法體現(xiàn)了發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則。在德育過程中要學(xué)會一分為二地看待學(xué)生。注意挖掘?qū)W生自身的閃光點。整個教育過程，陶行知先斥責了學(xué)生，后來又給了學(xué)生四塊糖，這體現(xiàn)了發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則。(2)德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。德育過程是長期的、反復(fù)的過程。20、某班有一伙愛玩足球的“淘氣鬼”，為了玩球和看球，經(jīng)常遲到、曠課、搶球、爭奪場地、與其他班級同學(xué)發(fā)生沖突，搞得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級負責人、班主任、任課老師頭疼。新任班主任上任后，組織這些“淘氣鬼”成立了一個足球隊，選了隊長、定了隊規(guī)。每天組織他們在學(xué)校和班級管理的約束下訓(xùn)練，這些“淘氣鬼”不僅大幅度提高了球技，還