激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1、數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是它的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。而學(xué)生的思維和認(rèn)知水平，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，對抽象的內(nèi)容不容易理解和接受。這就產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)之間的矛盾，而發(fā)展性教學(xué)手段正是在課堂教學(xué)活動中，依據(jù)認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律，借助媒體、設(shè)備或工具，傳遞教學(xué)信息，達(dá)到促使師生信息交流實(shí)現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)而采用的方式和措施。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何成功地運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)手段提高課堂效率，我的做法是：一、巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行。使小學(xué)生身臨其境，

2、高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的互動。1、  運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。興趣是一切學(xué)習(xí)和生活的原動力。因此，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動會變，形象直觀的特點(diǎn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩，極大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)0的認(rèn)識及有關(guān)加減法時我運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學(xué)

3、們，今天我們請來一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說一說（學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個桃子，小猴先吃了一個，又吃了一個，盤子里沒有桃子了）。學(xué)生在小組內(nèi)交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動中去。在練習(xí)時，我利用多媒體將練習(xí)題制成動畫，用多媒體播放出來，如：摘水果，登山，闖關(guān)游戲。這樣不僅節(jié)約時間，而且給學(xué)生的吸引力也大，能加深印象，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率也得到明顯提高。2、  運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“學(xué)起于思，思源于疑”， 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的

4、積極性，使學(xué)生的認(rèn)知過程成為一個再創(chuàng)造的過程，從而使學(xué)生在參與過程中獲得發(fā)現(xiàn)、理解與應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力。例如：我在教學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的練習(xí)時，我利用多媒體將屏幕打開，唐僧四人分別出現(xiàn)在一個荒草叢的小路上，被太陽曬得口干舌燥，悟空蹦蹦跳跳出來對師傅說：“師傅，你口渴了，俺老孫去找點(diǎn)吃的去，并吩咐八戒看好師傅。不一會兒，孫悟空摘來許多桃子，師徒四人吃了起來，不一會兒吃完了，豬八戒好像還沒有吃夠說：猴哥我才吃了30個桃子。沙僧說：我吃了8個桃子。悟空說：我吃了15個桃子。師傅說：我吃了6個桃子。（點(diǎn)擊誰，電腦上出現(xiàn)相關(guān)的文字）教師問：誰吃的最多、誰吃的最少？誰比誰多吃幾個？這樣的故事情景及生動活

5、潑的彩色畫面像磁石一樣吸引了同學(xué)們的注意力，學(xué)生迫不及待的舉起小手爭先恐后的回答問題。有的說：豬八戒比沙僧多吃22個。30-8=22（個）悟空比師傅多吃了9個。15-6=9（個）豬八戒比師傅多吃了24個。30-6=24（個）豬八戒比沙僧、悟空兩個吃得還多7個。30-15=7（個）。還有一個學(xué)困生說：豬八戒太厲害了，師傅、悟空、沙僧三人也沒有豬八戒吃得多。這樣讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生動用所學(xué)知識，自己去提出問題、解決問題的能力，使課堂學(xué)習(xí)效率也得到了優(yōu)化。二、運(yùn)用個人魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性個人魅力指一個人美好的形象、甜美的聲音、得當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言和高雅的氣質(zhì)等。教

6、師如能在教學(xué)中充分利用各自的個人魅力，感染學(xué)生，吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，定能收到意想不到的效果。講課之前，上課鈴聲剛剛響起，教室還未完全安靜下來，這時教師環(huán)視，能引起學(xué)生注意，集中學(xué)生的注意力，為開始上課做好準(zhǔn)備。繪聲繪色的描述，抑揚(yáng)頓挫的談吐，會使聽者興趣盎然、情趣倍增，充分顯示人類言語的魅力，增強(qiáng)所講內(nèi)容的形象性，使學(xué)生在接受言語信息的同時，能看到生動的形象，便于理解和記憶。恰當(dāng)運(yùn)用生動的表情，形象的手勢等體態(tài)語言，使教學(xué)內(nèi)容具體，增加學(xué)生的直觀性和感性體驗。我曾對三年級實(shí)驗班學(xué)生做過一次調(diào)查，學(xué)生的回答讓人感覺煥然一新。師：你喜歡上數(shù)學(xué)課還是語文課？生甲：我喜歡上數(shù)學(xué)課！生乙

7、：我喜歡上數(shù)學(xué)課！生丙：我也喜歡上數(shù)學(xué)課！師：你為什么喜歡上數(shù)學(xué)課？生甲：我們數(shù)學(xué)老師好親切，象媽媽教我們一樣！生乙：我們數(shù)學(xué)老師人長得好漂亮！很美，說話也很溫柔！生丙：數(shù)學(xué)教師喜歡我，所以我也喜歡上數(shù)學(xué)課！生丁：數(shù)學(xué)老師會唱歌又會跳舞，還會拉二胡呢！由此可見，現(xiàn)在的教育不僅僅是說教，而是一種個人魅力的展示，一種全新的教育方式。三、開發(fā)課程資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度課程資源是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所，主要包括各種實(shí)踐活動材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、圖書館，以及報刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。充分利用課程資源，合理開發(fā)

8、課程資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，從而改善學(xué)生課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。1、充分利用生活資源。     生活經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，課堂是學(xué)生經(jīng)驗交流、表達(dá)個人意見的平臺。每一位學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，感受的生活體驗也不同，認(rèn)識事物的層次也有參差，因而形成了各自不同的世界觀、人生觀和價值觀。因此，把學(xué)生的生活經(jīng)驗作為一種重要的課程資源以豐富課堂教學(xué)，使之與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)發(fā)生良性互動，并促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，同時讓生活經(jīng)驗得到檢驗、修正與豐富，實(shí)現(xiàn)兩者間的暢通、互補(bǔ)與融合。如：在認(rèn)識鐘表的一課，我考慮到一年級的小朋友雖然年紀(jì)小，但在日常生活中已累

9、積了一部分關(guān)于鐘表的知識與經(jīng)驗。教學(xué)中，我充分利用學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)“媽媽早上叫玲玲起床”的生活情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟時間的重要性。再組織、安排學(xué)生，對鐘面學(xué)具進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、整理、概括，讓學(xué)生自主地獲得知識。最后，結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際事例“小明的一天”以及自己最高興的一刻，使學(xué)生把學(xué)到知識緊緊地與生活融在一起。 2、善于應(yīng)用生成資源。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，是師生之間、學(xué)生之間交往互動、和共同作用的過程。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，受多種因素影響，學(xué)生不同的思維方式，經(jīng)常產(chǎn)生許多預(yù)想不到的意外。教師要善于從這些意外中學(xué)會分析，并加以利用，以促進(jìn)學(xué)生的不同發(fā)展

10、。如：教學(xué)137時，我讓學(xué)生先想一想怎么算？很多小朋友都采用想加算減的方法或先用10減7等于3，3再加3等于6的方法。正當(dāng)我對此教學(xué)效果感到滿意的時候，班上的一位小頑皮卻大聲地說還有其他的方法。班上別的孩子都紛紛地議論起來。我一下子悶了，這小家伙是不是在搗亂？該不該聽聽他的發(fā)言呢？最后，我還是關(guān)注了這小頑皮，并讓他說說自己是怎樣想的。原來，他是用13先減3再減4的方法。這是多么奇異且創(chuàng)新的想法。我馬上表揚(yáng)了他，肯定了他的計算思路。在接下來的學(xué)習(xí)中，引發(fā)了學(xué)生多種的計算思路。 3、充分借用信息資源。 隨著信息時代的來臨、家庭電腦的普及，上網(wǎng)查找資料、收集信息、互動交流等將會成

11、為一種新型學(xué)習(xí)方式。因此，教師要積極開發(fā)和利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，使它成為開闊學(xué)生視野、了解社會的信息平臺。如：在噸的認(rèn)識一課中，“噸”是一個較大的重量單位，學(xué)生缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗，課前組織學(xué)生走出課堂、接觸社會、打開眼界、增大信息量，為新課的學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。因而，我利用多媒體拍攝了學(xué)生所熟悉的水果批發(fā)市場，創(chuàng)設(shè)了參觀水果批發(fā)市場的情景，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，從個箱車，層層遞進(jìn)和增強(qiáng)體驗。我還利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集了學(xué)生喜愛的大象、鯨魚等的圖片和體重，幫助學(xué)生建立“噸”的概念。 4、合理使用校外資源。家庭是學(xué)生生活的主要環(huán)境，社會是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的廣闊課堂。兩者是課程資源開發(fā)與利用的不竭源泉

12、。另外，家庭教育也因家長的職業(yè)、愛好、性格、經(jīng)歷、教育觀等的不同而各具特色，因此，家長是課程資源的一個重要的中間力量，其作用不可忽視。我們應(yīng)積極爭取利用家長的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行的課外實(shí)踐活動，來豐富課堂教學(xué)的不足。如：在統(tǒng)計的初步認(rèn)識中，學(xué)生在家長的指導(dǎo)和幫助下，完成了自己的小調(diào)查，并在實(shí)踐活動體驗了生活中的數(shù)學(xué)。 運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，資源整合，優(yōu)勢互補(bǔ)，帶給我們的將是一個嶄新的教育時代！提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，是如何通過激勵調(diào)動起人的積極性。能力再強(qiáng)，但若不能進(jìn)行有效的激勵，也難以取得良好的成績。 一、數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵原則： 首先，激勵要因

13、人而異。由于不同學(xué)生的不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學(xué)生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目標(biāo)；一些學(xué)生的成績一般或者不好，可以激勵他們達(dá)到一個可以完成的目標(biāo)。如果學(xué)生的目標(biāo)都是同一個水平，成績好的學(xué)生覺得沒有動力，輕松達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)喪失進(jìn)取心；對成績差的學(xué)生會來說或許是一個遙遙不可及的目標(biāo)，覺得反正達(dá)不到就不想學(xué)等。因此，給學(xué)生制定一個合理的目標(biāo)很重要。 其次，激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學(xué)生在上數(shù)學(xué)課無精打采、開小差、不交數(shù)學(xué)作業(yè)等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學(xué)生感到不公，或者失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心等；懲罰過輕會讓學(xué)生

14、輕視錯誤的嚴(yán)重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過重會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和滿足的情緒，失去進(jìn)一步提高自己的欲望;獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學(xué)生產(chǎn)生不被重視的感覺。 再次，激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則，學(xué)生感到的任何不公的待遇都會影響他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學(xué)生也應(yīng)受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學(xué)生應(yīng)該同等處理，不要應(yīng)為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。 最后，激勵要注重時效性。激勵要及時地進(jìn)行，這樣才能最大限度地激勵學(xué)生。比如某某同學(xué)在數(shù)學(xué)全國競賽

15、中獲得名次，應(yīng)即使表揚(yáng)，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚(yáng)。學(xué)生的積極性早也大打折扣了，對于表揚(yáng)無所謂了。 二、激勵在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運(yùn)用 第一，數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科，不能單純地講授課本“死”知識，應(yīng)多鼓勵學(xué)生去探究，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實(shí)踐它，達(dá)到樂在其中，有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認(rèn)識”過程，這自然會變?yōu)榱?/p>

16、志學(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀著名數(shù)學(xué)家的傳記，課堂精心設(shè)疑，一題多解及靈活多變的等等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生去深入探究，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 第二，在數(shù)學(xué)教育中采用榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣先進(jìn)典型)來教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學(xué)有方向，趕超有目標(biāo)，而且看得見、摸得著，說服力強(qiáng)，號召力大。教師要善于發(fā)現(xiàn)榜樣，積極扶植和培養(yǎng)榜樣，宣傳榜樣，組織大家學(xué)習(xí)榜樣。 第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個合理課實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激

17、勵學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)。對于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)可以進(jìn)行適度的表揚(yáng)或者獎勵，讓學(xué)生有進(jìn)一步努力的動力；如果達(dá)到目標(biāo)什么表揚(yáng)或者獎勵都沒有，會造成學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和喪失信心，難于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難于達(dá)到目標(biāo)。 第四，激勵學(xué)生各方面能力全面發(fā)展。 數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時教學(xué)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場所，積極鼓勵學(xué)生參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽、智力競賽等活動。鼓勵學(xué)生平時注意觀察，比如，空間想